染雾普罗米修斯》教学设计 篇一
《普罗米修斯》是一部由雷德利·斯科特执导的科幻电影，讲述了一个关于人类起源和未来的故事。这部电影以其精湛的特效和深刻的哲学思考而受到广大观众的喜爱。在教学设计中，我们可以利用这个电影来激发学生的思考和讨论能力，培养他们的科学和哲学思维。
首先，我们可以通过观看电影的方式来引入这个教学设计。在观看电影前，可以给学生提供一些背景知识，如导演、主要演员和电影的主题等。然后，观看电影时可以让学生带着问题和观察的眼光去看，以便在电影结束后进行讨论。
在讨论环节中，可以引导学生思考以下问题：人类的起源是怎样的？我们是否有与其他物种不同的特殊性质？科技的发展是否会对人类的未来产生影响？学生可以根据电影中的情节和场景来展开自己的思考和想象，从而激发他们的创造力和想象力。
除了讨论，我们还可以设计一些小组活动来加深学生对电影的理解和思考。比如，可以把学生分成小组，让他们选择一个场景或角色，通过小组讨论和展示的方式来解释这个场景或角色在电影中的意义和作用。这样不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以培养他们的团队合作精神。
最后，为了巩固学生的学习成果，我们可以设计一些个人或小组的写作任务。比如，让学生写一篇观后感，或者以电影中的某个场景为题材，写一篇短文。通过写作，学生可以进一步思考和总结自己对电影的理解和感悟。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生提高他们的思考和表达能力，培养他们的科学和哲学思维，同时也能让他们对电影《普罗米修斯》产生更深入的理解和欣赏。
普罗米修斯》教学设计 篇二
《普罗米修斯》是一部引人深思的科幻电影，讲述了人类起源和未来发展的故事。在教学设计中，我们可以利用这个电影来开展一系列的探究活动，激发学生的科学兴趣和思考能力。
首先，我们可以通过引发学生的好奇心来引入这个教学设计。可以给学生看一些电影的预告片或者剧照，并让他们讨论这个电影可能讲述的故事和主题。这样可以激发学生对电影的兴趣，并为后续的学习活动做好铺垫。
接下来，可以利用电影中的一些科学概念和场景来进行探究活动。比如，可以让学生研究电影中的太空飞船和生物实验室的设计，讨论这些设计是否符合科学原理和工程规范。通过这样的活动，学生不仅可以了解到科学的应用和实践，还可以培养他们的创新和解决问题的能力。
除了科学概念，电影中的哲学思考也是我们可以引导学生思考和讨论的内容。可以设立一个哲学讨论小组，让学生讨论电影中涉及到的一些哲学问题，如人类的存在意义、道德选择和技术发展等。通过这样的讨论，学生可以培养他们的思辨能力和批判性思维，同时也能让他们更加深入地理解电影中的思想内涵。
最后，我们可以组织一次电影分享会，让学生分享他们对电影的理解和感悟。学生可以准备一些PPT或者短视频，展示他们对电影中的某个场景或主题的解读。这样不仅可以锻炼学生的演讲和展示能力，还能让他们相互交流和学习。
通过以上的教学设计，我们可以充分利用电影《普罗米修斯》的资源和内容，激发学生的科学兴趣和思考能力，培养他们的创新和解决问题的能力，同时也能让他们对电影产生更深入的理解和欣赏。
普罗米修斯》教学设计 篇三
广州市黄埔区怡园小学 杨雪柏
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出课文的主要内容。
3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
教学过程：
一、导入：
1、直揭课题：同学们，今天我们来学习一篇神话故事。板书课题；齐读课题。
2、看了课题，你想知道什么？（引导学生有质疑的意识；并有意识引导学生提出有意义或有价值的问题。）
生：??（以写了一件什么事或是一个怎样的人为切入口。）
二、初读课文，解决生字。
1、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子。（在读书过程中，注意学生
学习习惯的培养，如读书姿势）
2、出示生字：火焰 领袖 惩罚 敬佩 求饶 违抗 关押 铁锁 狠心 双膝 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 吩咐 挽弓搭箭（方法：整体认读—点名读—整体认读 注意纠正学生读词时的语气，读出节奏、注意停顿）
3、红色的字要求会写，在要求书写的字中，有没有提醒大家特别注意的地方？（生发言，师相机提醒：“膝”注意右下不是水；“焰”的写法等。）
三、默读课文，抓主要内容。
（明确默读要求：不出声、不动唇、用心读）生汇报课文的主要内容：（抓词板书：取火——惩罚——获救）
四、学习课文1、2自然段，感受人类无火的悲惨；有火的幸福。
体会人类没有火的悲惨：
1、过渡：（在板书“取火”后面加问号：）普罗米修斯为什么为人类盗取火种？
2、生自由回答。
课件出示：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”他看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，为人们盗取火种。生齐读。
3、师：同学们，让我们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的人类社会。你能想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景吗？没有火，人类的生活将是一个什么样的场景？
生讨论：句式训练：“ 没有火，___ _ 只好_ ；” 过渡：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！因此，文中这样写道──（生带着想象齐读）“在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
体会有火的幸福：
1、师：普罗米修斯为人类拿取了天火，人类的生活发生了怎样变化？
2、生回答，课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽??齐读。
3、请用“自从有了火??”句式想象：人类还可以做什么？， 生：??
4、展开想象，对比读：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽??
体会普罗米修斯内心：
过渡：在漫漫长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；是谁为人类带来了这一切？（普罗米修斯）
1、普罗米修斯“到太阳神阿波罗那里去拿取火种，得冒着生命危险！”如果你是普罗米修斯，你去拿取火种吗？说说理由，生：
2、哪个词让你知道普罗米修斯在是否该拿取火种时，内心在矛盾、在挣扎、在自问？
生：“决心”（抓关键词）体会：用生命换人类的幸福、光明。 学习课文6、7自然段，走进普罗米修斯
1、画出自己感受最深的句子。联系上下边读边在旁边写下自己的感受。
2、交流自己的感受，读读相关句子。你怎样体会到的？（教给学生体验的方法：换位体验；联想自己的相关经验谈感受；想象我有没有经历？）
A、“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。” a理解“死死地”， “ 死死地锁”是怎样地锁？（牢牢 紧紧 一动也不能动）如果你被这样??
b想象“日夜、风吹雨淋”的情景。
c课件出示该句子：齐读
d师：背后是悬崖峭壁，脚下是万丈深渊，双手和双脚戴着铁环，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，经受着我们难以想象的痛苦，尽管如此，（生有感情朗读）“普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
e此时的普罗米修斯在你的心中是一个怎样的神啊？汇报：板书 过渡；还有那些句子让你心痛，紧张？生汇报
B、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
C、白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
a读完这里，你眼前仿佛看到了什么？有什么感受？
b为什么宙斯又让普罗米修斯的肝脏重新长出来？
c凶狠的鹫鹰无情啄食的是谁？（是为人类幸福，为我们带来光明，为我们着想的人，为了我、为了你，他在受着无情、无尽的折磨??）说说你现在的心情？带着你此时的心情一起再来读读这些句子：
“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
狠心的`宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
d尽管他承受着这样的巨痛，但他还是没有向宙斯屈服，你脑中浮现了哪个词？（板书：坚定）
e因为他勇敢、坚定、不畏强暴，当火神劝他认错时，他坚定地说（课件出示）“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！；
因为他勇敢、坚定、不畏强暴，即使宙斯来问他是否知错时，他仍会坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
因为他勇敢、坚定、不畏强暴，就算受到再多的惩罚，他还是会坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
1、过渡：经受着烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。生齐读：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 五、升华感情，配乐书写
2、音乐：同学们，此刻你就站在普罗米修斯的面前，拿起你手中的笔，写下你最想说的一句话。
（巡视，写好的同学到前面，汇报??）
3、师总结：
即使 高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
怎能锁住你那坦荡无私的心！
你带给我们的不仅仅是物质的火种，
你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯
（设计理念：力争40分钟完成该课的教学，提高课堂效率，注重课前预习，课堂注重点拨、尤其是注重对学生学习习惯的养成和教学方法的引导：如联系上下文、想象、抓关键词句等）
