染雾新课标小学语文第三册教案 篇一
第一篇内容
标题：《《小猫钓鱼》教学设计与实施》
引言：
《小猫钓鱼》是新课标小学语文第三册的一篇课文，通过描述小猫的钓鱼经历，引发了孩子们对于勇敢、聪明和坚持的思考。本教学设计旨在通过多种教学手段，帮助学生理解课文主题，培养学生的阅读能力和思维品质。
一、教学目标：
1.了解并理解《小猫钓鱼》的情节和主题；
2.学习使用适当的语法和词汇表达自己的想法；
3.培养学生的观察力、思考力和创造力。
二、教学重点和难点：
1.学习理解课文中的隐喻和比喻；
2.学习运用适当的现代汉语表达自己的观点；
3.培养学生的思考和创造能力。
三、教学准备：
1.课文《小猫钓鱼》；
2.教学课件、多媒体设备；
3.教学实例、教具。
四、教学过程：
1.导入：通过展示一张小猫钓鱼的图片，引发学生对于钓鱼的讨论，并导入课文主题。
2.阅读理解：让学生跟读课文，了解小猫钓鱼的故事情节。引导学生发现和分析课文中的隐喻和比喻。
3.课文分析：通过讨论和解析课文的各个段落，帮助学生理解课文的主题和情节。引导学生思考小猫的勇敢和聪明表现，以及钓鱼过程中的困难和挫折。
4.语言运用：通过课文中的例句，引导学生运用适当的语法和词汇表达自己的观点和想法。鼓励学生举例子，提出自己的思考和创造。
5.拓展训练：设计一些与课文相关的拓展训练，如绘画、写作、小组讨论等，培养学生的观察力、思考力和创造力。
6.总结与反思：通过讨论和总结，帮助学生理解课文的主题和意义，培养学生对于勇敢、聪明和坚持的思考。
五、教学评估：
1.课堂表现：观察学生的学习情况和参与度；
2.作业评价：评估学生的作业完成情况和语言运用能力；
3.问答互动：通过提问和回答，评估学生对于课文的理解和思考能力。
六、教学反思：
通过本节课的教学设计与实施，学生对于《小猫钓鱼》的理解和思考能力得到了提高。通过多种教学手段的运用，学生的阅读能力和思维品质得到了培养。但在实施过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发学生的兴趣和动力。
新课标小学语文第三册教案 篇二
第二篇内容
标题：《《小猫钓鱼》教学实施中的策略与方法》
引言：
《小猫钓鱼》是新课标小学语文第三册的一篇课文，通过描述小猫的钓鱼经历，引发了孩子们对于勇敢、聪明和坚持的思考。本教学实施中，采用了多种策略和方法，旨在激发学生的兴趣和动力，提高学生的阅读能力和思维品质。
一、情境化教学：
通过展示一张小猫钓鱼的图片，引发学生对于钓鱼的讨论，并导入课文主题。通过情境化的教学手段，激发学生的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
二、课文分析：
通过讨论和解析课文的各个段落，帮助学生理解课文的主题和情节。引导学生思考小猫的勇敢和聪明表现，以及钓鱼过程中的困难和挫折。通过对课文的深入分析，培养学生的观察力、思考力和创造力。
三、语言运用：
通过课文中的例句，引导学生运用适当的语法和词汇表达自己的观点和想法。鼓励学生举例子，提出自己的思考和创造。通过语言运用的训练，提高学生的语言表达能力和思维品质。
四、多媒体辅助：
通过使用教学课件和多媒体设备，展示课文中的图片、音频和视频，增加学生的感官体验，提高学生的学习效果。通过多媒体辅助的教学手段，激发学生的学习兴趣和动力。
五、拓展训练：
设计一些与课文相关的拓展训练，如绘画、写作、小组讨论等，培养学生的观察力、思考力和创造力。通过拓展训练的实施，提高学生的学习综合能力和思维品质。
六、评估与反思：
通过观察学生的学习情况和参与度，评估学生的作业完成情况和语言运用能力，以及通过提问和回答，评估学生对于课文的理解和思考能力。通过评估与反思，发现问题并及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
七、教学反思：
通过本节课的教学实施，学生的阅读能力和思维品质得到了提高。通过情境化教学、课文分析、语言运用、多媒体辅助和拓展训练等多种教学手段的运用，激发学生的兴趣和动力，提高学生的学习效果。但在实施过程中，还需进一步关注学生的参与度和思考能力，提高教学的个性化和差异化水平。
新课标小学语文第三册教案 篇三
新课标人教版小学语文第三册教案
17 酸的和甜的 教学目标 1认识9个生字。会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3懂得做事要亲自尝试的道理。 教学安排 第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。 第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。 教学准备 1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。） 2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 教学过程 第一课时 一、看图编故事，激趣揭题 1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。） 2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。 3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。 这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。 二、整体感知，识记生字 1、请同学们自己来读课文，要求： A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？ 2、让我们一起来交流交流： A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）： 酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说 B、让我们一起来读一读（三遍） C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。 狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读） 由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。 3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个） 4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。 三、朗读感悟，相互交流 1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。 学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明） 2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话） 1）小组里交流读，班里指名读。 2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读） 3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？ 3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？ 4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。） 5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。 2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。 聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。 出示练习：1）小柳树笑了。 2）小柳树（）笑了。 1）丁丁关上窗户。 2）丁丁（）关上窗户。 对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。 四、感情朗读，合作表演 现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。） 五、课堂小结 这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？ 明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。 六、指导书写 1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？ 2、你发现这几个字有什么共同点？ 3、指导范写“反犬旁”。 4、想想办法，你怎样记住这几个字？ 5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。 6、学生练写，教师巡视指导。 第二课时 一、复习检查 二、书写指导 三、朗读感悟 1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？ 2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。 3、读第一自然段。 4、分角色朗读课文。 5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。 四、实践活动 自选伙伴，编排童话剧，再演一演。 (一)分析角色 狐狸：狡猾 小松鼠、小兔子：老实、轻信 小猴子：聪明、敢尝试 (二)分配角色 自主组织，竞选角色，确定导演、演员。 (三)编排表演 想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。 (四)表演童话，评委评分 主持人介绍节目，各组表演，评委评分。 (五)总结颁奖 师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。 附板书： 17、酸的和甜的 狐狸 狡猾 松鼠 轻信别人的话 兔子 猴子 聪明 敢于实践 识字5 一、教材简说 本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 二、教学目的要求 知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利地朗读谚语。情感目标：有积累谚语的兴趣。 三、重难点处理---- 书写中“绞丝”的`书写(线、绳)指导：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；
