染雾《采薇》教案 篇一
《采薇》是一首出自《诗经》中的古代诗歌，表达了古人对自然的敬畏和对生活的热爱。在教学中，我们可以通过深入分析这首诗歌，引导学生领略其中蕴含的情感和文化内涵，培养学生对古代诗歌的理解和鉴赏能力。
首先，我们可以从诗歌的背景和作者入手，介绍《采薇》的历史背景和作者屈原的生平，让学生对这首诗歌有一个更全面的了解。通过了解背景和作者，可以帮助学生更好地理解诗歌的主题和情感。
其次，我们可以分析诗歌的内容和结构，引导学生深入理解诗歌中的意象和抒情。比如，诗中提到的“采薇采薇，薇亦作止”，可以引导学生探讨薇的象征意义，理解作者对自然的赞美和对生活的感悟。同时，也可以让学生分析诗歌的结构和韵律，体会古代诗歌的魅力和表现方式。
最后，我们可以通过诗歌赏析和诗歌朗诵等形式，让学生更深入地体验《采薇》所传达的情感和思想。通过学生的朗诵和讨论，可以促进学生对诗歌的理解和感悟，培养学生的审美情趣和文学素养。
综上所述，通过深入分析《采薇》这首古代诗歌，可以帮助学生拓展文化视野，提升文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学修养。让我们一起走进《采薇》的世界，感受古人的智慧和情感，领略古代诗歌的魅力和韵味。
《采薇》教案 篇二
《采薇》这首古代诗歌，以其简洁优美的语言和深刻的意境，深受人们喜爱。在教学中，我们可以通过多种形式引导学生深入理解这首诗歌，提升他们的文学鉴赏能力和情感体验。
首先，我们可以通过情境导入的方式，引发学生对《采薇》的兴趣和好奇心。可以通过图片、音乐等多种形式，营造一个浓厚的诗歌氛围，让学生感受到诗歌所传达的情感和思想，激发学生对诗歌的热爱和探索欲望。
其次，我们可以通过诗歌鉴赏和诗歌解读的方式，引导学生深入理解《采薇》中的意象和抒情。可以通过分段解读、诗歌赏析等形式，帮助学生理解诗歌中所表达的情感和思想，激发学生对诗歌的思考和感悟。
最后，我们可以通过诗歌朗诵和创作的形式，让学生更深入地体验《采薇》所传达的情感和意境。可以让学生进行诗歌朗诵比赛，通过自己的表演和创作，体会诗歌的魅力和表现方式，培养学生的审美情趣和文学素养。
综上所述，通过多种形式的教学手段，可以帮助学生深入理解《采薇》这首古代诗歌，提升他们的文学鉴赏能力和情感体验。让我们一起走进《采薇》的世界，感受古代诗歌的魅力和韵味，领略文学之美，感悟生活之真。
《采薇》教案 篇三
《采薇》教案
知识与技能
(1)了解《诗经》的相关知识;
(2)掌握全诗中的通假字、词类活用现象;
(3)掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的句式特点;
(4)能够熟读全诗，并能够背诵末章;
过程与方法
(1)通过学生课下搜集资料，结合教师补充，体验文学知识积累的过程;
(2)通过小组合作，自主分析本诗，讨论总结出本诗的艺术特点，体验和感悟探究的一般过程;
情感态度与价值观
(1)了解本诗的写作内容，体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。激发学生们热爱和平，反对战争的爱国情感;
(2)初步了解《诗经》的现实主义传统。
一、导入
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
二、简介
相信各位同学已不是第一次翻阅《诗经》了，从在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所谓伊人，再到淇水河畔的伤心女子，《诗经》早已在我们心中扎根。今天学到的这一篇选自《诗经•小雅》，是西周后期作品。当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵周疆，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。今天就让我们走进他们的情感世界。
三、分析思考
1本诗的主人公是什么身份呢?
2朗读全诗，找出能直接表现情感的词句。
明确：心亦忧止、忧心烈烈-忧心孔疚-我心伤悲，莫知我哀 ————“忧”
3再读诗歌，讨论诗歌中主人公忧愁的'原因以及诗歌是如何表现这种忧愁的。
明确：
久役在外 (薇亦作止、薇亦柔止、薇亦刚止)(岁亦莫止、岁亦阳止)
寝食难安 (猃狁孔棘 、载饥载渴) 他们疲于奔命，时时处于戒备状态，无暇休息，身体与精神同处于极度疲劳状态
战斗惨烈(从“戎车既驾”、“四牡业业”、“四牡翼翼”、“象弭”、“鱼服”……描写当时士兵的装束、武器、作战方式等词中可以想见他们进行了怎样残酷地拼杀)
音讯隔绝(从军在外，没有固定的驻所，无法找人捎信回家。与家人音讯阻隔，彼此的生存难以预卜，其悲苦之状可见一斑)
归乡路遥(九死一生的战争幸存者们，历经磨难后，内心深处依旧凄凉，悲伤。因为归乡的路依旧那么艰难，家中可否还有人倚门相望)
PS1：起兴手法
明确：“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁。于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中。思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了。
PS2：4-5写什么内容呢?与前三章有何关联呢?
明确：这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡&#x;”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
3小结：试着概括本诗主题(表达何人因何事表现出的何种心情)
明确：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
四、鉴赏探究
1本诗与《诗经》中其它篇章《关雎》《蒹葭》相比，在结构上有什么共同的特点么?
明确：1-3段 重章叠句
一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
2字词赏析：“岂敢定居?一月三捷”中的“捷”，有的解释为胜利，有的解释为接战、交战，则“三捷”或指多次胜利，或指多次行军，即不敢定居的意思，你觉得哪一种更合理?能自圆其说即可。
明确：前一种能表现战士的自豪之情，让诗歌表现的情感更丰富;后一种则间接描写出战事之频繁，表明生活之艰苦。
3文句赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。
王夫之在《&#x;斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”你同意他的评价么?说说你的理由。
明确：偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠!千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”!昔日离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，表现得淋漓尽致。
主人公此时之所以充满了哀伤，还因为在他刚得以摆脱战争的苦难，从战场上回来之后，另一个根本无法回避的问题又凸现在他眼前，这就是对家人命运或者自己前景的极为沉重乃至不祥的预感。
因此仍旧是对主题“忧”的诠释。
PS：汉乐府民歌
十五从军征
十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁?
遥望是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。烹谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。
这一笔笔着意倾诉的是主人公归来后不得不接受的家破人亡的悲剧。对家人命运或自身前景的沉重担忧，使归途中的他压根儿就乐不起来，使他不能不充满道不尽的悲伤。这与《采薇》中的战士可谓同病相怜。
五、迁移训练
导学案中让大家就诗歌中某一章节描写主人公形象，如果将此诗扩写为一篇记叙性散文，你将如何安排记叙的顺序?(先写什么?从何处起笔?怎样才能更好的凸显主题?)
