孙瑞雪《爱和自由》读后感-第一章(推荐3篇)

孙瑞雪《爱和自由》读后感-第一章 篇一

《爱和自由》是孙瑞雪创作的一部小说，第一章给我留下了深刻的印象。小说以现实主义的手法展现了一个关于爱与自由的故事，引起了我对于人性的思考。

第一章中，主人公李淼是一个有才华、有理想的年轻作家。他在大学时代就展现出了非凡的写作天赋，并且对于文学充满了热情。然而，在社会的现实面前，他面临着选择和挣扎。李淼在追求自己的写作梦想的同时，也需要面对生活的压力和现实的困境。他的家庭并不富裕，父亲一直期望他能够找到一份稳定的工作，过上平凡而安稳的生活。然而，李淼内心深处的渴望使他无法接受这种平凡的生活，他宁愿选择贫穷的自由，也不愿意放弃自己对于写作的热爱。他坚持自己的梦想，毅然离开了家乡，来到繁华的城市，追求属于他的自由与梦想。

通过阅读这一章节，我深深地被李淼的坚持和勇气所感动。他追求自己的梦想，并且为之付出了巨大的努力和牺牲。他选择了自由，虽然这意味着他可能会面临更多的困难和挑战，但他从未放弃。他相信自己的才华和努力最终会得到认可和回报。这种对于梦想的执着和坚持，让我深受鼓舞。

同时，小说中对于爱情的描写也给我留下了深刻的印象。李淼在追求自己梦想的同时，也经历了一段动人的爱情。他与女主角张婷相识于大学时代，两人一起经历了青春的欢笑和眼泪。他们彼此支持、相互鼓励，一起面对人生的挫折和困难。他们的爱情充满了理想和激情，是对于自由与爱的最好诠释。他们的爱情给我留下了深刻的印象，让我深切地感受到了爱的力量和美好。

通过阅读《爱和自由》第一章，我对于人性和生活有了更深的思考。作为读者，我被李淼的坚持和勇气所感动，他让我相信只要我们坚守自己的梦想，努力追求自己想要的生活，就一定能够实现自己的理想。同时，小说中对于爱情的描写也让我明白了爱的力量和美好，它是我们面对困难和挑战时最好的支持和动力。我期待着继续阅读这本小说，看到主人公们在追求爱与自由的道路上所经历的故事和成长。

孙瑞雪《爱和自由》读后感-第一章 篇二

《爱和自由》这本小说的第一章给我留下了深刻的印象。这一章节通过描写主人公李淼的经历，展现了他对于自由和梦想的追求，引发了我对于人生意义和人性的思考。

在小说中，李淼是一个有着文学梦想的年轻作家。他追求自由和个性，选择离开家乡，来到繁华的城市追求自己的梦想。他相信自己的才华和努力，坚持追求写作，并且不愿意妥协和放弃。他拒绝接受平凡的生活，选择了贫穷的自由。他的坚持和勇气让我深受鼓舞，同时也让我思考起了人生的意义。

通过阅读这一章节，我认识到自由是每个人都追求的东西。李淼追求自由，不愿意受到任何束缚和限制。他选择了自由的生活方式，虽然这意味着他可能会面临更多的困难和挑战，但他从未退缩。他相信自己的梦想和努力最终会得到认可和回报。这种对于自由的追求和坚持，给了我思考自己人生选择的勇气和动力。

同时，在第一章中，小说还通过李淼与女主角张婷的爱情，展现了爱的力量和美好。李淼和张婷彼此相识于大学时代，他们一起经历了青春的欢笑和眼泪。他们彼此支持、相互鼓励，一起面对生活的挫折和困难。他们的爱情充满了理想和激情，是对于自由与爱的最好诠释。他们的爱情让我明白了爱的力量和美好，它能够给予我们力量和支持，帮助我们面对困难和挑战。

通过阅读《爱和自由》第一章，我对于人生和人性有了更深的思考。小说通过主人公李淼的追求和经历，让我明白了自由和爱的重要性。每个人都有自己追求自由和梦想的权利，而爱是生活中最美好的力量。我期待着继续阅读这本小说，看到主人公们在追求爱与自由的道路上所经历的故事和成长。

孙瑞雪《爱和自由》读后感-第一章 篇三

孙瑞雪《爱和自由》读后感-第一章

关于育儿的书籍，我和其他很多妈妈都读过很多的相关书籍，然后真正要认真记录下来，却还没有，回顾自己的所学，不管观点如何，也许后面随着所学越多，沉淀越深，一些原来认为对的，或者适合的，在不同的时期可能又不适合了，因此读书的目的，不是照搬照抄，而是灵活应用，自己亲身体验，找到适合自己的。 写写读后感，就当是对自己当时的感受作个总结，不在于对错，只在于感受。 第一章：儿童带着什么来到这个世界 第一章阐述了蒙台梭利两个核心的问题：一是在儿童的内部有一种力量能够引领孩子自我成长，这种力量就是“精神胚胎”；二是孩子的成长过程不仅仅是一个智力的成长过程，实际上更是一个心理、情感的成长过程。 人有一套自我发展的内在程序或密码，非常精密地存在于我们体内。儿童是一个精神存在物，存在一些不同的说法。蒙台梭利称为“精神胚胎”，大概是胎儿在母体里形成三四个月后出现？佛教则解释为投胎，精神进入孩子体内的时间有的可能是十个月，有的可能是快出生前；华德福则解释为真我，自信本体，灵魂等等。 孩子不仅是一个肉体的东西，还有精神的东西，我们看不到。许宜铭说：有人造侏儒。可是实际上有多少人的身体放在那里，而精神则为侏儒，现在心理学称之为“内在小孩”。精神胚胎会有一个很强大的情绪，即原生情绪。既然称之为“精神胚胎”就意味着需要发展和成长，而不是一个既定的东西；并且会因为他所处的精神环境和物质环境而不断发展和完善。明白了这种“精神胚胎”的存在，就不会把孩子当成白纸或

空瓶来塑造或灌输，只需要条件准备，儿童自己吸收，这个条件除了所处的物质环境外，我觉得还有更重要的就是来自于父母和老师内部的精神的东西。 第一章阐述的第二个关键问题是儿童的成长过程并不仅仅是机械地成长着的，它的成长过程伴随着心理、情感等等。 有一位妈妈分享了一个安全，有一回林妈妈带着自己的孩子和被称之为“神童”嘟嘟母子一起去度周末，嘟嘟当时四岁多，嘟嘟和妞妞在沙滩奔跑追逐时，总是妞妞跑前面，而且嘟嘟会没来由地突然很厉害地摔倒，接着就传来如婴儿般的哭声。第二次也是在追逐，嘟嘟在台阶处又摔倒，他妈妈冲过来大声喝叱，不允许他犯第二次错，哭声嘎然而止。听林妈妈讲到这里的时候，我心里很痛，林妈妈说这肯定是没有经过爬行练习的孩子，他的生命状态不太好！ 他的妈妈无时无刻不在进行着所谓的.知识的灌输，而知识只是别人的经验，不是他自己形成的，这个过程孩子失去了很多自我构建的机会。 小巫最近的一篇博客：如何规划好孩子的一生，非常值得一读，链接：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d8c59260100lkaz.html)，教育是长期的，至少10年、20年，甚至更长时间，当孩子生活得健康快乐时，这个教育就是成功的。一个人生命的成长，不是一天两天，也不仅仅是技术和知识的学习，它包括身体的、感受的、情绪的、认知的、心理的、精神的全方位成长，这才是完整的成长。正因为人类生命成长的漫长和全面，才与动物产生了本质性的差别，成为一种高级的生命体。本章节中提到的核心问题：心理成长，反映在父母、老师与孩子上，让我感动。爸爸们常说，你看教育来教育去，变得越来越粘你了，这是很多爸爸的心声吧，但现在我们可以看到孩子们的内心力量越来越强了，如何把握，这对父母来说提出了持续不断的挑战。 甚至在幼儿园里，对于事情本身的处理也存在微妙的关系。有位幼儿老师分享了一个案例，有一天，小朋友们在幼儿园隔壁小区的滑滑梯活动，有个小朋友大概是11个月左右，坐在滑滑梯最底下，陈陈从上面正准备滑下来，陈陈妈说：“请等待”。但此时陈陈已经是快要滑下来的姿势，而那个小小朋友正在专注玩手机。这时候不是去吵到小小朋友，而是请年纪较大的陈陈学习控制自己，学习对于弱者的照顾。如果下面坐着的是大点的孩子，则可以叫孩子让开。对于三岁以下的孩子不可以提出学习控制的要求，四岁以上则可以（天生保护弱者的）。 因为想写读后感，我反复读了第一章，大致先写这些吧。