染雾《魏书生教育思想专著》读后感 篇一
《魏书生教育思想专著》是一本深入探讨教育问题的专著，通过对魏书生先生独特的教育思想的阐述，给读者带来了很多启示和思考。在阅读这本书的过程中，我深深感受到了教育的重要性和教育的力量。
魏书生先生在书中提到了很多关于教育的观点和理念，其中最让我印象深刻的是他对教育的终极目标的思考。他认为，教育的目的不仅仅是为了让学生获取知识和技能，更重要的是培养学生的人格和品德。他强调了教育的整体性和综合性，认为教育不仅仅是在课堂上进行的，还包括了学校的环境、师生关系、学生之间的交往等方方面面。这一观点让我重新审视了教育的本质，认识到了教育的终极目标应该是培养学生的全面发展。
在书中，魏书生先生还详细介绍了他的教育方法和教育实践经验。他提出了“以人为本”的教育理念，主张根据学生的特点和需求来制定教育计划和教学方法。他还强调了培养学生的创新思维和实践能力的重要性，提出了一系列培养学生创新能力的具体方法和策略。这些理念和方法让我深受启发，我意识到作为一名教师，要注重学生的个体差异，关注学生的发展需求，努力为学生提供一个良好的学习环境和学习机会。
此外，魏书生先生还探讨了教育改革的问题，提出了一些改革的思路和建议。他认为教育改革应该从制度层面入手，重视教育的公平性和质量，注重教育资源的均衡分配。他还呼吁教育界和社会各界共同参与教育改革，共同推动教育事业的发展。这些观点让我深思，我意识到教育改革不仅仅是政府的责任，更需要全社会的共同努力。
通过阅读《魏书生教育思想专著》，我对教育的认识得到了深化，对教育的重要性和力量有了更加深刻的体会。这本书让我对教育有了更加全面和深入的理解，也为我今后的教育工作提供了很多宝贵的启示和借鉴。我相信，只有不断学习和实践，才能不断提高自己的教育水平，为学生的发展做出更大的贡献。
《魏书生教育思想专著》读后感 篇二
《魏书生教育思想专著》是一本引人深思的著作，通过对魏书生先生的教育思想的研究和总结，给读者提供了很多有益的教育启示。在阅读这本书的过程中，我深深感受到了教育的复杂性和多样性。
魏书生先生在书中提到了很多关于教育的观点和理念，其中最引人注目的是他对教育的目标和价值的思考。他认为，教育的最终目标是培养学生的全面发展，包括智力、品德、情感、创新能力等各个方面。他强调了教育的终身性和全人性，认为教育的过程应该是一个持续的、终身学习的过程。这一观点让我重新认识到了教育的广度和深度，意识到了教育的价值和意义。
在书中，魏书生先生还详细介绍了他的教育方法和实践经验。他提出了“德育为先”的教育理念，主张以培养学生的品德为基础，通过德育、智育和体育的有机结合来促进学生的全面发展。他还强调了教师的角色和作用，认为教师应该是学生的引路人和指导者，要关注学生的个体差异，注重培养学生的创新能力和实践能力。这些理念和方法给我留下了深刻的印象，我深感作为一名教育工作者，要注重培养学生的品德，关注学生的全面发展，努力成为学生的良师益友。
此外，魏书生先生还探讨了教育改革的问题，提出了一些改革的思路和建议。他认为教育改革应该从教育内容、教育方法和教育评价等方面入手，推动教育的现代化和国际化。他还呼吁教育界和社会各界共同努力，共同推动教育改革的进程。这些观点让我深思，我认识到教育改革是一项系统工程，需要全社会的共同参与和努力。
通过阅读《魏书生教育思想专著》，我对教育的认识得到了深化，对教育的复杂性和多样性有了更加清晰的认识。这本书让我明白了教育的价值和意义，也为我今后的教育工作提供了很多有益的启示和借鉴。我相信，只有不断探索和实践，才能不断提高自己的教育水平，为学生的发展做出更大的贡献。
《魏书生教育思想专著》读后感 篇三
《魏书生教育思想专著》读后感
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征，知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习态度。这样一来使学生感到生活中处处有数学，也激发学生学习的兴趣。
例如：在教学“10的认识”时，我用有趣的多媒体课件引出：10 个数字娃娃去郊游，9最大，是队长，9命令其他数字排好队，他看见0最小，走到0面前骄傲的对0说：“你呀，没头没脑的，和我比起来真是太小了！”0听了非常伤心，这个时候，1走到0旁边，和0一起想出了一个好办法对付9，猜猜看，1和0想出了一个什么好办法？数字娃娃1说：“我和0站在一起比9还大，你说对吗？”这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。
二、巩固记忆，游戏深入。
练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。
例如：在做口算题时，教师可以采用速度接力赛跑看谁算得又快又对。学生很乐意的来参加比赛，再次把学生的学习兴趣提升。
三、在游戏活动中，轻松自如的学习。
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣国内的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。
例如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的`游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“ 2” 和“ 7” 是一组好朋友，“ 3” 和“ 6” 是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融。
四、在竞赛中，紧张积极的学习。
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己 能受到 老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比
总之，在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让数学游戏更恰当的融入课堂，我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试。
