染雾春江花月夜教案 篇一
春江花月夜教案的设计与实施
在中学语文教学中，古文阅读一直是一个难点，而《春江花月夜》作为唐代诗人张若虚的一首名篇，被广泛选用在中学语文教材中。如何通过有效的教案设计和实施，激发学生对这首诗的兴趣，引导他们深入理解其中的意境，成为了每位语文老师需要思考和努力实践的课堂挑战。
首先，针对《春江花月夜》这首诗的教学目标，教师需要明确学生需要达到的认知水平和情感态度。通过分析诗歌的结构、描写手法和意境，引导学生理解诗歌的寓意和情感表达，培养学生对于诗歌的美感和审美情趣。此外，还可以通过对作者生平、时代背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和价值。
其次，教师需要设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。可以通过朗诵、分组讨论、情感表达等形式，让学生亲身感受诗歌的韵味和情感，激发学生的想象力和创造力。同时，结合课堂实际，设计一些与学生生活和情感体验相关的活动，让学生在思考诗歌的同时，也能将其内化为自己的情感体验，增强对诗歌的感受和理解。
最后，教师需要注重课堂氛围的营造和教学效果的评估。在课堂上，教师可以通过讲解、示范和引导，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，通过课后作业、小测验等方式，对学生的学习效果进行评估和反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果和实效性。
总之，《春江花月夜》作为一首经典的唐诗名篇，通过精心设计和实施的教案，可以激发学生对古代诗歌的兴趣和理解，培养学生的审美情趣和情感体验，提升学生的语文素养和综合能力。希望每一位语文老师都能在教学实践中，充分发挥自己的创造力和实践经验，为学生的语文学习和人格培养贡献自己的力量。
春江花月夜教案 篇二
春江花月夜教学中的反思与改进
在教学实践中，我们常常会遇到一些问题和挑战，特别是在古文阅读教学中。《春江花月夜》作为一首经典的唐诗名篇，如何有效地教授和引导学生理解，成为了每位语文老师需要思考和改进的教学难题。
首先，教师需要反思自身的教学理念和方法。在教学设计中，是否注重了学生的情感体验和审美情趣？是否充分挖掘了学生的思维潜能和想象力？是否灵活运用了多种教学手段和方法？通过反思自身的教学过程和效果，及时调整和改进教学方法和策略，提高教学效果和实效性。
其次，教师需要注重学生的个性发展和情感体验。《春江花月夜》这首诗描述了春江之美，花月之情，具有浓厚的意境和情感表达，教师可以通过引导学生情感表达、情景模拟等方式，激发学生对诗歌的情感共鸣和审美感受。同时，也要尊重学生的个性差异，灵活因材施教，引导学生自主思考和表达，培养学生的创新能力和审美情趣。
最后，教师需要注重课堂氛围的营造和教学效果的评估。在课堂上，教师可以通过互动、讨论、展示等方式，营造轻松活跃的氛围，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，也要通过作业、小测验等方式，对学生的学习效果进行评估和反馈，及时调整和改进教学策略，提高教学效果和实效性。
总之，《春江花月夜》作为一首经典的唐诗名篇，通过反思和改进教学方法和策略，可以激发学生对古代诗歌的兴趣和理解，培养学生的审美情趣和情感体验，提升学生的语文素养和综合能力。希望每一位语文老师都能在教学实践中，不断探索和创新，为学生的语文学习和人格培养贡献自己的力量。
春江花月夜教案 篇三
教学目标：
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
4、增加古典诗词积累，培养学生对中国古典文学的热爱。
教学重点：
赏析诗歌的哲理美和情感美。
教学难点：
景、情、理如何过渡与融合
一、导入新课：
有这样一位诗人，一生只留下两首诗，其中一首“孤篇横绝，竟成大家”，闻一多先生把这首诗誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”，知道这个人是谁?这首诗又是哪首诗吗?(初、盛唐之交张若虚的《春江花月夜》)，今天，让我们一起去领略张若虚笔下春江花月夜的美丽景致吧。
二、听配乐朗诵，整体感知。
三、赏析诗歌：
(一)欣赏诗的景物美：
(1)在文中找出题目中融合的五种意象的句子，美美地读。
(明确：开头十句。)
(2)鼓励学生发挥联想和想象在脑海中再现图景，并用生动的语言描绘出来。
(3)教师用优美的语言描述画面，将学生带入情境。
(明确：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，由远及近，由大及小，描绘出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。此番景致给人的感觉是：空灵、清幽、纯净、博大。)
(二)领悟诗的哲理美：
(1)师导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索，找出诗句起止，并齐读。
(2)齐读第二层中间六句，从“江畔何人初见月——但见长江送流水。”
(3)作者对宇宙人生有着怎样的思考?学生自由发言，教师相机诱导学生重点理解“人生代代无穷已，江月年年只相似。”
(明确：在诗人看来，人生是一代一代的无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。于是引起对人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢?就个体而言，何其短暂，但就整个人类而言，则又代代相传，无穷无尽，与日月共存。所以，张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨。但和苏轼“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾。”(流露的更多的是人生失意的惆怅)相比，和“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”相比，却并不颓废和绝望，而是流露出了热爱人生的积极豁达情感，哀而不伤。)
(三)鉴赏诗的情感美：
(1)师导：从”白云一片去悠悠“开始作者由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪。学生自由朗诵剩余的二十句。
(2)学生朗诵。
(3)具体而言，这一部分又可分为三层：先总写思妇游子的离愁别绪，再分写思妇怀远、和游子思归的情绪。从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为第二层，写思妇怀远。作者是如何写思妇的无限悲苦的?
(明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上还拂来。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”天上孤寂的明月仿佛找到了楼上思妇这个“同病相怜”人，它踱上楼台闺阁，徘徊着，不肯离去，也照在了她的梳妆台。月光照在闺房的门帘上，卷也卷不走;照在曾为丈夫捣过衣服的衣砧上，拂去了却又回来。“卷不去”、“拂还来”这两个富有典型意义的细节描写，表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁。鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。由此我们自然想到一句诗“但愿人长久，千里共婵娟。”。)
(4)从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为第三层，写游子想家。全体男学生诵读。
(5)男生诵读。
(6)最后这几句诗写闲潭落花，写春光欲尽，写江潭落月，除了表现春天将尽，一天将尽的意思之外，你还读出什么隐含的意思?
(明确：人生如此短暂，青春如此美丽，可思妇和游子就在这思念的煎熬中，青春将逝，真是令人感伤之至。)
(7)引导学生分析“尽”、“复”、“沉沉”、“无限路”“摇”等字词。
(明确：人有情而江水绝情，江水滔滔向东流啊，春光快被流“尽”了，一个“尽”字真是痛心极了;人有情，而月绝情。月却又一次西斜，将要坠下去了，一个“复”字，说明天天相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是游子的心情折射吗?。“无限路”表面是写路，暗指游子遥遥无归期。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上，两地相思永恒。)
(四)“赏”月诵诗：
1、这首诗歌主要描绘哪些意象?
(明确：春、江、花、月、夜。)
2、最主要的意象是什么?为什么?
(明确：月是整首诗的灵魂，春江美景需要月的朗照才可以发现，诗人对宇宙的感叹，也是借助月引发出来，思妇游子的思亲怀乡之情，也是受到月的触动。所以，月在诗歌中就成为最重要的一个意象了。)
3、诗歌中各处的月有什么不同?怎么读法?
(明确：月初升迷离美妙(高亢)——月中天诗人的遐思冥想(平缓)——月西斜楼上思妇的愁情(低回)——月落游子想家的哀怨(哀伤)。)
4、自由读这首诗，读出这种美来。
四、课堂小结：
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不低落颓废，它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙人生的探索，境界是相当开阔的。
五、作业：
1、搜集与“月”相关的诗句。
2、背诵全诗。
附诗的大意:
月亮出来了，从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月江月又从哪年起默默照着人人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什么人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上相思的人儿在哪座明月楼头惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来落月摇荡着——愁人的情思满江的树。
《春江花月夜》教学反思
《春江花月夜》是高中语文第三册读本上的一篇诗歌，其作者是张若虚，他的一生只写了两首诗，此诗恰恰成就了他在诗歌史上的千秋美名。后人曾评此诗为“孤篇盖全唐”。结合本单元的教学要求我的教学设计以文本为载体，从文本出发，通过听、读、品、写，把朗读、美品、探究融为一体，让学生真正领悟课文的景美、情美、哲理美，从而最终学会鉴赏诗歌。
反思这堂课，有得也有失，感受颇深。
成功之处：
巧妙新颖的导入语。人们都说，好的开头是成功的一半。同样好的导入语对学生的影响也非同一般。本课我将导入语设成一副画面，让学生回顾有关月的诗句。这样既调动了学生学习的积极性又带动了学生对月的意象的思考，从而为本课月的象征意义做热身。
写作环节的设计。在学生两次阅读后，对内容已有了一定程度的了解，此时让他们选取感兴趣的有关月的诗句进行扩展训练，无疑为了让他们通过想像描绘出作者在诗中创设的优美意境，进一步把握诗人复杂的内心情感。且此环节也为了锻炼学生的写作能力。唤起了他们积极思考探讨的能力，增强了学生的参与意识。
不足之处：
诗歌读的过少。诗歌教学以读为主，以读促进学生对文本的解读。尽管我将教学环节设计为朗读教学，可是在实施过程中，我未能采取多种朗读方法引导学生去品味诗歌，因为读的较少，学生思考的就过少过浅，师生生生互评的也就少了。
课堂环节未能达到“有序与无序”的完美结合，未能引导好学生吃透文章难点。本文的难点意在理解本诗的景情理如何交融的，尽管学生在课上有了不同程度的回答，但课后我问及此诗为何能“盖全唐”，学生依旧说不清楚。现在想想，我完全可以引导学生将此诗中月的不同象征意义和其他诗进行比较，从而难点解决。
春江花月夜教案 篇四
首次试上，笔记本上写满了文字。值得肯定的是，三维目标明确，有歌鉴赏方法的指导。例如，学完这首诗教师总结说：“我们收获了很，除了无尽的美感，还了解了诗歌鉴赏的方法，拿到一首诗，我们知道该如何下手了：
1、读一一美读几遍，初步感知
2、找一一找出诗中的景物与人物，体会意境，了解人物的情感；
3、合一一找到景物与情感的匹配点，整体感知诗歌。
如果长期坚持使用这种切实有效的方法，将有利于学生诗歌鉴赏素养的形成，有利于培养学生终身的学习的能力。不足之处也很明显：主线不明，思路不清。
一、一改：设主线，明思路
张若虚一生只留下两首诗，因为《春江花月夜》“孤绝横篇，竟为大家”。这首诗也被闻一多誉为诗中的诗，顶峰上的顶峰。全诗围“春、江、花、月、夜”铺开，月是诗人震动的脉搏，月光洒辉处，江水、沙滩、桃树、花林、飞霜、白云、扁舟、镜台、詀石、鸿雁、鱼龙、思妇、游子组成了一副幽美恬静、充满人生哲理的画卷。
落月摇情，情韵悠悠。既然如此令人心神荡漾，既然是千古美文，何不美教、美学呢?
别林斯基有句话说得好：“美都是从灵魂深处发出的”。因此，赏析这种情韵幽雅的美文，应该是一次赏心悦目的心灵之旅。学生是读景、赏景的主角，教师是导游。美在哪里?这条学习主线，应念而生。
围绕这条主线，设计了这样的课堂流程：美听一美读一美品。其中，美品是关键，它可以设计以下两个思考题：
1、你在诗歌中看到了什么?请以月亮的推移为顺序找出描写对象：
(1)找景物；(2)找人物(注意体现人物情感的词)。
2、你最喜欢哪句诗?说说喜欢你的理由。结合你最欣赏的佳句，用散文化的语言品一品。
再次上课，我们明显感到，课堂是教师的课堂，学生之间几乎没有任何互动，仅有的一次讨论也只是流于形式。学生似乎是游离于课堂外的陌生人，课堂冷冷清清，局面尴尬。
传统教育确实存在忽视学生个性，忽视学生自主意识的弊端，强调集体意识和绝对服从，用一种僵化、教条的思想禁锢施教者和受教者。其结果是学生个性品质缺失，自主意识缺失，批判精神缺失，人文情怀缺失，公民意识缺失。高中新课程的实践者应充分意识到以人的发展为根本点，培养高中学生自觉的社会责任与爱国主义精神、正确的价值判断力、初步的全球意识与国际视野、终身发展所必备的科学文化知识与技能、批判思维与创新精神、创业意识与敬业精神以及健全的身体心理素质是我们的责任。教师在教学中，应该尊重个体，尊重生命，注重培养学生的人文素养，注重学生个性化的发展。
我们真切地感到，课堂不能静若止水，需要波澜起伏，需要激荡人心，需要创造一个美的艺术境界，否则便会枯燥无味、苍白无力。那么怎样为教学创造一个艺术的境界呢?
二、二改：创设艺术氛围，营造审美情境
诵明月之诗，歌窈窕之章需要创设迷人的氛围，只有这样才能深入诗文的深处。因此，我们可以这样创设：
1、美导。
一位同行的导语设计值得借鉴：在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句?
学生打开了记忆仓库之后，教师再深情地说：“是啊，月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，从中我们感受到了‘波心荡，冷月无声’的寂静凄凉，‘明月松间照’的宁静恬淡；感受到了‘雁字回时，月满西楼’的相思，‘杨柳岸晓风残月的’清苦；感受到了‘人生如梦，一尊还酹江月’的惆怅无奈，还有‘一夜飞渡镜湖月’的梦幻神奇。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了千秋美名，这位诗人就是张若虚，今天，就让我们一起去领略他笔下那轮明月的光华吧”。
在潜移默化之中，学生沉浸于超常的审美情境、倾心于审美的情境和把审美的心理集中指向阅读对象的审美注意。
2.美听。
教师范读，学生倾听潺潺连绵的流水、流利婉转的鸟鸣，他们情不自禁地沉醉于这迷茫朦胧的月色中，沉浸于浓浓的思念、深深的愁绪里，浸入美读酿成的美境中。有了这种倾听，那种跃跃欲试的萌动之心，怎能不呼之欲出?
3.美读。
叶圣陶先生指出：“语文学科，不该只用心与眼来学习，需在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口耳并用的一种学习方法”。(3)诵读可以采用各种各样的方式：“有自由体验读、个人表演读、小组竞赛读、集体体悟读”。诵读这首诗要读出轻重，读出抑扬顿挫，读出激情。各种形式的朗读，能使学生陶醉于自己的体验之中，选择、感悟、深思，产生旺盛的求知欲、强烈的参与欲，碰撞出智慧的火花。经过反复朗读，学生对这首诗产生了浓厚的兴趣，对诗中表现出的月照花林之美，人生沧桑之叹，天涯相隔之苦，有了一定的体悟，学习的积极性也被激发出来了。更重要的是：美读，不但了解作者说了什么，而且与作者的心灵有了沟通，激起了情感上的共鸣。学生进入了“其言若出己之口，其意若出舌之心”的最佳状态，在吟诵过程中，语感语气有了，内容有了，思想有了，学生真正成了学习的主人。
通过第三次上课，我们认为，对文本的解读应该是课堂教学的主旋律，是整堂课的主题。匆忙的和不深入的解读，教学效果只会适得其反。因此，《春江花月夜》课堂教学设计的重点，不在课外延伸了多少，而应该在美品课文。
三、三改：美品美文，突出课堂主旋律
1.品景色。
(1)月出一一壮观而有活力
(2)月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光无处不在，江天一色，清纯空灵
(3)月落——落花摇情，江水流春，落月藏海雾，迷茫无尽
(4)景：月光下的江流、芳甸、花林、飞霜、沙汀、白云、青枫、扁舟、高楼、玉户、闲潭、落花、海雾、江树等，春江潮动，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙与月光融成白茫茫一片。淡淡的感伤美，优雅空灵的纯净美，交织构成了一幅充满诗情画意的春江月夜图。
2、品哲理
“江畔何人初见月，江月何年初照人”，诗人浮想联翩，思接千载，感慨宇宙的神秘，人生的无奈。人生代代无穷己，江月年年只相似，诗人又顿悟，人生是短暂的，而人类则是绵延永久的。一曲《春江花月夜》，让人读出了人生短暂的悲剧之美、宇宙无穷的永恒之美。
3.品情感。
月共潮生，荡涤万物，充满生命活力的壮观美，跃然纸上；江水流春，江树迷蒙，凄凉感伤之情油然而生。诗中的情感美还指落月藏海雾，月落妆台，长夜不眠的思妇的依恋惆怅之情；春光将老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品读落月摇青满江树，那月光之情，思念之情，诗人之情，洒落在江树上，也洒落在学生心中。
4.品佳句。
最后探讨问题，要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。这样设计，可以让学生对学习内容有选择的自由，不受约束，大胆想象、联想，提出与众不同的看法，并阐述自己的理由，在互相交流中碰撞思维、分享阅读成果。
诗歌欣赏没有标准答案，因此，要给学生一个艺术再创造的空间。虽然学生谈出的理由不一定充分，但他们己在教师信任的目光中享受到了浓浓的审美乐趣。这样设计，不仅满足了学生的需要，也是对学生价值的认可，它能唤起学生积极探讨的活力，增强学生的参与意识，这样设计，更是从课堂教学的完全预设转向动态生成，赋予了课堂活力，使课堂异彩纷呈，活力四射。
总之，《春江花月夜》的教学设计是以课文为载体，从课文出发，通过听、读、品，把朗读、美品、探究融为一体，让学生真正领悟课文的景美、情美、哲理美，从而最终学会鉴赏诗歌。
春江花月夜教案 篇五
【教学目标】
◆知识目标
1.了解盛唐诗歌诞生之前唐代诗坛的现状。
2.掌握张若虚在诗歌史上的地位。
3.体味诗歌的语言美和意境美。
◆能力目标
1.鉴赏本诗情景交融、虚实相生、情理互蕴的艺术手法；
2.分析诗歌在谋篇构思，传情达意等写作方面的技巧。
◆情感目标
1.借助诗歌的艺术意境，激发学生对祖国语言文字和传统文化的自豪感。
推进人民生活高质量，重点和难点是提高低收入群众“两不愁三保障”水平，特别是改善低收入群众居住条件。我们坚持把农村新型社区建设作为乡村振兴的标志性工程，提升政治站位，加大推进力度，全力突破农村新型社区建设，以改善低收入群众居住条件来提升脱贫质量。
2.感悟人生，陶冶性情，提升学生的审美情趣。
1)通过Simulink对简化的起重机起升机构的模型进行系统仿真，得出了该系统的仿真结构图，为系统的仿真分析与研究奠定了基础。
【教学的难点和重点】
◆教学重点
1.领会掌握诗歌写景的非凡技巧和由景到情到理的过渡衔接技巧。
2.品味诗歌描写、抒情、议论相结合的艺术手法。
许多地方科技期刊主要采取纸质发行的方式，网络数据共享跟不上数字化发展进程。对于在基层工作的科研人员来说，一方面自身没有意识在更大范围内进行成果交流与展示；另一方面单纯的纸质发行和内部刊物的形式无法使科技成果在更大的平台上进行共享和交流。地方科技期刊虽然品种繁多，但期刊数字化转型的进程并没有受到重视，也没有树立期刊品牌意识，其中具备期刊独立网站和数字化采编系统的更是屈指可数。[1-3，6]
◆教学难点
认识诗歌由景及情，由情入理，生发出的对人生和宇宙的终极思考。
【教法和学法】
根据教学目标、学生特点以及诗歌特点，我教学的基本思路是词——句——篇，景——情——理，本着宏观把握、整体感知的原则，主要使用讲授法、朗诵法和讨论法等。
【教学过程】
1.意象导入（5分钟）
中国文学和绘画创作中，一些约定俗成的、有特殊意蕴的意象，千百年来，文人画家都用这些空灵多姿的意象，传情达意，寄托思想。《春江花月夜》集五种意象于一体，意象玲珑斑斓，课前通过查找资料，大家已经了解了诸如“春来发几枝”“忽如一夜春风来”“大江东去”“月是故乡明”“夜来幽梦忽还乡”“却话巴山夜雨时”等诗歌意境，现在我们就进入《春江花月夜》诗情画意的世界。
2.初唐诗坛（5分钟）
（1）初唐诗坛之“四杰”
初唐诗坛需要注意的是陈子昂的诗歌革新及其“复归风雅”的主张和初唐四杰“不废江河万古流”的创作实绩。初唐四杰“王杨卢骆”都是“年少而才高，官小而名大”的作家，王勃说他们“徒志远而心屈，遂才高而位下“，他们不凭借政治势力和出身门第，完全凭着自己的创作登上初唐诗坛，上承陈梁，下启沈、宋，在诗坛上占有重要地位。
卢骆擅长七言歌行，王杨擅长五律。人们熟知的名句如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（卢照邻）；“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒”。（骆宾王）等。“四杰”代表了当时诗歌革新的方向，他们的诗歌突破宫体诗的狭小范围，扩大了诗歌范围，杜甫《戏为六绝句》云“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”肯定了“四杰”的历史地位。
（2）初唐诗坛之陈子昂
根据上述分析，首先分别更换BPCP、DBTV16CP、20CP各模块及安装垫，故障未消除；其次更换相应的过滤组件，故障未消除；最后更换相应的后备制动阀、压力表，故障仍未消除。机车本务模式时，自动制动手柄置重联位，单独制动手柄置运转位，关闭制动柜总风塞门A24，列车管压力不会上涨。最后确定是EPCU气路板故障，内部串风导致列车管压力上涨，直追总风压力。
陈子昂胸怀大志，才情四溢，富有积极进取精神。但他始终没有得到施展才能的机会，所谓“道可以济天下，而命不通于天下；才可以致尧舜，而运不合于尧舜”。他在诗歌创作上倡导“汉魏风骨”和“风雅兴寄”，以复古为革新，主张继承建安风骨、正始之音，为唐代诗歌踏出一条浪漫主义大道，通向强烈的政治性、崇高的思想性和爽朗遒劲的艺术形式相结合的诗歌境界。
（3）张若虚的诗歌神话
张若虚是初、盛唐之交时期的诗人，大致与陈子昂等人同时登上诗坛。由于史传无确切记载，其生平事迹不详，只知他是扬州人，做过兖州兵曹，与贺知章、张旭和包融齐名，称为“吴中四士”，以《春江花月夜》创造诗歌传奇。这是一首长篇歌行，采用乐府旧题，但作者赋予了它全新的内容，将画意、诗情与对宇宙奥秘人生哲理的体察融为一体，创造出情景交融、玲珑透彻的诗境。被闻一多称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
张若虚的《春江花月夜》对盛唐诗歌以意境取胜的审美标准，提供了成功的范式。闻一多先生在《宫体诗的自赎》中说“《春江花月夜》向前替宫体诗赎清了百年的罪，因此，向后也就和另一个顶峰陈子昂分工合作，清除了盛唐的路——张若虚的功绩是无从估计的。”指出了该诗在文学史上的地位。
初唐诗坛的这三股力量，互相鼓荡，共同作为，有力地扭转了初唐诗坛贞观诗风和上官体的流弊。“四杰”反对纤巧，提倡刚健；陈子昂主张“比兴言志”；张若虚诗歌兴象玲珑。而“刚健”、“言志”、“兴象玲珑”正是盛唐诗歌的突出气象。因此我们可以认识到盛唐诗歌的诞生，不是“忽如一夜春风来”那么轻松浪漫，而是有其艺术上的继承发展的，王杨卢骆、陈子昂，张若虚等都为盛唐诗歌的到来做了重要的艺术准备，盛唐诗歌的大幕是由他们共同开启的。
3.诵读、整体感知（15分钟）
课堂上老师先范读，接着学生齐诵，整体感知诗歌“春江花月夜”的意象、游子在外的情感、宇宙人生的哲理以及整个诗“哀而不伤”的情感笔调。引导学生把握所写之景，所抒之情，所释之理，让学生边吟诵、边联想、边思考：5种意象，36句诗，252个字，何以让我们生发一种由外而内、由浅及深的体验：景的审美、情的共鸣、理的认同？生命与自然、与宇宙的契合竟如此和谐。由此激发出的对诗歌的喜爱，对祖国语言的热爱、对传统文化的崇敬是那么强烈。（教学目标自然实现）
4.赏析、突破重点难点（10分钟）
重点引导学生找出写景句、抒情句、议论句，注意写景中隐含的时间推移，随着“春、江、花、月、夜”五种意象的渐次呈现，随着歌诗意境的扩展，江畔伫立、叩问宇宙的诗人本身也成为了诗歌的第六种意象，诗歌所延伸的哲学思想和对人生的终极关怀都是由第六种意象绾结而生发的，诗人思接千载，连续发问：“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。”天才的构思，神来的意境。由实及虚、由叙到议、由描写到抒情，不着痕迹，天衣无缝，笔法婉致，不由学生性情摇曳，思想碰撞，教学的重点难点在学生情感的激荡和思想的感悟中突破。
5.延伸、感悟人生（5分钟）
教学的重点难点突破之后，趁着学生思想情感的余波，教师就势吟诵“明月几时有，把酒问青天”“羡长江之无穷，哀吾生之须臾”，瞬间，学生的感悟会随着沸腾的血液流遍全身，“此中有真意”的感慨便也脱口而出，对什么是语言美、意境美、哲理美也就有了真切的感受，陶冶性情、培养兴趣的情感目标也就巧妙地实现。重读诗歌，注意把握诗歌的语言节奏与情感节奏的呼应，做到有感情地诵读，我认为这时候是诵读最易出彩的时机，可以叫学生单独朗诵，为背诵打好基础。
6.讨论练习、拓展能力（5分钟）
（1）凭记忆说出自己最喜欢的句子，谈谈为什么这些句子是自己的'感受最深和最容易记住的？（教师插讲钱钟书与杨绛互对背诗的典故，算作对这个问题的侧面回答）。
（2）分析诗歌谋篇布局的技巧。
（3）拓展三个写作话题引导学生思考讨论：
以大方当地水西文化为依托，根据地形地貌和当地传说彝族史诗《勒俄特依》为线索，慕俄格古城设计了十二个节点，九大集群、三十多个旅游特色点，全面展示彝族生活，将整个项目以参与式、互动式的旅游体验为特色，打造古彝圣地，原味重现彝人生活的风情画卷，将游戏体验和风情体验相结合，让游客感受到非同寻常的旅游体验。更让酒店在当前市场消费市场中不断脱颖而出，成为众多会议、旅居、举办婚礼的首选之地。
作者情志与作品辞采之关系：为文造情？为情造文？
运动微分式(38)所包含的方程个数等于节点位移向量的维数，但该方程中还包含了另外一个未知函数，即轴线的运动量w0(t)，因此需要补充一个方程。为此，对车轮的垂向运动应用动量定理。
昔诗人什篇，为情而造文；辞人赋颂，为文而造情。（刘勰《文心雕龙·情采》）
◆有句无篇与有篇无句
唐五代之词，有句而无篇。南宋名家之词，有篇而无句。有篇有句，唯李后主降宋之作，及永叔、子瞻、少游、美成、稼轩数人而已。（王国维《人间词话》）
在“一带一路”的倡议指引之下，我国的企业获得了更多走出去的机遇，越来越多的沿线国家加入“一带一路”中来，因此，在与众多国家的经济贸易合作中，由于国与国之间的差异性而导致了我国的税收征管也随之面临着新的挑战与困难。为了克服这些困难和挑战，我国采取的措施有签订“国际税收协定”、建立完善现有税收体制、培养更多的人才等。在“一带一路”的指引下，同时完善税收服务体系，那么我国的国际贸易发展会取得进一步的发展。
1)选择控制部位。该系统具有机旁和集控台2个控制部位，其中：机旁控制具高优先权，控制部位转换只能在机旁进行；集控台控制部位转换开关仅实现联络功能(操作部位不一致时输出报警)。
近年来，国内视频监控市场每年都在以超过20%的速度增长，随着平安城市等大型联网监控项目的普遍建设，高清IP监控产品得到广泛应用，系统点位容量和行业需求不断激增，越来越多的用户认识到安防监控平台软件是整个系统综合实力的重要表现。
◆情寄八荒之表
诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。（王国维《人间词话》）
7.课后作业：
（1）背诵全诗。
（2）写一篇《春江花月夜》的赏析。
春江花月夜教案 篇六
教学目标：
1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情
2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力
3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法
教学重点：
1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美
2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情
教学难点：
景、理、情的赏析
教学方法：
1、多媒体
2、诵读赏析
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、导入新课，激发兴趣
“海上生明月，天涯共此时”无论是浪迹天涯的游子，还是空待闺中的思妇;抑或是征战沙场的将士人们抬头望月，总是心有感慨，或倾注爱恨，或寄托悲欢因而浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月诗篇
(老师引导学生自由背诵写月名句)
在众多吟诵明月的诗歌中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花月夜》
这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》
二、自读诗文，整体感知
思考：这首诗题为春江花月夜，作者具体写了哪些内容?
学生边读边把握诗歌的内容
教师引导学生初步把握诗的主要内容：月下美景，月下哲理，月下情思
三、赏析美景，把握情感
(一)赏析美景
1、要求：学生范读，其他学生划出写景的句子，并找出所写景物
明确：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、运用联想和想象，置身诗境，再现画面
教师点评，总结学生结论，描绘画面
学生齐读，再次感受月下美景
3、概括景物特点
月夜特点：幽美、朦胧、静谧、澄澈、空灵
4、方法指导：
鉴赏写景诗，不仅要捕捉画面，感悟美景，还要了解把握景物特点，把握诗人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面对美景，作者有怎样的感慨?
明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对宇宙人生的思索
2、探究研讨
古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生
(老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜
刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷
张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似)
学生讨论交流，比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同
明确：
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暂，但张若虚礼赞人类生生不息，生命永恒
3、诵读诗文
4、方法指导：缘景明情，比较鉴赏
(三)体悟月下情思
1、解读诗歌情感
方法指导：缘景明情
明确：作者看到孤独的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人间相思的游子思妇
2赏析游子思妇的情思
方法指导：找到直接抒情和借景抒情的句子，体悟情感
学生自读，讨论交流，自由发言
明确：
思妇：离愁牵挂，游子：寂寞思归
3、探究情景交融的艺术特点
把握月与情的关系，
游子思妇：睹月思人，借月抒怀
4、解读明月意象
拓展：中国人的明月情结
举头望明月，低头思故乡
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合
今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月
总结月亮意象的含义：思归怀人，离愁别恨
5、反复吟诵，在读中再次感受游子思妇相思
学生选择读写游子或者思妇的诗句
教师点评
齐读，感受相思
四、鉴赏小结
全诗以月为线索，将月与江、月与花、月与夜、月与人相结合，表达了诗人对春江花月夜大自然美景的赞美，对永恒的宇宙人生哲理的思索以及对人间至真至纯的爱情的讴歌，意境清新邈远
五、美读诗文
分析诗歌之后，学生对这首诗在景，理，情三部分的感情变化有很明确的把握教师引导他们感受诗歌跌宕起伏的音乐美就顺理成章
教师范读
学生再自读揣摩
六、课堂总结
她是朦胧的美，悲伤而轻盈;她是清纯的美，宁静而空灵;她是跨越时空的感动，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作业布置
自读，背诵全诗
