染雾《答谢中书书》原文及教案设计 篇一
《答谢中书书》是唐代文学家王勃的一篇散文，文中表达了对友人的感激之情。散文以感谢的口吻写出了友人送来的书籍对作者的帮助和启发，表达了对友情的珍视和珍惜之情。下面将为大家呈现这篇经典散文原文，以及适合中学生阅读的教案设计。
《答谢中书书》原文：
孟郊见示，报劳回书，辞甚恳切，赞歌甚美，使人遗忘暮春晚景，而舍此独坐，念彼言语，度彼翰墨，帧以终日，欣然不觉。中书之书，胡为者？其人将何如哉？
教案设计：
一、教学目标：
1.了解《答谢中书书》的作者、背景和主要内容。
2.理解文中表达的感激之情和对友情的珍视。
3.培养学生感恩之心，珍惜友情。
二、教学重点难点：
1.理解文中的感恩之情和对友情的珍视。
2.理解文中的修辞手法和语言特点。
三、教学过程：
1.导入：通过介绍唐代文学和王勃的背景，引导学生了解《答谢中书书》的文学价值。
2.阅读：让学生阅读原文，理解作者的感激之情和对友情的珍视。
3.讨论：引导学生讨论文中的修辞手法和语言特点，如比喻、夸张等。
4.感悟：让学生谈谈自己的感恩经历，珍惜友情的重要性。
5.作文：要求学生写一篇感恩的文章，表达对父母、老师或朋友的感激之情。
通过以上教学设计，学生能够深入理解《答谢中书书》的内涵，同时也能够培养他们的感恩之心和珍惜友情的意识。
《答谢中书书》原文及教案设计 篇二
第二篇内容
《答谢中书书》是唐代文学家王勃的一篇散文，文中表达了对友人的感激之情。散文中的文字优美，情感真挚，给人以启迪和鼓舞。下面将为大家呈现这篇经典散文的原文，以及适合高中生阅读的教案设计。
《答谢中书书》原文：
孟郊见示，报劳回书，辞甚恳切，赞歌甚美，使人遗忘暮春晚景，而舍此独坐，念彼言语，度彼翰墨，帧以终日，欣然不觉。中书之书，胡为者？其人将何如哉？
教案设计：
一、教学目标：
1.理解《答谢中书书》的主题和情感表达。
2.分析文中的修辞手法和语言特点。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点难点：
1.理解文中的感激之情和对友情的珍视。
2.分析文中的修辞手法和语言特点。
三、教学过程：
1.导入：通过介绍《答谢中书书》的背景和作者，引导学生对文中的主题有所了解。
2.阅读：让学生阅读原文，理解作者的感激之情和对友情的珍视。
3.分析：引导学生分析文中的修辞手法和语言特点，如比喻、夸张等。
4.讨论：组织学生讨论文中的情感表达和意义，引导他们思考友情的珍贵和重要性。
5.创作：要求学生根据文中的主题和情感，写一篇短文或诗歌，表达自己对友情的理解和感悟。
通过以上教学设计，学生能够深入领会《答谢中书书》的内涵和情感表达，同时也能够培养他们的审美情趣和文学素养，让他们在阅读中体会到文学的魅力和力量。
《答谢中书书》原文及教案设计 篇三
《答谢中书书》原文及教案设计
导语：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
原文
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文及注释
译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
注释
1.答：回复。谢中书：即谢微(一说谢徵)，字元度，陈郡阳夏(河南太康)人。曾任中书鸿胪(掌朝廷机密文书)，所以称之为谢中书。书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
2.山川：山河。之：的。
3.共谈：共同谈赏的'。
4.五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
5.青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。
6.四时：四季。俱：都。
7.歇：消。
8.乱：此起彼伏。
9.夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。
10.沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。
11.复：又。与(yù)：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇异。
12.康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。
教案
一、教学目标
[知识目标]：
学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
[能力目标]：
1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力;
2、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
[情感目标]：
品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
二、教学重点
引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情;
学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
三、教学难点
理解文章优美的意境。
四、教学方法
诵读法、自主、合作、探究学习法;
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
(一)、教学导入
集体背诵《三峡》后，教师导入：同学们，学习了《三峡》这篇课文后，我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》，再一次感受中华大地如诗如画般的美景。
(二)、明确教学目标
多媒体展示本节课的学习目标，学生齐读。
(三)、朗读训练
1、多媒体配音示范朗读(教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等);
2、自读课文，提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等;
3、指名朗读课文，教师稍做点评;
4、分两大组进行朗读比赛;教师做出评价;
5、全班齐读;
(四)、文本解读
1、自主学习，整体感知课文内容。(幻灯片出示问题)
教师提示：用自己喜欢的方式读课文,边读边思考：
(1)、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括?
(2)、文章可以分为几层?请用简洁的语言概括各层层意?
(3)、文章是按照怎样的结构来布局的?
2、合作、探究学习，感悟文章之美。
1)、感受文章的画面美(幻灯片出示问题)
教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：
(1)、文中一共描绘了几幅风景图画?结合课文内容,给每一幅风景图画取名。
(教师举例，如:高峰入云图)
(2)、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。
2)、感受文章的意境美(幻灯片出示问题)
(1)、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方?
(2)、作者是从哪些角度来写山川之美的?
3)、感受文章的语言美(幻灯片出示问题)
文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里?
(例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。)教师可以引导学生品味：“见底、乱(“乱”可不可以用“齐”来替代)、跃、实是”等词语。
4)、感受文章的人情美(幻灯片出示问题)
文章主要表达了作者怎样的思想感情?你是怎么知道的?
3、质疑问难：
你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来?大家一起来讨论解决。(鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论释疑)
七、知识迁移：
1、教师提示：这篇课文不仅景美情真，语言凝练，而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回顾一下，这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢?(学生归纳，教师板书)
2、练笔：教师播放一段有关长城的视频影象，要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。
3、朗读学生作品。
八、小结
同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。
九、作业
1、背诵课文;
2、完成题组训练;
十、板书设计：
《答谢中书书》教案设计
【教学目标】
〖知识和能力目标
１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。
２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
３、背诵、默写全文。
〖过程和方法目标
１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。
〖情感态度和价值观目标
感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。
【教学重点】
感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。
【教学难点】
本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、由《三峡》引入新课
二、介绍课题、作者
本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”──写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。
陶弘景：（具体见课本注释）
三、指导学生朗读课文，整体感知课文
一读：朗读。
要求读准字音、读通文句、读出节奏。
本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。
二读：默读。
对照注释，借助工具书，理解文意。
教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。
三读：译读。
本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）
１、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文）
２、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定）
四读：品读。
１、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，交流发言。教师补充）
２、可用换词法领悟下列词的妙处：
入（体现一种向上的气势）──到
交辉（交相辉映，共增山色）──齐全
将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）──将散、将下。
乱鸣、竞跃（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）──齐叫、游泳。
３、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。
４、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、自豪）
五读：说读。
大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？
１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。
２、学生说出自己的看法。
六读：背读。
四、作业
试把本文扩写成一段写景文。
〖板书
答谢中书书
陶弘景
句式整齐之美 四字骈句
↗ 山水相映 赞美
文章意境之美→色彩相配
↘ 晨昏变化 自豪
