染雾盘古开天地教案说课教学反思 篇一
盘古开天地教案说课教学反思
在教学过程中，我选取了盘古开天地的教案进行说课，通过这个教案的讲解，让学生更加深入地理解了中国古代神话故事，同时也培养了学生的创造力和想象力。在这个过程中，我也发现了一些问题，需要进一步改进。
首先，教学目标的设定需要更加明确。在教案中，我设定了两个教学目标，一是学生能够理解盘古开天地的神话故事，二是学生能够运用自己的想象力创造出自己的神话故事。然而，在实际教学中，我发现有些学生对于盘古开天地的神话故事理解不够深入，导致他们在创造自己的神话故事时，缺乏足够的想象力。因此，我认为在设定教学目标时，应该更加明确地强调学生对于盘古开天地故事的理解程度，以及他们在创造神话故事时的想象力。
其次，教学方法需要更加多样化。在教学过程中，我主要采用了讲述的方式来介绍盘古开天地的神话故事，然后通过提问和讨论的方式来引导学生思考。然而，我发现有些学生对于纯粹的听讲方式并不感兴趣，他们更喜欢通过互动的方式来学习。因此，在今后的教学中，我应该加入更多的互动环节，例如分组讨论、小组活动等，让学生能够积极参与到教学中来，提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，评价方式需要更加全面。在教学过程中，我主要通过提问和讨论的方式来评价学生的学习情况，然而，这种评价方式只能反映学生的口头表达能力，对于其他方面的能力评价不够全面。因此，在今后的教学中，我应该采用更多样化的评价方式，例如作业、小测验等，以全面了解学生的学习情况。
总的来说，盘古开天地教案的说课教学反思让我认识到了自己在教学过程中存在的问题，并提出了一些改进的措施。通过不断地反思和改进，我相信我能够提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学效果。
盘古开天地教案说课教学反思 篇二
盘古开天地教案说课教学反思
在教学过程中，我选取了盘古开天地的教案进行说课，通过这个教案的讲解，让学生更加深入地理解了中国古代神话故事，同时也培养了学生的创造力和想象力。在这个过程中，我也收获了一些启示和反思。
首先，教学目标的设定需要更加具体。在教案中，我设定了学习目标是学生能够理解盘古开天地的神话故事，并能够运用自己的想象力创造出自己的神话故事。然而，在实际教学中，我发现有些学生对于盘古开天地的故事并没有完全理解，导致他们在创造自己的神话故事时，缺乏足够的想象力。因此，我认为在设定教学目标时，应该更加具体地强调学生对于盘古开天地故事的理解程度，以及他们在创造神话故事时的想象力。
其次，教学方法需要更加灵活多样。在教学过程中，我主要采用了讲述的方式来介绍盘古开天地的神话故事，然后通过提问和讨论的方式来引导学生思考。然而，我发现有些学生对于纯粹的听讲方式并不感兴趣，他们更喜欢通过互动的方式来学习。因此，在今后的教学中，我应该加入更多的互动环节，例如分组讨论、小组活动等，让学生能够积极参与到教学中来，提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，评价方式需要更加全面。在教学过程中，我主要通过提问和讨论的方式来评价学生的学习情况，然而，这种评价方式只能反映学生的口头表达能力，对于其他方面的能力评价不够全面。因此，在今后的教学中，我应该采用更多样化的评价方式，例如作业、小测验等，以全面了解学生的学习情况。
总的来说，盘古开天地教案的说课教学反思让我认识到了自己在教学过程中存在的问题，并提出了一些改进的措施。通过不断地反思和改进，我相信我能够提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学效果。
盘古开天地教案说课教学反思 篇三
盘古开天地教案说课教学反思
盘古开天地教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
2、神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重难点
感受盘古的献身精神，感受神话故事的丰富想象力。
教学过程
一、复习导入
过渡：上节课我们读了课文，知道课文主要围绕一句话来写，谁还记得这句话是什么？
课件出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
齐读中心句
二、研读课文，学习盘古开天地的过程
过渡：今天这节课我们一起来深入学习盘古是怎么用他的身体创造美丽的宇宙的。请同学们按照自读提示读一读课文的1-3自然段。
课件出示：自由读课文的1-3自然段，找出描写盘古动作的句子，用横线画下来。
（一）盘古在这黑暗之中，一直睡了十万八千年。
（二）他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)理解“抡”的意思。（指名做做这个动作）
师：谁抡起大斧头？
师：盘古抡起什么？
师：齐读这句话。
(2)比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
(3)谁来做“猛劈”的动作?
(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古拼劲全力,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)
过渡：就这一猛劈，混沌一片的东西分开了。请看……
轻而清的'东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)师：这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?
轻——重
清——浊
上升——下降
天——地
(2)朗读指导：
引读：老师读上半句，你们读下半句。
男女生读
过渡：天地就这样分开了，接下来呢？盘古有做了一件让人肃然起敬的事。
指名读句子，“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。
相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？
引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？
师引读：
十年过去了，生：盘古怕….
一百年过去了，盘古怕……
一千年过去了，盘古怕…… 你体会到什么？伟大献身精神
一万年过去了，盘古怕……
十万年过去了，盘古怕……
过渡:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？
过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，将顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。
（板书顶天立地）
（三）、身化万物
过渡：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，边读边想你仿佛看到了怎样的画面。
1、生自由读。
2、再读读老师的这段话，你发现了什么？(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
3、没了这些词语就不美了,看来这些词语真的很重要的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,
变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,
化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢,
变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,
变成了
辽阔的大地。
他的血液,
变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水,
变成了
滋润万物的雨露。
……
6、师生合作读
7、展开想象
过渡：同学们，神话是神奇的，人的想象力更是神奇的，请你大胆地想象一下，盘古身体的其他部分还可能变成什么？模仿课文的句式说一说。
出示句式：他的( ),变成了( )的( )。
每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
四、总结
是啊！盘古的一切都化成了万物，这就是开天辟地的盘古，顶天立地的盘古，你想对这位英雄说什么？
是啊！盘古确实很伟大，如果没有他就没有这美丽的宇宙，让我们用一句话来表达炎黄子孙对他的敬仰吧……
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
齐读。
五、作业
回家之后把这个故事讲给爸爸妈妈听。收集更多的神话故事读一读。
盘古开天地
开天辟地
顶天立地 创造
化作万物
《盘古开天地》说课
《盘古开天地》是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。课文线索非常清晰，就是从盘古开天辟地到顶天立地再到生化万物。在这个可是的教学中，我把教学重点放在解决“盘古是怎样创造天地。”来张开教学，为解决这个问题我重点抓朗读和积累。
一、注重朗读训练
在读懂课文的基础上就要求学生要读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验。在读第四自然段时，通过指名读，男女生对读，师生配合读，齐读等形式反复朗读，引导学生入情入
二、注重语言积累。
本课教学中，我比较注重学生的语言积累。在第四段的教学时，我有一个对比的设计，把文中的偏正短语去掉，让学生自己发现，培养学生对好词佳句的敏感。通过朗读和说话等训练形式，丰富语言、积累语言，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。
教学反思
1、学生的主体意识不强。感觉整节课老师预设太多，学生生成太少。都是教师在领着走，缺少学生自己的发现。
2、在教学第三段感受盘古顶天立地的形象时，出示盘古顶天立地的画面是让学生先看图理解“顶”“蹬”再找出相应文字。然后反复引读，但引读比较失败，尽管我设法拨动学生心中的情感，无奈三年级的小学生只当作看戏，游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！
3、漏了一个环节：第四自然段有一个学习伙伴，你仿佛看到了怎样的画面？直接就让学生想象盘古身体其他部位的变化。
4、最后如果能让学生用自己的话复述一下整个故事或许整节课就更完整。
我想：教材是固定的，学生是活生生的，每个班的学生各方面能力又是有差异的，不论我们是怎么样设计教学过程，只要能立足学生学习与发展，突破教学重难点，学生可以学地轻松，那这节课就是成功的。
