染雾教育著作读后感一 篇一
《教育著作读后感一》是一本我最近读到的一本教育类著作。这本书主要讲述了教育的重要性以及如何正确地进行教育。通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育对于个人和社会的重要性，并且对于教育的方式和方法也有了更深入的理解。
这本书首先强调了教育的重要性。作者通过一系列的实例和数据，展示了教育对于个人成长和社会进步的重要作用。他指出，教育可以培养人们的知识和技能，提高他们的素质和能力，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。同时，教育还可以促进社会的繁荣和进步，培养出更多的人才，推动科学技术的发展和社会的改革。这些观点让我深刻地认识到了教育的价值和意义。
其次，这本书还介绍了一些正确的教育方式和方法。作者指出，教育应该是全面的，不仅仅注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。他还强调了教育的个性化和差异化，认为每个学生都有自己的特点和潜力，教育应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学。此外，作者还提到了教育的参与性和合作性，认为教育应该是学生和教师之间的互动和合作，而不是简单的单向传授。这些观点给了我很多启示，让我对于教育的方式和方法有了更深入的思考和理解。
通过阅读《教育著作读后感一》，我深刻地认识到了教育的重要性和价值，并且对于教育的方式和方法也有了更深入的理解。这本书让我重新审视了教育的意义和目标，让我更加关注教育的全面发展和个性化培养。我相信，在今后的教育实践中，我会更加注重培养学生的综合素质和能力，更加注重学生的个性化发展和差异化教学。同时，我也会积极参与到教育中去，与学生进行互动和合作，共同进步和成长。我相信，通过正确的教育方式和方法，我们可以培养出更多的人才，推动社会的进步和发展。
教育著作读后感一 篇二
《教育著作读后感一》是一本我最近读到的一本教育类著作。这本书主要探讨了教育的本质和意义，以及如何正确地进行教育。通过阅读这本书，我对于教育的理解和认识有了更深入的思考和体会。
这本书首先强调了教育的本质和意义。作者认为，教育不仅是传授知识和技能，更是培养人的思维能力、创新能力和实践能力，提高人的素质和能力。他指出，教育的目标是培养全面发展的人才，使他们能够适应社会的发展和变化。教育的本质是人的全面发展，是人的自我实现和社会进步的重要保障。这些观点让我深刻地认识到了教育的本质和价值。
其次，这本书还介绍了一些正确的教育方法和策略。作者认为，教育应该是个性化和差异化的，每个学生都有自己的特点和需求，教育应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学。他还提到了教育的参与性和合作性，认为教育应该是学生和教师之间的互动和合作，而不是简单的单向传授。此外，作者还强调了教育的实践性和创新性，认为教育应该注重学生的实践能力和创新能力的培养。这些观点给了我很多启示，让我对于教育的方式和方法有了更深入的思考和理解。
通过阅读《教育著作读后感一》，我对于教育的本质和意义有了更深入的思考和体会。我认识到，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养人的思维能力、创新能力和实践能力，提高人的素质和能力。同时，我也认识到，教育应该是个性化和差异化的，要根据学生的特点和需求进行个性化的教学。此外，教育还应该是学生和教师之间的互动和合作，注重学生的实践能力和创新能力的培养。我相信，通过正确的教育方式和方法，我们可以培养出更多的人才，推动社会的进步和发展。
教育著作读后感一 篇三
教育著作读后感（一）
《国际教育新理念》（顾明远等）读后感 毕业十年了，十年来一直在从事教育工作。一项工作从事久了会觉得有些自己已经得心应手，在不断的实践中忽略了理论学习。 2010年的12月，参加了国培计划后，和省内各地的同行们相互交流，逐渐发现了自身的不足和一些缺失，回来后将所学到的理论和实践知识运用到教学中取的了意想不到的积极效果！ 不久前阅读了一本关于教育理念方面的著作：《国际教育新理念》，这是由顾明远先生和首都师范大学教育科学院院长孟繁华博士主编的一本关于教育理念的图书。全书内容分为三部分，分别介绍了宏观教育理念、一般教育理念、教与学的理念。 教育理念不是一个新的名词，每一位教师在进行教育工作时都需要教育理念的支持和指导。但正如理想和现实总有差距一样，教育理念和教育实践总有差距。不管什么样的教育理念，都要通过教育实践落实到教育活动中去。很多教育理念在书本上看来是非常完美的，但操作的过程中总会碰到这样或那样的问题！特别是在农村教育中，现实的教育资源缺乏是一个不可回避的事实，实际的教学条件限制了教学活动的进行，当然也限制了教育理念的贯彻。 在阅读完《国际教育新理念》后，给我启发最大的有以下几个方面： 一、 终生教育思潮。 “终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。” ——保罗朗格朗 “终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗朗格朗正式提出以来，随着科技的日新月异，终身教育思潮很快就在全世界传播开来。 终身教育是指一生的教育不仅包括学校教育和继续教育而且还包括职业教育，它是人的一生的事业。 对于教师来说，每位中、小学的教师都应该将终身教育运用到实际的教育和学习活动中去，教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新的知识和新的技术，不断更新自己的教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法等跟上时代的变化，提高对教育和学科最新发展的了解。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。 如果教师的理念、知识无法得到更新，显然也无法培养出符合现实社会发展的人才！ 对于学生来说，要学会学习、掌握学习方法。要让学生建立终身教育的理念。 了解终身教育对我们不断学习、不段更新已有的知识技能有很大的鼓励作用，并且学习不仅局限于书本的理论知识，而应该是全方位的学习。 教会孩子学习方法尤其重要，不仅能让他们学会某种知识，而且能让他们养成主动学习的兴趣，学会如何进行有效的学习。 二、 学习型社会。 “形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，是党的十六大确定的我国全面建设小康社会的重要目标。学习型社会表现在强调了学习的终身性、学习的全民化、学习的.主动性等方面。 所谓学习型社会，就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。其核心内涵是全民学习、终生学习。平等性主要体现为在学习型社会中，人要进行终生学习，必须具有民主、平等的受教育机会。 学习型社会和终生学习成为人类日常生活的一个重要组成部分，教育在此具有了日常的生活性话语权利。 学习型社会和终生学习的实现，必须从空间上打破传统教育中学校教育居于垄断地位的终极型教育形态，实现社会各部分教育之间的联系和相互开放，把学校教育与家庭教育和社会教育看成是教育中的不同组成部分，同时赋予各自以不同的职能和义务。 教育不仅是在学校中进行，而是社会、家庭、学校等多种教育氛围共同构成的大环境。 良好的家庭教育和社会环境，可以促进学校教育。把三方面结合起来，共同产生积极的作用，才能将教育效果最大化。可以整合社会各方的教育资源，调动各方的教育力量，对提高教育效果，改造社会风气，提高整个国民的素质。 三、 多元教育智力理论。 加德纳的多元智能理论认为：人类至少存在七种以上的智能，即语言——语言智能、逻辑——数学智能、音乐——节奏智能、身体——动觉智能、视觉——空间智能、交往——交流智能和自知——自省认识智能。全面的教育应该是开发每个人身上的这七种智能。 单纯依靠用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，甚至预言他们未来的成就和贡献，是片面的。 环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。 传统教育只重视课堂学习，忽视了社会实践
