染雾《老人与海鸥》优质教案 篇一
教案名称：探索孤独与坚韧的力量
目标：通过阅读《老人与海鸥》，学生能够理解孤独与坚韧在人生中的重要性，并能够运用这些主题来分析文本。
教学步骤：
1. 导入：通过展示海鸥飞翔的图片或视频，引导学生思考海鸥的意义及象征。
2. 阅读：指导学生阅读《老人与海鸥》，重点关注老人与海鸥之间的关系以及老人在面对挑战时的表现。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨孤独与坚韧在故事中的体现，以及这些主题对老人的影响。
4. 分析：引导学生分析老人如何通过与海鸥的互动来体现他的内心世界，以及海鸥在故事中的象征意义。
5. 创作：要求学生撰写一篇短文，探讨他们对孤独与坚韧的理解，并举例说明这些品质在自己或他人身上的体现。
6. 总结：引导学生总结孤独与坚韧在《老人与海鸥》中的重要性，以及这些主题对人生的启示。
扩展活动：邀请学生在课后选择一篇关于孤独或坚韧的文章或故事，进行阅读和分享，并与《老人与海鸥》进行比较和对照。
通过这个教案，学生将能够深入理解《老人与海鸥》中所探讨的主题，同时也能够将这些主题与自身生活联系起来，从而提升他们的阅读理解能力和人生感悟力。
《老人与海鸥》优质教案 篇二
教案名称：探寻自由与追求的意义
目标：通过阅读《老人与海鸥》，学生能够理解自由与追求在人生中的重要性，并能够运用这些主题来分析文本。
教学步骤：
1. 导入：通过播放海洋的音乐和海浪的声音，引导学生思考自由的概念和价值。
2. 阅读：指导学生阅读《老人与海鸥》，重点关注老人对自由的追求以及他在面对困难时的执着。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨自由与追求在故事中的体现，以及这些主题对老人的影响。
4. 分析：引导学生分析老人如何通过与海鸥的互动来体现他对自由的渴望和追求，以及海鸥在故事中的象征意义。
5. 创作：要求学生撰写一篇短文，探讨他们对自由与追求的理解，并举例说明这些品质在自己或他人身上的体现。
6. 总结：引导学生总结自由与追求在《老人与海鸥》中的重要性，以及这些主题对人生的启示。
扩展活动：邀请学生在课后选择一篇关于自由或追求的文章或故事，进行阅读和分享，并与《老人与海鸥》进行比较和对照。
通过这个教案，学生将能够深入理解《老人与海鸥》中所探讨的主题，同时也能够将这些主题与自身生活联系起来，从而提升他们的阅读理解能力和人生感悟力。
《老人与海鸥》优质教案 篇三
《老人与海鸥》优质教案
一、谈话导入
在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。老人的名字──吴庆恒，10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。
揭示课题：老人与海鸥(读题)
二、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容
1、在预习基础上，说说文章围绕着课题主要写了什么事?
(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)
2、请你快速默读课文，同时理清文章的结构。
出示句子：
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
理解，读。
三、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情
(从哪儿看出老人对海鸥就像亲人一样?)
1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：
⑴ 喂海鸥：
抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。
⑵ 唤海鸥：
① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。
② 指名朗读4至9自然段。
③ 三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
⑶ 谈海鸥：
① 学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样，板书)
过渡：教师语言创设情境：老人就这样与海鸥亲密相处，一年、两年、三年、五年……十多年过去了，就在我们见到老人的十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。这时，意想不到的事情发生了。(意想不到)能换个词语吗?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
四、轻声朗读
1、整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?用一个词语来概括。
2、默读14～，边读边批画：哪个镜头最使你感动?边读边做好批注。
3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。
⑴ 镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
(在这连声鸣叫里，仿佛在说些什么?)
① 为什么叫声和姿势与平时大不一样?
(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)
② 师生对读“意想不到的`事情发生了──……”
⑵ 镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
① 海鸥为什么要这么做?
(为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。)此时，海鸥会说些什么?
② 指名有感情地朗读。
⑶ 镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
① 它们为什么要扑来?
(海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。)
② 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么?
(海鸥与老人的感情太深了。)
③ 练习有感情地朗读，评读。
省略号的作用省略了什么?写，为什么作者不写出来呢?
五、小结全文
谁说他走了，这儿有他的身影，这儿也有。这位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边环绕。一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格在翠湖边，定格在翠湖人的心里，定格在我们心中。让我们永远记住他。
