染雾教育类书籍读后感 篇一
《成功的教育》读后感
《成功的教育》是一本由约翰·霍尔特出版的教育类书籍，它讨论了如何通过改变教育方式和方法来培养成功的学生。读完这本书后，我对教育的理解有了很大的提升。
书中作者指出，传统的教育方式注重灌输知识，而忽视了学生的个性和兴趣。这种教育方式虽然能够让学生掌握一定的知识，但却无法激发他们的创造力和思维能力。相反，成功的教育应该关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。
书中还介绍了一些成功的教育案例。其中一个例子是芬兰的教育系统，这个国家在国际教育排名中一直名列前茅。芬兰的教育注重培养学生的自主学习能力和合作精神，学生有更多的自主选择权，可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和方式。这种教育方式让学生更加积极主动地参与学习，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
通过阅读这本书，我深刻地认识到教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。成功的教育应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，帮助他们适应未来社会的挑战。
在我个人的教育实践中，我将会更加注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。我会鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的创造力。同时，我也会提供更多的合作学习机会，让学生学会与他人合作，培养团队合作精神。
总而言之，读完《成功的教育》这本书后，我对教育有了更深入的理解。我相信，只有通过改变教育方式和方法，我们才能够培养出更多具有创新能力和解决问题能力的学生，为社会的发展做出更大的贡献。
教育类书籍读后感 篇二
《教育的艺术》读后感
《教育的艺术》是一本由艾美·埃德克曼撰写的教育类书籍，它探讨了如何通过艺术的方式来进行教育。读完这本书后，我对教育的理解有了全新的视角。
书中作者认为，艺术是一种非常有力的教育方式。通过艺术，学生可以在自由的环境中进行创造和表达，发展自己的想象力和创造力。艺术不仅仅是一门学科，更是一种生活态度和思维方式。艺术教育可以帮助学生培养审美能力、创新能力和解决问题的能力。
书中还介绍了一些成功的艺术教育案例。例如，芬兰的一所小学实施了全面的艺术教育，通过音乐、舞蹈、绘画等艺术形式来培养学生的创造力和表达能力。这种教育方式不仅提高了学生的艺术水平，还对他们的学习成绩和综合能力有着积极的影响。
通过阅读这本书，我深刻地认识到艺术教育的重要性。作为一名教育者，我应该为学生提供更多的艺术学习机会，让他们在艺术中发展自己的个性和潜能。同时，我也应该更加注重培养学生的创造力和表达能力，通过艺术教育来激发他们的学习兴趣和自信心。
总而言之，读完《教育的艺术》这本书后，我对教育有了全新的认识。艺术教育不仅仅可以培养学生的艺术能力，更重要的是可以培养他们的创造力和表达能力。我相信，通过艺术教育，我们可以培养出更多有创造力和综合能力的学生，为社会的发展做出更大的贡献。
教育类书籍读后感 篇三
教育类书籍读后感
看过石中英老师著的《教育哲学》导言和第一章，小有感触，现记如下。
导言中写的是“教育与哲学”，在这一部分中石老师通过对三个问题的解读来说明的这两者的关系的，那就是：“教育活动需要哲学吗？”；“哲学是一门高深的学问吗？”；“一般哲学可以替代教育哲学吗？”。在第一个问题的解释中，石老师分别从教育活动与哲学的关系，教育政策与哲学的关系以及教育理论与哲学的关系三个方面点明了哲学对教育的必要性、重要性。在第二个问题的解释中，石老师首先阐明当下对哲学的两个基本的理解和认识，那就是静态和动态的。不管是哪一种都让人感觉哲学似乎是一种一般人难以企及的学问。为了更好的回答这个问题，石老师又带领我们一起回顾了哲学的源头，追溯哲学的
理清了教育与哲学的关系，在第一章的学习中，石老师致力于澄清“什么是教育哲学”这个问题，对这个问题的回答他也是通过三个部分来说明的：“教育哲学的定义”；“教育哲学的价值”以及“教育哲学的'学习和研究”。在第一大部分，他追溯了我国教育哲学家对教育哲学的定义、国外哲学家对教育哲学的定义。最后结合上述定义以及自己的实践理论经验作出了自己的评价。从他们的定义中我们可以看到以下几个共同点：一是，他们为了这一定义的探索确实很努力，即学习了理论更结合自身经验；二，他们的努力确实都有了意义不菲的回报（都创造了代表各自特色的定义）；三，他们最后都想把自己的定义普及化，升华为一个普遍性的认识；四，他们的定义都被后人继承发展了。通过这几个共同点我除了看到这种教育哲学发展认识的规律性，我对“科学”有了一个新的认识，那就是：科学在此时。没有哪个时代的科学可以永远戴着科学的桂冠。石老师通过以往定义对教育哲学的作用，结合自身经验，他认为教育哲学在当代应该强调以下几个方面：实践性；反思性；批判性和价值性。在实践性方面他尤为强调和推崇，认为教育哲学应该是从哲学的角度对现实教育问题进行的批判和反思，对教育知识进行的批判和反思，也是对前者的深化和拓展。在第二大部分“教育哲学的价值”中，他通过以下两个部分来论述的：“教育哲学的价值危机”和“重估教育哲学的价值”。在第一部分，他认为因为以往教育哲学学者对教育哲学定义和价值的定位错乱、模糊导致教育哲学内部和实际教育工作者对教育哲学价值都有很强烈的质疑。这也直接导致了教育哲学发展的低速度。他认为过去的定位不当主要表现在以下方面：一是不能很好的区别教育和教育哲学的关系：把教育哲学简单的当做教育学的概括总结；二是没有很好的把握教育哲学和一般哲学的界限，把一般哲学的理论直接生硬的拿来接到教育上就是教育哲学；三是没有很好的从过去哲学虚无光环上走下来，走到教育实践中去，去解决实际问题。在这种反思中，石中英老师认为当代教育哲学的价值应该注重以下几个方面：一是帮助教育者的思想成熟，增进教育者的理性；二是，引导教育者反思自己的教育生活；三是，检验和引导公众的教育观念；四是，对教育政策进行理性分析；五是，促使教育学者对教育知识的批判和反思；六是，为多学科知识的交流和对话提供一个思想平台。在第三大部分，石老师认为因为受到以往哲学误区的影响，当代人对哲学有一种近似天然的排斥，一种近似天然的自卑和退让，鉴于此他对致力于研究教育哲学的人以下几点建议：一，对社会和人生问题高度关注；二，不断挖掘教育生活的经验；三，不断提高自己的哲学素养；四，努力学习教育哲学名著；五，从事教育哲学研究。
通过石中英老师对上述问题的研究和探索，我们可以看到，石中英老师对教育哲学做了一个基础性（教育哲学定义和价值）的批判和反思。在看到教育哲学未来发展前景无限的同时，也深深被石老师做学问时的严谨和敢于质疑魅力折服。
合书静思：“在这样一个学者笔下我们该能看到对下面问题的理性而全面的解读吧，那就是：“在教育中政治到底在扮演什么角色？这个角色的作用到底有多大？”因为我认为抛开政治，单纯的谈教育与哲学，无论如何不可能实现。这个问题清楚了，我想“教育科学”也就真的“科学”了！在下面的拜读中，期待“仰慕”继续。
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