染雾《魏书生教育艺术》读后感 篇一
《魏书生教育艺术》是一本极具教育意义的书籍，通过作者的独特视角和深刻洞察力，让我对教育的本质有了更深层次的理解和思考。
这本书主要以魏书生的教育经历和理念为线索，通过描述他在教育领域的种种举动和实践，展现了他对于教育的热忱和独特的艺术才能。魏书生作为一位教育家，他的教育艺术不仅仅是课堂教学的技巧和方法，更是一种对学生个性的尊重和关注，一种对于教育价值的追求和探索。
在这本书中，我被魏书生对于教育的热情所感染。他不仅仅是一名教师，更是一位艺术家。他将教育视为一种艺术创作的过程，在教学中注入了自己的独特风格和情感。他不拘一格地运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过他的教育艺术，学生们不仅仅是被灌输知识，更是被激发了学习的兴趣和潜力。
同时，魏书生的教育艺术还体现在他对学生个性的关注和尊重上。他深刻理解每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、天赋和发展需求。在教学中，他尽可能地满足每个学生的需求，关注他们的成长和发展。他努力创造一个包容和谐的学习环境，让每个学生都能够展现自己的特长和才能。
此外，魏书生对于教育价值的追求和探索也让我深受启发。他认为教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和思维能力。他注重培养学生的创造力和批判思维，让他们具备自主学习和解决问题的能力。他坚信教育的目的不仅仅是为了追求高分和升学，更是为了培养学生全面发展和成为有价值的人。
通过阅读《魏书生教育艺术》，我深刻认识到教育是一门艺术。教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者和榜样。教育需要一颗热情的心和一双发现学生潜力的眼睛。我相信，只有教育艺术的力量才能真正激发学生的潜能，让他们成为有价值的人。
《魏书生教育艺术》读后感 篇二
《魏书生教育艺术》这本书让我深受启发，不仅让我重新认识到教育的重要性，也让我思考自己在教育中的角色和责任。
在这本书中，魏书生以他独特的视角和人性化的教育方法展现了教育的艺术。他的教育艺术不仅仅是一种技巧和方法，更是一种对学生个性的关注和尊重，一种对教育价值的追求和探索。通过他的教育艺术，他让学生们不仅仅是被灌输知识，更是被激发了学习的兴趣和潜力。
在阅读这本书的过程中，我被魏书生对学生个性的关注和尊重所深深感动。他认为每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、天赋和发展需求。在教学中，他努力创造一个包容和谐的学习环境，让每个学生都能够展现自己的特长和才能。他注重培养学生的创造力和批判思维，让他们具备自主学习和解决问题的能力。
魏书生的教育艺术还体现在他对教育价值的追求和探索上。他认为教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和思维能力。他坚信教育的目的不仅仅是为了追求高分和升学，更是为了培养学生全面发展和成为有价值的人。他努力将教育与生活联系起来，让学生在学习的过程中能够体验到快乐和成长。
通过阅读《魏书生教育艺术》，我意识到教育是一门艺术，教师是艺术家。我们需要用心去倾听学生的声音，用眼去发现他们的潜力。我们需要创造一个积极、尊重和包容的学习环境，让每个学生都能够发展和成长。我们需要注重培养学生的品格和思维能力，让他们具备面对未来的能力和勇气。
总之，通过阅读《魏书生教育艺术》，我深刻认识到教育是一门艺术，教师是教育艺术的创造者。我愿意在今后的教育实践中，不断探索和追求教育艺术的卓越，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《魏书生教育艺术》读后感 篇三
《魏书生教育艺术》读后感
魏书生的教育思想和课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现在课前、课后和课外；不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上；不仅仅是体现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅仅是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学的怎么样。所以，魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。 因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。 魏书生教育思想的实质是培养学生的能力，即自学能力和自我教育能力，学会学习是通向21世纪的个人护照。在他的教育理念中，使学生会学，促使差生转化一直是他努力 的方向。要使学生会学，首先要激发学生学习的兴趣。魏书生在培养学生的学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的 学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。培养学习兴趣，还应注意既要有广泛的兴趣，又要有中心兴趣。学习兴趣与老师教学有着密切的关系，同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师则视为乐园。魏书生上课，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得是一种享受。 综观魏书生的教学，方法灵活 是他的特点。魏书生常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此，教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学，教师的方法直接影响学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都有极大的意义。并对一堂课还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的激动心情。魏书生教学，就是要通过各种教法找到兴趣的源泉，他认为，教师讲课，寡淡无味，平铺直叙是教学的 大忌。他总是力图为学生创造一种轻松活泼的学习气氛，在课堂上，趣事，乐事层出不穷，学生思维可以驰骋，聪明才智得以充分发挥，久而久之，学生对他教的语文学科产生浓厚兴趣，爱上了他并迷上了他。 新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。魏书生老师在校或外地讲课，课前总喜欢用气功冥想的办法来激发学生的兴趣。魏书生常说老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制定一些语文学习的规矩，制度，计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜的透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术，技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜的半透不透，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓。与教师感情越进，对教师所讲的理解的 越深。 民主平等是魏书生课堂教学艺术的核心，用通俗的语言来表述就是两个字--商量。魏书生在全国乃至香港、台湾出公开课事先从来不告诉学生学习内容，有时还要学生猜猜看学什么。这与我们许多教师出课是大不一样的，我们往往要提前预习、认识学生、提前试讲等等，待到了课堂也只是在学生的配合下把预案十分精彩的表演一次罢了。 魏书生敢于上真课，不惧怕学生不熟、教材不熟所带来的预案无法进行。尽管我们不能说魏书生心中就没有预案，但是可以肯定地说魏书生心中的预案与我们的预案相比在本质上是大不一样的；我们的预案是让学生当演员把课堂教学过程一步步表演下来--学生的学从属于教师的教，为教师的教服务。而魏书生的商量型预案是教师的教是为学生的学服务的，并且千方百计的去适应学生的学。 魏书生的商量教学看似平淡无奇，其实是高深莫测的.，用此时无声胜有声，于无声处起惊雷来形容是不过分的。其一、用商量的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中， 用魏书生自己的话来说那就是师生面对面的交流是任何其他教学手段无法取代的他在很短的时间内就拉近了师生距离，产生强烈的师生情感氛围，良好的师生情感是课堂教学成功的基石。其二、在商量教学策略氛围中学生全员参与教学活动，因为商量的那根弦始终在拉动着每一个学生的心，使你无法拒绝它而走神，每个学生的积极参与是课堂教学成功的关键。其三商量教学策略极大的遵从了因材施教原则，摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而不发，对不同个性特点和学习特长的学生也顾及到了，顺应班级基础状态和学生个性特点而进行因材施教是课堂教学成功的保证。 同时魏书生还注重学生创新力的培养。创新是知识经济的灵魂，也是素质教育的重要内容。在经济时代，培养学生的创新人格。创新精神，创新意识，创新方法是教师的重要任务。魏书生经常说“一件事有一百种做法”。我们不缺乏学习的学生，但缺乏具有想象力的学生，学习离不开想象，而没有想象，就没有创新。茅以升说“世界上没有生而知之的圣人。而只有学而知之的天才。”前汽车大王福特说“不创新，就灭亡。”魏书生自己对创新认识和创新能力 的体验是非常深刻的，他从教学实践中总结出来的培养学生的自学能力的经验是很丰富的。 魏书生老师的教学艺术，已经不是教育教学所能概括的了。他用自己的人生体味，用个人的性格魅力，用深厚的学术修养，在教育和影响着学生。
