染雾小吴写作文时不会写 篇一
小吴是一个初中生，他在学校的各个科目中表现都还不错，但是有一个问题一直困扰着他，那就是写作文。每次老师布置写作业的时候，他总是感到束手无策，不知道从何入手。他看着空白的纸张，脑子里空空如也，不知道要写些什么。
为了解决这个问题，小吴开始主动向老师请教写作文的技巧。老师告诉他，写作文首先要明确主题和中心思想，然后按照一定的结构进行展开。她还建议小吴多读一些优秀的文章，积累一些写作素材，并多参与课堂上的讨论和写作活动，提高自己的写作能力。
小吴听了老师的建议，开始了自己的写作之路。他每天都会读一些优秀的文章，学习别人的写作技巧和表达方式。他还参加了学校的写作社团，和其他志同道合的同学一起进行写作讨论和练习。在老师的指导下，他逐渐找到了写作的感觉，开始能够有条理地表达自己的想法和观点。
渐渐地，小吴的写作水平有了很大的提高。他能够清晰地表达自己的思想，用恰当的词语和句子构建文章的结构，使文章更加连贯和有逻辑。他的作文也开始得到了老师和同学的认可和赞赏。
通过不断的努力和学习，小吴终于克服了写作的困难。他现在能够自信地面对作文题目，写出自己的观点和思考。他明白，写作是一门需要长期积累和不断锻炼的技能，只有不断地学习和实践，才能写出优秀的作品。
小吴写作文时不会写 篇二
小吴是一个初中生，他在学校的各个科目中表现都还不错，但是有一个问题一直困扰着他，那就是写作文。每次老师布置写作业的时候，他总是感到束手无策，不知道从何入手。他觉得自己缺乏写作的素材和灵感，也不知道如何组织语言表达自己的想法。
为了解决这个问题，小吴开始主动寻找写作的灵感和素材。他开始多读一些优秀的文章，尤其是一些名家名篇，从中学习他们的写作技巧和表达方式。他还积极参与课堂上的讨论和写作活动，与同学们一起分享自己的观点和思考。
渐渐地，小吴发现，生活中的点滴细节和自己的亲身经历都可以成为写作的素材。他开始用心观察和思考，记录下生活中的琐碎瞬间和感悟。他将这些素材融入到自己的作文中，使作文更加真实和有趣。
同时，小吴也意识到，写作需要一定的技巧和结构。他开始学习如何组织文章的结构，如何用恰当的词语和句子表达自己的想法。他还学会了运用修辞手法和修辞语言，使作文更加生动和有表现力。
通过不断的努力和学习，小吴的写作水平有了很大的提高。他不再感到束手无策，能够自信地面对作文题目，写出自己的观点和思考。他明白，写作是一门需要长期积累和不断锻炼的技能，只有不断地学习和实践，才能写出优秀的作品。
小吴写作文时不会写 篇三
培养写日记的习惯，练习文字表达能力
“写日记”很早就作为一项提高语言文字表达能力的手段了，既然已经使用了这么多年，说明此方法还是行之有效的。可以要求小学生写日记，刚开始时不要求孩子可以写得多么通顺，文字多么优美，辞藻多么华丽，只要内容表达清楚，没有错别字就可以了，随着写日记习惯的继续，相信孩子的文字表达能力一定会得到提高的。
买一些作文范本看看，学习思路
“读书破万卷，下笔如有神”。家长可以给不会写作文的孩子买些适合小学生的作文书看看，作文书上的作文都是经过精心筛选的优秀作文，孩子不仅可以从中学习到很多作文的写作思路，写作技巧，还可以见到很多优美的句子，此时可以孩子把这些句子摘抄下来，时不时的拿出来看一下，持之以恒，写作文的水平自然而然就提高了。
引导孩子遇事多思考，锻炼思维能力
小学的学生一般都是不住校的，在家的时间比较多，在日常的生活中，家长可以引导孩子遇事时多思考，逐步锻炼孩子的思维能力，把思维能力锻炼出来，在写作文时才能迅速展开思路，为完成作文添上重要一笔。
小吴写作文时不会写 篇四
400字以上。
“诚信是金”，我觉得诚信比金钱还重要，如果一个人没有我诚心就失去了一切。
记得那一次我和妈妈一起去吃早餐，我们吃完饭后，在回家的路上，突然我没想到我没付钱，我跟妈妈说了之后，妈妈和我十分纠结，是还还是不还。
我想：不就几块钱吗，没什么啊，妈妈想：诚心不可以丢了，他可比金钱珍贵多了，于是我们就去小摊那儿还钱，但是我们过去一看，那个卖早餐的人早就不见了。
我们问了几个人，他去别的地方了，于是我和妈妈都决定明天去还钱，明天我的妈妈又去找他了，但是他又不在，于是我们俩问了问地址，我们赶快说话，不一会儿到了那个地方。
“要点什么”熟悉的声音又响起，我们俩是来还钱的，我们说完老板毛大吃一惊，然后又哈哈大笑，说“你们骗我的吧，你们又没借我的钱，还什么钱呀？”
我和妈妈给老板说的那天的经过，老板听后十分感动，说“你们大老远跑来饿了吧，给吃，免单，两次钱都不要了，我都忘这事了，我们走后给老板留下了两次的钱，我们开心极了。
诚信让我们的生活更美好，如果我们不还钱的话，那位老板还不记得，但是我们诚信丢了，我们做一个诚信的人，就让老板很快乐，我们也很快乐，这样很好。
诚信很重要，比金钱要珍贵，我们一定要做一个诚信的人。
小吴写作文时不会写 篇五
教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣，这是一条写作教学公认的真理了。因为在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”，写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者内部的心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。
那么如何培养小学生写作的兴趣呢？其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。
有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。对于小学生写作文的基础，第一要紧的是注重基本功训练：组词、造句、成篇。这些都是必不可少的练习过程。
组词，体现了字与字之间的结合魅力，如动宾搭配是动作的表达，偏正结构是润色的作用。造句，特别是扩句，培养了小学生的创造性思维，训练想象能力。成篇，要求有条理地表述，清楚地展现逻辑顺序。而这些训练都是基于他们留心周围事物，关注日常生活和丰富自己的见闻，学会积累写作素材。因此作为教师，必须从生活的联系中给予恰当的指导，扩大写作文的内容。
产生的兴趣和基本功的训练并不能代表写好了一篇习作，而只是说明了习作的完成。要写好一篇习作，少不了写作技巧的运用。
写作技巧又因内容的表达不同而有所不同。如写人，必须抓住人的性格特征和思想感情，可从外貌、动作、语言、心理活动；写事，注意事件的完整性表述，把时间、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点；写景，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排。但是这些都是理论上的指导，如果只是做到这一步而不往下走，那么就会使学生感到空洞与抽象。那么下一步应该是什么呢？我主张从摹仿入手——这是训练他们写作技巧的一个很好方法。分模版来摹仿，先给范文，再讲规则，最后进入实践操作，远离了理论的抽象性，同时也无形中让他们掌握了写作规律。当他们都对各个版块的技能熟练了，作为教师的作用又凸显了——引导他们灵活地选择技巧构思属于自己风格懂得写作，促进学生的个性发展。
写作教学是一个永远都说不尽的话题，而教小学生写作的方法同样是见仁见智的悖论。不过，这个环节的关键是老师的适当指导——老师是最好的启蒙者。
小吴写作文时不会写 篇六
我的书桌上放着一只“唐老鸭”工艺品.这只唐老鸭是我爸爸在锡惠公园玩套圈圈的游戏时套到的，它是用石膏做成的.它有二个功能，一是用来当摆设，二是用来储蓄.唐老鸭歪着头，二手叉腰，张着八字腿站立着.它的整个形态逼真，栩栩如生.它的头上戴着一只绿色的海军帽，二只眼晴睁得大大的，嘴巴噘得扁扁的，好像在生气，又好像在点头致意.身上穿着一件陶红背心，胸前还系着一个绿色的领结，显得很神气.脚和底板连接着.它的背上有一个扁扁的洞，钱币就从这个洞里放进去.每当我得到了钱币，总会往它的背上放.每当我做作业时，我都看看它，它好像在监督我，也好像在问我：“今天的作业做好了没有？”这时，我会低下头“苦干”.等我做完了作业，我又会去观赏它，这时，它好像在对我微笑，好像在说：“嗯，干得不错.”它天天陪伴着我，所以它成了我的知心朋友，亲密伙伴.这只唐老鸭又可以储蓄，又可以做工艺品，我喜欢它！更喜欢它那幽默、滑稽的神态。
