染雾生本教育读后感 篇一
在读完《生本教育》这本书后，我深受启发和触动。这本书以其独特的视角和深入的思考，为我打开了一扇新的教育之窗。
《生本教育》的核心理念是以孩子为本，关注孩子的成长和发展。作者以自己的亲身经历和教育实践，深刻地剖析了传统教育的弊端，指出了学校教育过于功利化、重视应试教育等问题，同时提出了以生命为本、以人为本的新教育模式。
书中有一句话深深地触动了我：“教育的目的是培养一个有独立思考和创造能力的人，而不仅仅是一个考试的机器。”这句话让我深思，我们的教育体系是否真的在培养学生的独立思考和创造能力？我想，答案是不尽如人意的。传统的教育模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣、创造力和个性的培养。而《生本教育》则提出了一种以学生为中心、关注学生个体差异的教育理念，这无疑是我们需要思考和借鉴的。
在《生本教育》中，作者以生活为课堂，以生命为教材，通过培养学生的观察力、思考力和创造力，引导学生主动探索和学习。这种教育方式让我想起了杜威的“体验式教育”，他认为教育应该以学生的经验为基础，通过亲身实践和体验，培养学生的批判思维和解决问题的能力。与此相似，生本教育也注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，强调学生通过亲身体验和参与来获取知识和发展能力。
《生本教育》还强调了情感教育的重要性。作者认为，教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的情感和人品。只有在关爱和尊重的氛围中，学生才能健康成长。这让我想起了蒙特梭利教育，她强调孩子的自主性和自由发展，注重培养孩子的自尊心和自信心。生本教育也提倡教师要以身作则，用心去理解和关爱学生，创造一个良好的教育环境。
通过阅读《生本教育》，我深刻地认识到教育的目的不仅仅是为了知识的传递和应试的成绩，更重要的是培养学生的独立思考、创造力和人品。我们需要从传统教育模式中解放出来，关注学生的兴趣、个性和发展潜能。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有独立思考和创造能力的人。
生本教育读后感 篇二
《生本教育》这本书给我带来了很大的触动和启示。这本书以其独特的教育理念和实践经验，为我揭示了教育的本质和价值。
在《生本教育》中，作者通过自己的亲身经历和教育实践，深刻地反思了传统教育的弊端和问题。他指出了学校教育过于功利化、重视应试教育等问题，认为这种教育模式忽视了学生的兴趣、创造力和个性的培养。作者提出了以生命为本、以人为本的教育理念，主张以学生为中心、关注学生个体差异、培养学生的观察力、思考力和创造力。
通过阅读《生本教育》，我深刻地认识到教育的目的不仅仅是为了知识的传递和应试的成绩，更重要的是培养学生的独立思考、创造力和人品。传统教育模式过于功利化，过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣和个性的培养。而生本教育则提出了一种以学生为中心、关注学生个体差异的教育理念，强调学生的实践能力和解决问题的能力。这种教育方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和批判思维能力。
《生本教育》还强调了情感教育的重要性。作者认为，教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的情感和人品。只有在关爱和尊重的氛围中，学生才能健康成长。这让我想起了蒙特梭利教育，她强调孩子的自主性和自由发展，注重培养孩子的自尊心和自信心。生本教育也提倡教师要以身作则，用心去理解和关爱学生，创造一个良好的教育环境。
通过阅读《生本教育》，我对传统教育模式产生了深深的思考。我意识到教育的目的不是为了应试成绩，而是为了培养学生的独立思考、创造力和人品。我们需要从传统教育模式中解放出来，关注学生的兴趣、个性和发展潜能。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有独立思考和创造能力的人。
生本教育读后感 篇三
（二）
生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢数学，为什麽呢？以下是我的一点感受。
一、能让每个孩子都“玩”起来
生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。爱玩是孩子的天性，根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心，学得容易。把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识，并使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
通过不断的、快乐的游戏，孩子的情绪被充分调动起来了，头脑变得十分灵活，学习成了十分开心的事，学习成了自己内在的需要。
二、能让每个学生“动”起来
好动是儿童的天性，一天7节课，一节课四十分课的长坐，成人也难以招架，更何况是小孩子。因此，生本教育要求我们的教师巧妙地让孩子从板凳上解放出来，启动他们的思维，放飞他们的想像。
我最喜欢生本教育的一个地方——“保底不封顶”。在传统的教学中，出现这种超过教学目标的事情是很少见，很多教师这样来阻碍学生：“这些还没学到，我们以后再学。”大大扼杀了学生的积极性。但是生本教育里面我们一直坚持“保底不封顶”的理念。
三、能让每个学生“说”出来
生本教育理论为教学提供了有效的理论指导，充分尊重学生的个性，挖掘学生的亮点，鼓励学生的自信心，高涨的学习热情，激发学生思维。
在传统的课堂中教师可能早就不让学生说了，因为这些方法有些太复杂了。他们只想他们的思想统一，不想有太多的思想火花，这样严重地扼杀了学生的积极性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它。
生本教育读后感 篇四
（三）
寒假学校推荐读郭教授的教育走向生本一书，初识这一新的教育概念，心里浮现很多问号，什么是“生本教育”？难道是以学生为本的教育吗？如果是的话，那如何才能做到以生为本，在平时的课堂中又怎样去施行“生本教育”呢？带着种种的疑问，我翻开了此书，开始了我的阅读里程，都说看理念不如看实践，当我进入郭思乐的“生本教育”世界中时，我原先的好多疑虑都在这儿找到了答案，也清楚了“生本教育”中什么才是教学的重点，什么才是学生最需要的。郭思乐以一个个成功的事例让我明白：在学校中，教师应该怎样转变观念，怎样放手让学生自己去探索，自己去学习，并从中迸发出他们最大的学习热情。印象最深刻的是书中提出的，“在生本教育课堂中，短暂的教学现象不是教学结果，长远体现出来的实效才是真正的成就。我原本以为那种课堂吵闹不断，乱七八糟的不象是个学习的地方，在我固有的认识中认为安静的课堂才是真正学习的场所，但事实并非如此。
不同的学习方式可能会达到相同的学习要求，但哪一种是最有效的，最适合学生，或者说是所有学生都想要的呢？那当然是学生最感兴趣的，也最能发挥学生智慧的那一种了，那就是郭思乐教授所推崇的”生本教育“的核心思想。此书从好几个方面让我看到了”生本教育“的优越性，它从语文教学，数学教学，班级管理，学习评研，()班级活动等等各方面都给我们列举了强有力又吸引人的事例，让我们一再地感受到他的学生的学习生活非常有趣，意义十足，也为那里的学生感到欣慰，他们能有那样的学习方式真的很幸福，他们在学习上冲劲十足，自主意
识强烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。
我以前一贯认为，作为教师，自己付出努力就是对得起学生了，自己做得多一些，就是在提高教育质量，还认为这就是在延续教育的优良传统，是积极、认真地服务与学生的充分体现。但没想到自己其实是犯了”汗水主义“思想，带着”插秧越密越好“的”教师苦做“思想，却不知这样做的结果不仅没有给学生足够的生长空间，更破坏了他们自由生长的规律，使得学生被传统束缚，无法自由施展。这种”保姆式“的教育并不可取。既然”抛秧式“教育不仅能减少劳动量，还能给学生带来自由生长的快乐，且效益高，那我们又何乐不为呢？
现在就是我们转变观念，实践”生本教育“的时候了，让我们逐步行动起来，看看”生本教育“的”先学后教，不教而教“在我们的身边能产生多大的变化，学生们又会有什么样的学习反应？让我们拭目以待吧！
