染雾《第56号教室的故事》读后感 篇一
《第56号教室的故事》是一本令人深思的小说，通过讲述一群特殊学生在特殊教室中的成长故事，引发了我对教育和人性的思考。
故事的主人公是一位叫做深谷的老师，他被调到了一所特殊学校，负责照顾一群身患重病的学生。这些学生都被安排在第56号教室，因为他们的病情需要特殊的关照和治疗。这个教室被其他学生称作“死亡教室”，因为在这里，学生们面临着生命垂危的局面。
深谷老师的到来给这个特殊的教室带来了新的希望。他不仅帮助学生们进行学习，还关心他们的生活和心理健康。他鼓励学生们积极面对困难，不放弃希望，尽力享受每一天。通过深谷老师的关爱和教导，学生们的生活发生了巨大的改变。
在这个特殊的教室中，学生们互相扶持，互相鼓励。他们虽然身患重病，但他们并不畏惧死亡，而是希望能够用自己的力量改变世界。他们坚信自己的存在有意义，他们的精神力量感染了我。
读完《第56号教室的故事》，我深深地反思了现实教育中的问题。很多时候，我们只关注学生的成绩，而忽略了他们的身心健康以及对生活的热爱。我们应该像深谷老师一样，给予学生们更多的关爱和支持，让他们能够自信地面对困难，积极地追求自己的梦想。
这本小说还让我对人性产生了更深刻的思考。在面对死亡的威胁时，人们常常会表现出最真实的一面。故事中的学生们并没有沉沦于绝望，而是用他们的坚持和勇气诠释了生命的意义。他们的故事告诉我，无论生命多么脆弱，我们都应该珍惜每一天，用积极向上的态度去面对困难和挑战。
总的来说，读完《第56号教室的故事》，我被故事中的人物和情节深深地触动。这本小说让我重新审视了教育和人性的问题，引发了我对生命的思考。我相信这个故事会一直伴随着我，激励我成为一个更好的人。
《第56号教室的故事》读后感 篇二
《第56号教室的故事》是一本感人至深的小说，通过讲述一群特殊学生在特殊教室中的成长故事，让人深思教育的意义和人性的强大。
故事的主人公是一位叫做深谷的老师，他被调到了一所特殊学校，负责照顾一群身患重病的学生。这些学生在第56号教室中度过了他们有限的生命，他们被其他学生称作“死亡教室”。
在这个特殊的教室中，深谷老师给予学生们更多的关爱和支持。他不仅帮助他们进行学习，还关心他们的心理健康和生活。他鼓励学生们积极面对困难，不放弃希望，尽力享受每一天。通过深谷老师的关怀和教导，学生们的生活发生了巨大的改变。
故事中的学生们虽然身患重病，但他们并不畏惧死亡，而是希望能够用自己的力量改变世界。他们相互扶持，相互鼓励，共同度过了属于他们的每一天。他们的精神力量感染了我，激励我要珍惜每一天，积极面对困难。
通过这本小说，我深刻地反思了现实教育中的问题。我们常常只关注学生的成绩，而忽略了他们的身心健康以及对生活的热爱。我们应该给予学生更多的关爱和支持，让他们能够自信地面对困难，追求自己的梦想。
这本小说还让我对人性产生了更深刻的思考。在面对死亡的威胁时，人们常常会表现出最真实的一面。故事中的学生们并没有沉沦于绝望，而是用他们的坚持和勇气诠释了生命的意义。他们的故事告诉我，无论生命多么脆弱，我们都应该珍惜每一天，用积极向上的态度去面对困难和挑战。
总的来说，读完《第56号教室的故事》，我被故事中的人物和情节深深地触动。这本小说让我重新审视了教育和人性的问题，引发了我对生命的思考。我相信这个故事会一直伴随着我，激励我成为一个更好的人。
《第56号教室的故事》读后感 篇三
《第56号教室的故事》读后感
当仔细品读一部作品后，你有什么体会呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《第56号教室的故事》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
利用闲暇的时间，我拜读了雷夫先生的《第56号教室的故事》，在教育教学中深有启发。
（一）特殊的理财课。
在开学的第一天，雷夫先生告诉孩子们，必须在班里承担一项工作，可以是“银行家”、“清洁工”、“文秘”，等等。承担并完成了这些工作之后，每个月底他给孩子们发“工资”，当然不是真的钱，但可以在教室里使用。
启发：我们班级也在搞班级百分制，虽然百分制和孩子们每周之星评比和综合素质评定等有一定的关系，但随着时间的流逝，孩子们对班级百分制会产生一定的倦怠，百分制对孩子们的刺激也不如初一时来得这么强烈。我在想，如果按照雷夫先生的方法，将千分制换成具体的“工资”形式，是否能让孩子在学习、工作等方面的积极性更强，同时也能指导他们正确理财，既锻炼了孩子们的自立自强能力，又培养了孩子们的责任意识，让孩子们的学习生活和社会生活有了更密切的联系，这真是一举多得啊！
（二）抓中间，而非抓两头。
雷夫先生说：“在我的班级里，我总是在脑子里把学生大致分成三类：第一类孩子、第二类孩子和第三类孩子。”
这是一般老师的普遍的分法，而雷夫先生对待这三类孩子的秘诀在于把更多的时间花在第二类孩子身上。这一秘诀让我眼前一亮。的确，在以往的教学中我们喜欢第一类孩子，但把更多的时间花在了第三类孩子身上，而第二类孩子却往往受到忽视。事实上，在第二类孩子身上花时间是最有成效的。
在雷夫老师这一观点的启发下，我想每一个孩子都应该得到发展，在不同的时间，不同的场合，对这三类孩子的关注强度各不一样，为使每一个孩子都得到各自的发展，我认为
于是，我根据孩子们学习习惯和学习能力，在班中为每位孩子寻找合适的对手作为同桌，而在前后桌之间采取互补的形式，让他们既有合适的竞争对手，又能在碰到问题时，找合适的同学解决问题。位置形式的变化极大的激发了孩子们学习的积极性，使各类孩子都能找到了自己学习的目标，学习动力再次被激发。
（三）阅读是生活的基石。
培养孩子终身阅读的能力，是雷夫先生的阅读观点。作为语文老师，我尤其关注利用阅读，培养学生的品行，引导学生心理，陶冶学生的情操。
现在的学生在浮躁的时代，埋头作业，抬头活动，很少能静下心来探寻自己的内心。为培养学生静心阅读的习惯，提高学生对语言文字的敏感性，我们八年级语文备课组每周收集好的文章，让孩子们利用午休时间进行专题阅读，并以练笔的方式摘录独属于自己的句子，为周末的随笔寻找灵感累积素材。周三中午我们集中阅读自己精心选择的书本，甚至在课前2分钟交流同学作品或欣赏同学的摘抄。在交流中，学生阅读的热情得到了提高，特别是对语言文字的敏锐度有了一定的加强。为了保持学生的阅读热情，我们又开展名家作品众人谈活动，对每月学生的阅读写作做一汇报和展示。
阅读让孩子们终身受益，在阅读《第56号教室的故事》的过程中，我们也得到的智慧的启发，得到了教育教学的无限力量。喜欢阅读雷夫先生这样一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师，更喜欢将他的智慧运用到日常教育教学的实践。阅读着，收获着……
