染雾教育激昂生命读后感 篇一
《教育激昂生命》是一本令人深思的书籍，它让我对教育的意义有了新的理解。这本书由著名教育学家杜威撰写，通过对教育的思考和观察，他提出了许多关于教育的重要观点，让我深受启发。
在书中，杜威强调了教育应该是一种激发学生内在潜力的过程。他认为，传统的教育模式太过注重知识的灌输，而忽视了学生自主思考和创新的能力。他提倡以学生为中心的教学方法，让学生通过实践和体验来学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。这种教育方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们更好地适应社会的变化和发展。
杜威还谈到了教育的目标应该是培养全面发展的个体。他认为，教育应该注重培养学生的智力、体力、情感和社交能力。他指出，只有综合发展的个体才能真正适应社会的需求，实现自己的人生价值。这一观点让我深思，我意识到教育的目标不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的全面素质。
在阅读《教育激昂生命》的过程中，我还意识到了教育是一种持续的过程。杜威强调了教育应该贯穿于整个人生的方方面面。他认为，教育不仅发生在学校里，还包括社会和家庭的教育。他呼吁家长和社会各界都要关注教育，为学生提供良好的学习环境和机会。这一观点让我认识到，教育不仅仅是学校的事情，每个人都应该参与其中，为教育事业贡献自己的力量。
通过阅读《教育激昂生命》，我对教育的意义有了更深刻的理解。教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的内在潜力，培养他们的创造力和解决问题的能力。教育应该注重培养学生的全面素质，让他们能够适应社会的变化和发展。而教育不仅发生在学校里，还包括社会和家庭的教育。每个人都应该关注教育，为学生提供良好的学习环境和机会。通过共同努力，我们可以为下一代创造一个更美好的未来。
教育激昂生命读后感 篇二
《教育激昂生命》这本书给我带来了很多启发和思考。在这本书中，杜威通过对教育的思考和观察，提出了许多关于教育的重要观点，让我对教育的意义有了新的认识。
首先，杜威强调了教育应该是一种激发学生内在潜力的过程。他认为，传统的教育模式过于注重知识的灌输，而忽视了学生自主思考和创新的能力。他提倡以学生为中心的教学方法，让学生通过实践和体验来学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。这种教育方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们更好地适应社会的变化和发展。
其次，杜威谈到了教育的目标应该是培养全面发展的个体。他认为，教育应该注重培养学生的智力、体力、情感和社交能力。只有综合发展的个体才能真正适应社会的需求，实现自己的人生价值。这一观点让我深思，我认识到教育的目标不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的全面素质。
最后，杜威强调了教育是一种持续的过程。教育不仅发生在学校里，还包括社会和家庭的教育。他呼吁家长和社会各界都要关注教育，为学生提供良好的学习环境和机会。这一观点让我认识到，教育不仅仅是学校的事情，每个人都应该参与其中，为教育事业贡献自己的力量。
通过阅读《教育激昂生命》，我对教育的意义有了更深刻的理解。教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的内在潜力，培养他们的创造力和解决问题的能力。教育应该注重培养学生的全面素质，让他们能够适应社会的变化和发展。而教育不仅发生在学校里，还包括社会和家庭的教育。每个人都应该关注教育，为学生提供良好的学习环境和机会。通过共同努力，我们可以为下一代创造一个更美好的未来。
教育激昂生命读后感 篇三
教育激昂生命读后感
暑假期间，一有闲暇，我便仔细阅读由华南师范大学教授、博士生导师郭思乐的专着《教育激扬生命——再论教育走向生本》中的章节，真有点儿手不释卷。这是一本极有意义的书，书中明确提出：教育不应是控制生命而应该是激扬生命。生命不是生不带来，死不带去，而是通过亿万年的基因传留，从出生之时，就像新的电子计算机携带了本机程序一样，拥有了语言的、思维的、学习的、创造的本能。依靠这样的本能，就可以把主要依靠教师转变为主要依靠学生，从而带来教育的巨大变革。书中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，揭示了生本教育以生命为本的实质。把学生视作学习的主体，而不是说教的对象，建立了先进的生本教育理念：一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。现就印象较深的几处谈点体会：
一、教师应给自己的角色正确定位。书中提出：学习者拥有强大的享受成长的机制，在他们面前，教师应是“伺服器”。教育者应知道儿童有这样的机能，于是等候时机，加以激扬，促使生命获得更充分的成长，获得更浓烈的成长享受，从而天天向上。教育者应作为“仆人”帮助他集中和方便于做核心的事情。只能通过开启之，导引之，让学习者走一条容易发挥自己天赋的途径。对于学生生命体，教师应是一个“牧者”，要有像牧者那样地率领生命的管理思想，牧者不去代替或包办羊群的吃食，而是把羊群带到水草丰盈之处，让它们自主地快活地吃草，这意味着既管理着羊群（当然也负着安全和保护之责），又尊重着羊群的独立的生命活动。如：推导圆面积的计算公式时，教师只要激发学生兴趣，营造积极、主动、快乐地学习氛围，放手让学生自己去探究、尝试，参与到学习的过程中，让他们通过自主探究、相互交流、推导出圆面积的计算公式，真正做到知其然又知其所以然。有的将一个圆平均分成若干份，每一份看做一个三角形，计算出三角形的面积后再算出整个圆的面积。有的将一个圆平均分成若干份，然后将其拆拼成一
