《采薇》教案(经典3篇)

时间:2012-02-03 07:35:43
染雾
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《采薇》教案 篇一

《采薇》是一首出自《诗经》中的古代诗歌,表达了古人对自然的敬畏和对生活的热爱。在教学中,我们可以通过深入分析这首诗歌,引导学生领略其中蕴含的情感和文化内涵,培养学生对古代诗歌的理解和鉴赏能力。

首先,我们可以从诗歌的背景和作者入手,介绍《采薇》的历史背景和作者屈原的生平,让学生对这首诗歌有一个更全面的了解。通过了解背景和作者,可以帮助学生更好地理解诗歌的主题和情感。

其次,我们可以分析诗歌的内容和结构,引导学生深入理解诗歌中的意象和抒情。比如,诗中提到的“采薇采薇,薇亦作止”,可以引导学生探讨薇的象征意义,理解作者对自然的赞美和对生活的感悟。同时,也可以让学生分析诗歌的结构和韵律,体会古代诗歌的魅力和表现方式。

最后,我们可以通过诗歌赏析和诗歌朗诵等形式,让学生更深入地体验《采薇》所传达的情感和思想。通过学生的朗诵和讨论,可以促进学生对诗歌的理解和感悟,培养学生的审美情趣和文学素养。

综上所述,通过深入分析《采薇》这首古代诗歌,可以帮助学生拓展文化视野,提升文学鉴赏能力,培养学生的审美情趣和文学修养。让我们一起走进《采薇》的世界,感受古人的智慧和情感,领略古代诗歌的魅力和韵味。

《采薇》教案 篇二

《采薇》这首古代诗歌,以其简洁优美的语言和深刻的意境,深受人们喜爱。在教学中,我们可以通过多种形式引导学生深入理解这首诗歌,提升他们的文学鉴赏能力和情感体验。

首先,我们可以通过情境导入的方式,引发学生对《采薇》的兴趣和好奇心。可以通过图片、音乐等多种形式,营造一个浓厚的诗歌氛围,让学生感受到诗歌所传达的情感和思想,激发学生对诗歌的热爱和探索欲望。

其次,我们可以通过诗歌鉴赏和诗歌解读的方式,引导学生深入理解《采薇》中的意象和抒情。可以通过分段解读、诗歌赏析等形式,帮助学生理解诗歌中所表达的情感和思想,激发学生对诗歌的思考和感悟。

最后,我们可以通过诗歌朗诵和创作的形式,让学生更深入地体验《采薇》所传达的情感和意境。可以让学生进行诗歌朗诵比赛,通过自己的表演和创作,体会诗歌的魅力和表现方式,培养学生的审美情趣和文学素养。

综上所述,通过多种形式的教学手段,可以帮助学生深入理解《采薇》这首古代诗歌,提升他们的文学鉴赏能力和情感体验。让我们一起走进《采薇》的世界,感受古代诗歌的魅力和韵味,领略文学之美,感悟生活之真。

《采薇》教案 篇三

《采薇》教案

  知识与技能

  (1)了解《诗经》的相关知识;

  (2)掌握全诗中的通假字、词类活用现象;

  (3)掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的句式特点;

  (4)能够熟读全诗,并能够背诵末章;

  过程与方法

  (1)通过学生课下搜集资料,结合教师补充,体验文学知识积累的过程;

  (2)通过小组合作,自主分析本诗,讨论总结出本诗的艺术特点,体验和感悟探究的一般过程;

  情感态度与价值观

  (1)了解本诗的写作内容,体会本诗中征夫的思乡之情,理解其对战争的厌恶之感。激发学生们热爱和平,反对战争的爱国情感;

  (2)初步了解《诗经》的现实主义传统。

  一、导入

  《论语》曰:“不学诗,无以言。”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。《诗经》是人类文明的春天,是文学天地的源头清水,它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈,从诗经中走来的男子历经沧桑,豁达坚毅,从诗经中流传出的故事飘渺悠长,哀婉凄美。今天,让我们用真挚的情、善感的心,吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌谣!

  二、简介

  相信各位同学已不是第一次翻阅《诗经》了,从在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所谓伊人,再到淇水河畔的伤心女子,《诗经》早已在我们心中扎根。今天学到的这一篇选自《诗经•小雅》,是西周后期作品。当时诸侯相争,周室衰落,犬戎、猃狁等外族也经常入侵周疆,周亦兴师反击,造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。今天就让我们走进他们的情感世界。

  三、分析思考

  1本诗的主人公是什么身份呢?

  2朗读全诗,找出能直接表现情感的词句。

  明确:心亦忧止、忧心烈烈-忧心孔疚-我心伤悲,莫知我哀 ————“忧”

  3再读诗歌,讨论诗歌中主人公忧愁的'原因以及诗歌是如何表现这种忧愁的。

  明确:

  久役在外 (薇亦作止、薇亦柔止、薇亦刚止)(岁亦莫止、岁亦阳止)

  寝食难安 (猃狁孔棘 、载饥载渴) 他们疲于奔命,时时处于戒备状态,无暇休息,身体与精神同处于极度疲劳状态

  战斗惨烈(从“戎车既驾”、“四牡业业”、“四牡翼翼”、“象弭”、“鱼服”……描写当时士兵的装束、武器、作战方式等词中可以想见他们进行了怎样残酷地拼杀)

  音讯隔绝(从军在外,没有固定的驻所,无法找人捎信回家。与家人音讯阻隔,彼此的生存难以预卜,其悲苦之状可见一斑)

  归乡路遥(九死一生的战争幸存者们,历经磨难后,内心深处依旧凄凉,悲伤。因为归乡的路依旧那么艰难,家中可否还有人倚门相望)

  PS1:起兴手法

  明确:“薇”是故乡田野里常见的植物,自然由物及人,引起了浓浓乡愁。于是,深切的乡情融入熟悉的“薇”中。思乡怀亲的情感是抽象的,但是,当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时,就具体形象了。

  PS2:4-5写什么内容呢?与前三章有何关联呢?

  明确:这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡&#x;”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。

  3小结:试着概括本诗主题(表达何人因何事表现出的何种心情)

  明确:表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

  四、鉴赏探究

  1本诗与《诗经》中其它篇章《关雎》《蒹葭》相比,在结构上有什么共同的特点么?

  明确:1-3段 重章叠句

  一方面以植物的生长暗示时间的流逝,另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。

  2字词赏析:“岂敢定居?一月三捷”中的“捷”,有的解释为胜利,有的解释为接战、交战,则“三捷”或指多次胜利,或指多次行军,即不敢定居的意思,你觉得哪一种更合理?能自圆其说即可。

  明确:前一种能表现战士的自豪之情,让诗歌表现的情感更丰富;后一种则间接描写出战事之频繁,表明生活之艰苦。

  3文句赏析:诗末章首四句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。

  王夫之在《&#x;斋诗话》里说:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。”你同意他的评价么?说说你的理由。

  明确:偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻,战士们离别家乡亲人走上残酷的战场,心中有多少割舍不断的悲情愁肠!千辛万苦的战争终于结束,所有的艰难险阻,所有的痛楚辛酸都已经远去,家园亲人就在眼前,该是多么温馨喜悦呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日离家时的依依惜别之情,今日归来的悲戚之感,表现得淋漓尽致。

  主人公此时之所以充满了哀伤,还因为在他刚得以摆脱战争的苦难,从战场上回来之后,另一个根本无法回避的问题又凸现在他眼前,这就是对家人命运或者自己前景的极为沉重乃至不祥的预感。

  因此仍旧是对主题“忧”的诠释。

  PS:汉乐府民歌

  十五从军征

  十五从军征,八十始得归。道逢乡里人,家中有阿谁?

  遥望是君家,松柏冢累累。兔从狗窦入,雉从梁上飞。

  中庭生旅谷,井上生旅葵。烹谷持作饭,采葵持作羹。

  羹饭一时熟,不知贻阿谁。出门东向望,泪落沾我衣。

  这一笔笔着意倾诉的是主人公归来后不得不接受的家破人亡的悲剧。对家人命运或自身前景的沉重担忧,使归途中的他压根儿就乐不起来,使他不能不充满道不尽的悲伤。这与《采薇》中的战士可谓同病相怜。

  五、迁移训练

  导学案中让大家就诗歌中某一章节描写主人公形象,如果将此诗扩写为一篇记叙性散文,你将如何安排记叙的顺序?(先写什么?从何处起笔?怎样才能更好的凸显主题?)

《采薇》教案(经典3篇)

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