人教版七年级上册语文教案(推荐6篇)

时间:2018-09-06 02:44:38
染雾
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人教版七年级上册语文教案 篇一

主题:《草房子》第一课时教学设计

一、教学目标

1. 知识与能力:

(1)了解《草房子》的作者曹文轩及其作品背景;

(2)理解《草房子》中的故事情节;

(3)掌握一些描述人物形象的词语;

(4)培养学生对文学作品的欣赏能力。

2. 情感态度价值观:

(1)引导学生关注生活中的人文情感;

(2)培养学生的审美情趣和文学素养;

(3)激发学生对文学作品的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点

1. 重点:掌握《草房子》的作者及其作品背景,理解故事情节,学习描述人物形象的词语。

2. 难点:培养学生对文学作品的欣赏能力,引导学生从中体会人生哲理。

三、教学过程

1. 导入:通过图片展示曹文轩的生平及代表作品,引导学生了解作者及其作品背景。

2. 学习《草房子》的故事情节,帮助学生理解主要人物形象及情感表达。

3. 分组讨论:让学生分组讨论小说中的主题和寓意,引导学生思考人生的意义和价值。

4. 学习描述人物形象的词语,让学生通过词语练习,提升对文学作品的欣赏能力。

5. 总结归纳:帮助学生总结本节课的学习内容,引导他们从中领悟人生哲理。

四、课堂延伸

1. 带领学生朗读《草房子》中的经典段落,培养学生的朗读能力和表达能力。

2. 给学生布置阅读任务,让他们深入了解曹文轩的其他作品,拓展阅读视野。

五、作业布置

1. 完成课堂练习题,巩固对《草房子》的理解;

2. 选择一篇曹文轩的作品进行阅读,并撰写读后感。

人教版七年级上册语文教案 篇二

主题:《草房子》读后感

《草房子》是曹文轩的代表作品之一,讲述了一个普通农村家庭的故事,展现了家庭、友情和生活的真实面貌。读完这部作品,让我深受触动,感悟颇深。

首先,小说中的人物形象十分鲜明。从父亲勤劳朴实、母亲善良贤淑,到哥哥勇敢正直、姐姐聪慧贤惠,每个人物都展现了不同的性格特点和价值观念。通过这些人物形象,作者向读者展示了一个典型的农村家庭,让我们感受到家庭之间的温暖和亲情。

其次,小说中的故事情节引人入胜。作者以简洁明了的文字,描绘了家庭生活中的琐碎细节和人物之间的情感纠葛,让我们仿佛置身其中,感同身受。在人物的命运起伏中,我们看到了生活的不易和坎坷,也看到了人性的善良和坚强。

最后,小说中蕴含着深刻的人生哲理。通过对家庭、友情和生活的描绘,作者告诉我们,无论生活如何艰难,家庭始终是我们最坚实的后盾,友情始终是我们最真挚的情感。在面对困境和挑战时,我们要学会坚强和勇敢,要珍惜身边的人和事,要用心感受生活的美好。

通过阅读《草房子》,我不仅了解了曹文轩这位伟大作家的艺术成就,也感悟到了生活的真谛。希望能够通过这样的阅读体验,激发更多人对文学作品的热爱,让我们在阅读中感受生活的温暖和美好。

人教版七年级上册语文教案 篇三

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的人教版七年级上册语文教案(精选5篇),欢迎阅读与收藏。

人教版七年级上册语文教案 篇四

  教学目标:

  1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。

  2、各种形式的阅读,,感觉文章语言的诗意美。

  3、了解作者及写作背景,了解本文的主题.

  4、了解“梨花”的精神。

  教学重难点:

  教学的重点是了解了解梨花的精神。

  教学难点:

  阅读课文,了解为什么以“梨花”为标题。

  教学活动设计

  一、课堂导入:

  (课前播放轻音乐,播放梨花图片)

  我们身边有很多美好,例如我们今天走进的课文,不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩,更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。

  二、正课:

  (一)曲折的情节

  1、快速阅读课文,并用“我”第一人称来概括整个故事。

  结合课前预习快速进行。

  2、把握叙事角度,试图总结整个故事。

  例如:

  (1)我是一家草屋,十多年前,是一群解放军叔叔砍树种草,方便过路人避风挡雨,搬到山上捡梨…

  (2)教师点拨:叙述顺序的特点和差异。

  3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?

  (1)学生思考;

  (2)小组讨论;

  (3)全班交流。

  引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。

  (二)赏析品味

  1、圈点勾画好词和好句,这些词和好句子最能触动心弦,标记它们或写出你自己的阅读感受。

  教师的提示:它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。

  (1)同桌交流

  (2)小组讨论

  (3)教师引导学生对各组的代表进行点评

  教师适当点拨:这篇文章里的语言具有诗的意境,处处如诗如画

  2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。

  (1)指名学生读;

  (2)教师配音范读;

  (3)生配音读。

  (三)写作背景

  1、简要介绍学生对作者的理解。

  学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。

  2、教师补充作者的生活经历和写作背景。

  展示背景材料,引导学生结合背景理解彭荆风的作品。

  彭荆风由于家境贫寒,只读了两年初中,成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难,但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。“xx”中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后,他在他的著作中描述没有怨言,但有些是人性的善与美。正如他自己所写的:在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后,当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族,呼唤美好的未来时,我不禁表达了我对过去的想法!我只想发现和传播生命的美,这就是为什么我写的梨花。

  3、学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。

  (四)思考理解

  1、思考“梨花”的梨花的含义,体会梨花精神。

  2、明确“驿路梨花”做题目的妙处。

  3、读写结合,选择自己最欣赏的一种花,它有着怎样的象征含义。

人教版七年级上册语文教案 篇五

  一、教学目标

  1、熟练认写"瀑布""迸溅"等十个词语,正确、流利、有感情地朗读全文。

  2、通过朗读,把握紫藤萝的特点,体会作者情感。

  3、学习紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。

  二、教学重难点

  教学重点:通过朗读,感受紫藤萝蓬勃、顽强的生命力。

  教学难点:结合写作背景体会作者情感的变化。

  三、教学方法

  朗读法;问答法;情境法;小组讨论法。

  四、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  教师出示图片提问学生导入:同学们,看一下这几张紫藤萝的瀑布,你们从中看到些什么,又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫藤萝很茂盛,一簇紧挨着一簇,你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。嗯,同学们描述得很准确,也很有想象力,是啊,这一串串紫藤萝就像流动的瀑布一样,所以作家宗璞才把它称作是"紫藤萝瀑布",同学们想不想跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么样子呢。

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生大声自由朗读全文,圈点勾画出不认识的生字词,与同桌分工合作,查字典解决,稍后全班进行分享交流。

  明确:

  "挑逗"一词中的"挑"读tiǎo,意为"逗引""招惹",读tiǎo的还有"挑衅""挑眉""高挑"。

  仙露琼浆:又称玉露琼浆、琼浆玉液,意为用美玉制成的浆液,中国古代神话中认为饮了它可以成仙,比喻美酒或甘美的浆汁。另外注意"浆"的字形和读音,读jiāng,注意与"桨"(jiǎng)的区分。

  2、读完全文,用自己的话来说一下,你喜不喜欢作者笔下的紫藤萝,它又给你留下了什么样的印象?(师生问答/自由发言)

  明确:茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

  (三)深入研读,重点感悟

  1、请同学自由分享自己喜欢的描写紫藤萝的句子(2-3句为代表),谈感受,教师适时进行引导、总结。

  明确:

  "从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长"。(前一句运用比喻和夸张的手法,写出了紫藤萝的繁茂、壮大,这里请同学再次观看紫藤萝照片;后一句运用拟人和排比的手法,写出了紫藤萝蓬勃旺盛的生命力,生动形象而富有感染力,这里运用朗读教学,指点学生朗读)

  "这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我"。(运用通感的修辞,把紫藤萝的香气说成是淡紫色的,花香也有了颜色,突出了其香气的梦幻,也为下文"我"陷入回忆和沉思埋下伏笔,这里运用朗读教学,指点学生朗读)

  学生再次朗读同学们分享的这些句子,加深对词句的理解。

  2、是的,作者看到这么美丽茂盛的紫藤萝,不禁回忆起了十年前家门口的一株紫藤萝,这株紫藤萝又是什么样的呢?(师生问答)

  明确:"稀落""伶仃"。

  同样是紫藤萝,为什么十年前的那株就是稀落的呢?作者为什么说花和生活腐化有关系呢?教师引导学生注意一下文章的写作时间,推算一下十年前是什么时候。(师生问答)

  明确:十年前也就是1972年(正处xx时期)。

  教师给同学补充xx时期的历史时代背景和作者背景(出示多媒体资料)。

  明确:xx时期,如果一个人穿着打扮很怪异或者作家不从事体力劳动,经常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小资产阶级"趣味,不符合无产阶级朴素的作风,就要进行批斗,所以作者在这里说花和生活腐化有关系;而作者一家就曾在xx中遭受批判,1982年,当作者写这篇文章时,她的弟弟正身患绝症。

  3、学生结合上面的资料,小组交流讨论5分钟,思考作者在回忆紫藤萝花的时候还想到了什么?又发出了怎样的感慨呢?

  明确:在回忆花的时候也是在回忆自己十年前的往事,自己一家也曾像紫藤萝一样,饱受摧残。感悟出了"花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。"

  4、那这句话该如何理解呢?学生结合阅读经验和自身经历自由发言,谈一谈对这句话的理解,然后教师小结。

  明确:作者写了十年前紫藤萝的稀落,又写了现在紫藤萝的茂盛,在写花的经历的同时,作者也看到了人的境遇,十年前一家人饱受摧残,而_过后,人也慢慢从中恢复了过来,因此,不幸终究是暂时的,而生命的长河却是无止境的,无论经历了什么,都要勇敢活下去。这也是作者从紫藤萝身上获得的启发。

  教师小结:是啊,一花一世界,花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人,这样的写作手法叫什么?同学们回忆一下我们上一单元刚学的《爱莲说》。(联系前后知识,师生问答)

  明确:托物言志。

  (四)拓展延伸

  1、作者在开头说"我不由得停住了脚步",同学们现在知道是为什么了吗?(师生问答)

  明确:被紫藤萝的美丽和茂盛吸引、震惊到了。

  2、作者在结尾说"在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步",作者为什么加快了脚步?对此你有什么看法?(学生自由发言)

  明确:作者从紫藤萝旺盛的生命力中获得了启发,获得了力量,觉得人要珍惜生命,勇敢活下去,所以就加快了脚步。感受到人作为万物之灵长,不管遭遇了什么,都应始终热爱生命,积极向上,就像紫藤萝花一样。

  最后,学生带着情感再次自由朗读全文。

  (五)小结作业

  小结:这节课我们学习了《紫藤萝瀑布》,正如我们最开始看的紫藤萝图片,紫藤萝那么茂盛、绵密、层层叠叠,有着淡紫色的颜色、淡紫色的芳香,而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤萝,想到了自己这十年的遭遇,最终超脱出来,感悟到了生命的永恒和可贵,人和花一样,不管经历了什么,都要勇敢活下去。

  作业:相信同学们通过这一节课的学习对生命也有了新的感悟,课下写一段你对生命的感悟,可借鉴这篇文章的写法,从一些草木入手,300字左右,下节课进行交流。

人教版七年级上册语文教案 篇六

  教学目的

  1、学习古人高洁的品格和情操。

  2、掌握一些文言词语。

  3、理解短文的主要内容。

  教学重点:

  (1)朗读、背诵文言课文。

  (2)疏通文言语句,分析文章内容。

  教学难点:

  (1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

  (2)学习托物言志的写法。

  教学时间:

  二课时。

  第一课时

  《陋室铭》(刘禹锡)

  一、检查预习

  朗读课文,看课文注释翻译课文。

  二、导入

  1、作家作品简介

  本文选自《全唐文》。作者刘禹锡(772—842),唐代诗人,哲学家。字梦得,洛阳人。曾中进士,宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新,反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后,被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

  2、关于“铭”

  铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

  三、正课

  1、朗读课文。可采取多种方法朗读,如老师范读、听课文录音,学生个别读、集体凌等。

  2、请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

  有仙则名:。有龙则灵:灵异:斯是陋室:这。惟吾德馨:惟:只是,德馨:品德高尚。苔痕上阶绿:长到。草色入带青:映入。谈笑有鸿儒:博学的人。往来无白丁:指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳:指琴瑟、策管等乐器,这里借代奏乐的.声音。无案牍之劳形:案牍:官府的公文。劳形:使身体劳累。何随之有:是有何陋的倒装句,有什么简陋的呢?

  3、提问:“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用?

  运用比喻、对偶起兴,以虚衬实,以山水引出陋室。

  4、提问:“斯是陋堂,惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?

  “陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇,是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思,一层是由于人的品德高尚,就忘却了室陋,另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

  5、提问:“苔痕上阶绿,草色入帘青”是写什么?

  写陋室幽雅的恬静的自然环境。

  6、提问:“谈笑有鸿儒,往来无白丁”是写什么?

  写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

  7、提问:“可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”这几句写什么?

  写室中事。可见主人高雅脱俗的情致,怡然自得的神情。

  8、提问:“南阳诸葛庐,西蜀子云亭。”这两句写什么?

  运用类比,引古贤之名定证“陋室”,意在以古代名贤自比,表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

  9、提问:“孔子云:何陋之有?”是写什么?

  语见《论语·子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子认为,九夷虽然简陋,但是有君子住在那里,就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之,则陋室不陋。”与前文“斯是陋室,惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来,达到“不陋”的最完美的境界,这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

  四、小结

  本文是古代散文中的名篇,以其立意鲜明、格调高雅,构思巧妙,意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口,久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘,极力形容“陋室”不陋,表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

  第二课时

  《爱莲说》(周敦颐)

  一、检查预习

  朗读课文,看课文注释翻译课文。

  二、导人

  1、作家作品简介

  本文选自《周元公集)。作者周敦颐(1017—1073)道州人,字茂叔,谥号“元”,宋代哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学,峰下有溪,也命名为濂溪,世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间,他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲,名曰“爱莲池”。

  2、题解

  “说”是古代一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。

  三、正课

  1、朗读课文。老师范读,学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音,正确、流利、有感情。

  2、学生翻译课文,补充课文注释:

  “水陆军木之花”之:结构助词,相当于现代汉语"的"。

  “可爱者甚蕃”者:结构助词,与前面词“可爱”构成名词性结构。相当“可爱的(花)”。

  “晋陶渊明独爱菊”独:唯独。“世人甚爱牡丹”甚:很”

  “予独爱莲之出淤泥而不染”之;助词,用于主谓之间取消句子独立性,不译:而:连词,表转折,却。

  “濯清涟而不妖”而:连词,表转折,却。“中通外直”:(茎)中间通透,外形笔直。

  “香远益清”:香气远播,越发清香。益:更加。

  “可远观而不可亵玩焉”而:连词表转折,却。焉:助词,可不译。

  “予谓菊”谓:认为。

  “花之隐逸者也”之:结构助词,的。“陶后鲜有闻:鲜:少。(xiǎn)

  3、请再次朗读课文。

  4、提问:作者描写莲花,为什么要先写陶渊明爱菊,世人爱牡丹?这样写有什么作用?

  喜爱哪一种花,是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬,含蓄而突出地表达了文章的主旨。

  5、提问:文章用了两个“独”字,表现了作者什么样的生活态度。

  两个“独”字,都表现出倚世独立,决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

  6、提问:“我”爱莲花什么呢?

  出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

  7、提问:具体地说说作者写莲的哪些美好形象。

  (1)生长环境方面:写她“出淤泥而不染”的高洁,“灌清涟而不妖的质朴;

  (2)体态香气方面:写她“中通外直,不蔓不枝”的正直,写她“香。远益清”的芳香;

  (3)风度方面:写她“亭亭净植,可远观而不可亵玩”的清高。这些描写,是将莲人格化了,是把她作为一种高贵品质的象征。

  8、提问:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人?

  菊花比喻象征隐士,牡丹比喻象征富贵的人,莲花比喻象征君子。

  9、提问:作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么?

  爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花,独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士,作者对爱菊并不反感,只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽,比作富贵之人,作者对爱牡丹是厌恶鄙弃,讽刺贪图富贵,追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志,在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

  四、小结

  这篇短文,将花的形象比拟为人的品质,以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法,突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来,表达思想感情。句式骈散交错运用,读起来铿锵悦耳,顿挫有致。

人教版七年级上册语文教案(推荐6篇)

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