染雾谛听教育的春天读后感 篇一
《谛听教育的春天》是教育家赵景深的一本畅销书，也是我近期读过的一本非常有启发性的书籍。在这本书中，赵景深深入探讨了教育的本质和教育的未来发展方向。读完这本书，我对教育有了更深刻的理解和思考。
这本书以谛听教育为主题，强调了教育中的“谛听”这一重要概念。赵景深认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。而要实现这一目标，教育者需要倾听学生的声音，了解他们的需求和意见。只有真正理解学生，才能有效地引导他们的学习和成长。
在书中，赵景深还着重讨论了教育的未来发展方向。他提出了“个性化教育”的概念，主张根据每个学生的特点和需求来设计个性化的学习计划。他认为，未来的教育应该注重培养学生的综合素质和创新能力，而不是简单地追求分数和考试成绩。他呼吁教育者要关注学生的兴趣和潜能，引导他们发展自己的特长和优势。
通过阅读这本书，我对教育的意义和方法有了更深入的思考。我认识到，教育不仅仅是为了学生的成绩和升学，更重要的是培养他们的综合素质和自主学习能力。教育者应该成为学生的引路人，倾听他们的声音，关注他们的需求，为他们提供个性化的学习环境和资源。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们成长为有思想、有创造力的人才。
综上所述，《谛听教育的春天》是一本非常有启发性的书籍。它给我带来了对教育的新思考和新理解。我相信，只有真正关注学生的需求和发展，才能实现教育的真正目标，让每个学生都能实现自己的梦想和价值。
谛听教育的春天读后感 篇二
近日，我读了教育家赵景深的畅销书《谛听教育的春天》，这本书对我产生了深远的影响和启发。通过阅读这本书，我对教育的意义和方法有了全新的理解。
这本书的核心观点是谛听教育。赵景深认为，教育不应该只是简单地灌输知识，而是应该注重培养学生的思维能力和创新精神。而要实现这一目标，教育者需要倾听学生的声音，了解他们的需求和意见。只有真正理解学生，才能找到最适合他们的学习方法和教学策略。
在书中，赵景深还讨论了教育的未来发展方向。他提出了个性化教育的概念，主张根据每个学生的特点和需求来设计个性化的学习计划。他认为，未来的教育应该注重培养学生的综合素质和创新能力，而不仅仅是追求分数和考试成绩。他呼吁教育者要关注学生的兴趣和潜能，引导他们发展自己的特长和优势。
通过阅读这本书，我对教育的意义和方法有了更深入的思考。我认识到，教育不仅仅是为了学生的成绩和升学，更重要的是培养他们的综合素质和自主学习能力。教育者应该成为学生的引路人，倾听他们的声音，关注他们的需求，为他们提供个性化的学习环境和资源。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们成长为有思想、有创造力的人才。
综上所述，《谛听教育的春天》是一本非常有启发性的书籍。通过阅读这本书，我对教育的意义和方法有了更深入的理解。我相信，只有真正关注学生的需求和发展，才能实现教育的真正目标，让每个学生都能实现自己的梦想和价值。
谛听教育的春天读后感 篇三
（二）
尊重生命，尊重学生，把课堂变成学生自己的舞台，也许已经不是新鲜事了。可它成为我们的教育思想了吗？它体现为我们的教育行为了吗？郭思乐生本教育从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则。生本教育的目标“以学生的生命价值为出发点”，其目的是“以学生的生命价值为体现”。强调不能压抑、控制人的自然生命。强调人的生命价值和智慧价值。一反“超越生命，超越人的自我发展的追求”的教育。
杯子装水，原本平常，郭教授却能从中发现智慧。杯子越薄，边薄，装的水越多。边是“体”，装是“用”，而教学的目的如同让学生用杯子喝水，老师的教是“体”，学生的学是“用”，边薄水多，就是教少而学多；反过来，教得多，就学得少。老师把一切讲得通透，学生还学什么呢？所以郭教授认为，教师的角色只是“培根”，知识也好，德行也好，教师只是让它们在孩子们的心中扎根，接下来就是孩子们自己的感悟。所以生本的课堂是先做后学、先学后教，以学定教。课堂上老师说得少，学生就说得多，老师做得少，只是引导学生观察、活动、阅读、思考，学生从中感悟了，就形成他们头脑中稳定的精神财富。()一切相信学生，高度相信学生，全面依靠学生，老师是依托学生资源，唤醒学生，点燃学生心中的火焰，让他们自主地学习。学生成为教育真正的主人，课堂成了学生展示生命精彩的舞台，这不正是教师职业意义之所在吗？
生本教育强调把可以交付的教学交付给学生。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。这样的依靠学生、为学生设计的教育和教学，就是生本教育体系。它正如着名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下他的教育理想：“找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。生本课堂强调把学生作为教育资源来开发和利用。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内在积极性都以成为教师的教学所用，以成为动力之源，能量之库。
生本是一种理念，是教育的理想境界，但在践行的过程中肯定会碰到这样的问题，那样的困惑，就让我们从《谛听教育的春天》一书中获得更多的教育智慧吧。
谛听教育的春天读后感 篇四
（三）
关于生本教育早在报刊中看到，总有一种莫名的激动，理想的教育，回归教育的本质。《谛听教育的春天》是郭思乐教授的一本生本教育思想随笔，读来更印证了自己前面的激动，真正得以学生为本的教育。联想到现在学校课堂教学的迷茫，无异于一盏明灯照亮前方，迫切的学习，查阅各种有关资料，也买到了《教育走向生本》，迫不及待的翻阅，随着
读的深入，就有着更多的思考。
我们现在的课程改革，体现这各种新的理念，我们也在不断的学习转变中，但扪心自问我们的课堂仍然是穿新鞋走老路，没有彻底的变化，而再生本教育中，强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，体现以学生为本的思想。这种教育思想不仅是口号上的，更重要的是落实在了具体的教学工作中。书中讲到：生本教育的具体方法是先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。更多地在学习过程中充分调动和利用学生资源，教师让学生自己动起来，去获取知识，去解决问题。强调学生的整体感悟。这些升本教育的理念及做法，大大调动了学生的积极性，发挥学生主体作用。在生本教育的实验学校，学生体现出来的突出的语言表达能力，总和的高素质令人赞叹，这都是落实生本教育的结果。
这些成果的背后，不单是理念方法，包括课程设计、评价、教师培训等等，总和的、根本性的教学改革。首先是理念上的全面更新，认识上的到位，真正放心的全面依靠学生。再者是方法上的学习，课堂教学、评价，更重要的是实验教师的培养培训。在不断的学习思考中，也越来越感到我们自己的许多做法也正在体现这一些生本教育的思想。学习生本教育理念，感受生本教育成果，更坚定开展试验的决心，让我们的思想理念首先进行一次彻底的洗礼。
新的教学观：教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。
新的课程观：小立课程、大作功夫；大感受、小认识；宽着期限、紧着课程；学生学习的核心部分是感悟。
