《与朱元思书》教案 篇一
在教学《与朱元思书》这篇古文课文时,我们可以通过精心设计的教案,让学生更好地理解和欣赏这篇文章,提高他们的阅读能力和文学素养。
首先,我们可以通过导入,引发学生对于《与朱元思书》的兴趣。可以通过展示相关的图片、音频或视频素材,帮助学生了解当时的历史背景和作者的生平,激发学生对于古代文学的好奇心。
其次,在教学的过程中,我们可以设计一些交际活动,让学生通过小组讨论或角色扮演的方式,模拟出文章中的情景,帮助他们更好地理解人物之间的关系和情感交流。通过这种方式,学生可以更加身临其境地感受到文章的魅力。
另外,在课堂上我们也可以结合诗词赏析的方式,让学生欣赏文章中的诗句,了解古代文人的雅趣和情感表达方式。可以通过分析诗句的意境和修辞手法,引导学生深入思考作者的用意和情感表达,提高他们的文学鉴赏能力。
最后,在教学的总结环节,我们可以设计一些问题和思考题,让学生进行自主思考和表达。通过这种方式,可以检验学生对于文章的理解程度,培养他们的批判性思维和表达能力。
通过以上的教学设计,我们可以让学生更好地理解和欣赏《与朱元思书》,提高他们的文学素养和阅读能力,激发他们对于古代文学的兴趣和热爱。
《与朱元思书》教案 篇二
在教学《与朱元思书》这篇古文课文时,我们可以通过多种教学方法,激发学生的兴趣,帮助他们更好地理解和欣赏这篇文章。
首先,我们可以通过多媒体辅助教学的方式,展示相关的图片、音频或视频素材,帮助学生了解当时的历史背景和作者的生平,让学生更加直观地感受到文章的写作背景和情感表达。
其次,我们可以设计一些阅读理解和课堂讨论的环节,让学生通过阅读文中的片段或句子,进行思考和讨论,帮助他们理解文章的主题和作者的用意。通过这种方式,可以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
另外,在课堂上我们还可以结合文学欣赏和作文训练的方式,让学生通过赏析文章中的诗句或段落,进行写作练习,提高他们的写作水平和文学修养。可以通过分析诗句的意境和修辞手法,引导学生进行写作思考和表达。
最后,在教学的总结环节,我们可以设计一些思维导图或概念图,让学生对于文章的结构和内容有一个整体性的把握。通过这种方式,可以帮助学生更好地理解文章的篇章结构和情节发展,提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
通过以上的教学设计,我们可以让学生更好地理解和欣赏《与朱元思书》,提高他们的文学素养和阅读能力,激发他们对于古代文学的兴趣和热爱。
《与朱元思书》教案 篇三
【情况分析】
1、文本分析:这是一篇山水小品,也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上,侧重在朗读中感悟,引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力,使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获,培养学生的审美能力。
2、学情分析:学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好,平时课堂气氛较活跃,部分学生敢于发言。
【教学目标】
1、通过朗读,理解课文内容,培养学生的语感。
2、通过朗读,培养学生独立阅读,鉴赏文学作品的能力,领悟作品表现出的音乐美。
【教学媒体】
多媒体。
【教学时数】
一课时。
【教学重点】
朗读,培养学生的语感,领悟作品表现出的音乐美。
教学内容时间教师活动学生活动设计意图
常规活动课前
轮流值日,一学生讲故事,其余学生从内容的选择、表达的.流畅方面评价。常规活动,训练学生胆量;知识积累。
导1分钟
山川之美,古来共谈,天下西湖三十六,其中最好是杭州。然而,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇,让我们一同去欣赏。
板书课题。
营造氛围,为下文的学习作铺垫。
读6分钟
1、教师范读,配画面、音乐。
要求:记读音、句式停顿的处理。听教师范读课文。
2、朗读:个人读,再齐读,侧重注意句读。初步感知课文,把握课文大意。
学6分钟放幻灯片。
讲解重点词句。自由朗读,对照课文注释,理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。检查学生对文言文的理解能力,进一步理解课文。
析20分钟
三读:理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结,投影:景奇山看(高山寒树,轩邈成峰)听(泉水作响,好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝。)异水清(千丈见底,直视无碍)急(急湍甚箭,猛浪若奔)
四读:明辩课文主旨。讨论:本文重在写景,直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生,我们从作者对景物的描写中,从寥寥几句写观感的语句中,领略到作者怎样的情感和志趣?
提示:高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡,任意东西一句中,感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。更令人赞赏的是,在描绘山景时,作者插入两句观感:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。
请一小组朗读,再分组讨论。
请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。
其余小组补充。
学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。
自由朗读课文,先找出表现作者情感的语句,再讨论。背诵。
在朗读的基础上,领会内容,理清文章结构,培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力,给学生美的享受。
比较5分钟
投影《三峡》,要求学生比较两篇文章写山、水的异同。
思考作答。
学会自己小结,训练学生的归纳能力。
练1分钟
1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉:三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。元代吴桓赞道:天下佳山水,古今推富春。清刘嗣绾一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江上导。
2、根据课文的意境,充分展开联想和想像,拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列,大家共同欣赏。
《与朱元思书》教案 篇四
《与朱元思书》是南朝梁代著名骈文家吴均的一篇精美散文。作者仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光,被视为骈文中写景的精品。“山川之美,古来共谈”,吟诵此文,但觉景美,情美,辞美,章法美,如此短的篇幅,却给人以美不胜收之感,令人叹为观止。
教学目标
1、学习先总后分的描述方法。学习层次分明,动静结合的写景方法;
2、体味精美清新的语言,积累描绘山水的词语。理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶物者,窥谷忘反”一句的含义。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣,培养热爱祖国的感情,感受江山的奇美。
教学步骤:
一、导入
(音乐起,幻灯片展示一组图片)和着优美的音乐我们彷佛置身于蓝天白云高山流水间。仰望:层峦叠嶂,俯视:流水淙淙。怎不让人流连忘返忘怀得失。
这里的水很清,可见锦鳞游泳,当风乍起时,可卷起千堆雪;这里的山很高,遮天蔽日;这里的树很茂盛,直入云霄。这就是喂鱼钱塘江上游的富春江。它与长江三峡,桂林漓江并称为“中国最著名的三条江河风光游览线”。富春江到底有多美,现在我们就随吴均游一次美丽的富春江。
二、简介作者并解题
吴均,吴均南朝梁,字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信,但现在看到的已不是当时的完整信件。只留下这段优美文字。当时人们写信都习惯开篇描写一下景色,以烘托自己的心情,并达到打动对方的目的。就像我们现在的环境描写一样。
三.解析全文:
1.读文。明确读音和句读
2.关键词语释义并译句
3.学生读文并质疑。
4.文有文眼。本文的文眼时哪个词语?(奇山异水)
5.文章那段写奇山?哪段异水?为什么不先写山后写水?第一段和后面两段是什么关系?
6.概括总结水的特点以及作者的写作手法(正侧结合)
7.读这段文字应该用什么样的语气?你联想到哪些诗句?(知识拓展)
8.山有什么特点?作者运用哪些手法写的?
9.读这段文字应什么语气?给你一种什么样的感觉?
10.怎样理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥欲忘反。”联系生活实际或自己的体验谈谈你的感想。(联想“山光悦鸟性,潭影空人心”)
11.可见吴均是个什么样的人?再预见一下,他写信的内容。(当时政治黑暗,社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林,避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时,他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录,焚其稿,免其职。他在《与顾章书》中说:“仆去月谢病,还觅薜萝”表明自己辞官引退后,将要到石门山去中去隐居。因此,这篇文章不单纯是写景,在写景的字里行间,抒发作者当时的情感。)
12.思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感?此时你想对那些仍在追求功名利禄的人说些什么?
13.为什么不把最后写景的那句话搬到抒情句前?(言有尽而意无穷。像电影片尾展示的越来越远的景物镜头)
四.小结全文,总结手法。
骈散相间,动静互见,正侧结合
富春江的山美、水美人更美。感谢吴均给我们留下了脍炙人口的小品文,让我们认识了富春江。有机会希望大家能够亲游富春江,感受一下山奇水异,天下独绝的富春江。