染雾《与朱元思书》教案 篇一
在教学《与朱元思书》这篇古文课文时，我们可以通过精心设计的教案，让学生更好地理解和欣赏这篇文章，提高他们的阅读能力和文学素养。
首先，我们可以通过导入，引发学生对于《与朱元思书》的兴趣。可以通过展示相关的图片、音频或视频素材，帮助学生了解当时的历史背景和作者的生平，激发学生对于古代文学的好奇心。
其次，在教学的过程中，我们可以设计一些交际活动，让学生通过小组讨论或角色扮演的方式，模拟出文章中的情景，帮助他们更好地理解人物之间的关系和情感交流。通过这种方式，学生可以更加身临其境地感受到文章的魅力。
另外，在课堂上我们也可以结合诗词赏析的方式，让学生欣赏文章中的诗句，了解古代文人的雅趣和情感表达方式。可以通过分析诗句的意境和修辞手法，引导学生深入思考作者的用意和情感表达，提高他们的文学鉴赏能力。
最后，在教学的总结环节，我们可以设计一些问题和思考题，让学生进行自主思考和表达。通过这种方式，可以检验学生对于文章的理解程度，培养他们的批判性思维和表达能力。
通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地理解和欣赏《与朱元思书》，提高他们的文学素养和阅读能力，激发他们对于古代文学的兴趣和热爱。
《与朱元思书》教案 篇二
在教学《与朱元思书》这篇古文课文时，我们可以通过多种教学方法，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏这篇文章。
首先，我们可以通过多媒体辅助教学的方式，展示相关的图片、音频或视频素材，帮助学生了解当时的历史背景和作者的生平，让学生更加直观地感受到文章的写作背景和情感表达。
其次，我们可以设计一些阅读理解和课堂讨论的环节，让学生通过阅读文中的片段或句子，进行思考和讨论，帮助他们理解文章的主题和作者的用意。通过这种方式，可以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
另外，在课堂上我们还可以结合文学欣赏和作文训练的方式，让学生通过赏析文章中的诗句或段落，进行写作练习，提高他们的写作水平和文学修养。可以通过分析诗句的意境和修辞手法，引导学生进行写作思考和表达。
最后，在教学的总结环节，我们可以设计一些思维导图或概念图，让学生对于文章的结构和内容有一个整体性的把握。通过这种方式，可以帮助学生更好地理解文章的篇章结构和情节发展，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地理解和欣赏《与朱元思书》，提高他们的文学素养和阅读能力，激发他们对于古代文学的兴趣和热爱。
《与朱元思书》教案 篇三
【情况分析】
1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。
2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，平时课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。
【教学目标】
1、通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。
2、通过朗读，培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。
【教学媒体】
多媒体。
【教学时数】
一课时。
【教学重点】
朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。
教学内容时间教师活动学生活动设计意图
常规活动课前
轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的.流畅方面评价。常规活动，训练学生胆量;知识积累。
导1分钟
山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。
板书课题。
营造氛围，为下文的学习作铺垫。
读6分钟
1、教师范读，配画面、音乐。
要求：记读音、句式停顿的处理。听教师范读课文。
2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。初步感知课文，把握课文大意。
学6分钟放幻灯片。
讲解重点词句。自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。
析20分钟
三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景奇山看(高山寒树，轩邈成峰)听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)
四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
请一小组朗读，再分组讨论。
请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。
其余小组补充。
学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。
自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。
在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。
比较5分钟
投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。
思考作答。
学会自己小结，训练学生的归纳能力。
练1分钟
1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。
2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。
《与朱元思书》教案 篇四
《与朱元思书》是南朝梁代著名骈文家吴均的一篇精美散文。作者仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。“山川之美，古来共谈”，吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章法美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。
教学目标
1、学习先总后分的描述方法。学习层次分明，动静结合的写景方法；
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：
一、导入
（音乐起，幻灯片展示一组图片）和着优美的音乐我们彷佛置身于蓝天白云高山流水间。仰望：层峦叠嶂，俯视：流水淙淙。怎不让人流连忘返忘怀得失。
这里的水很清，可见锦鳞游泳，当风乍起时，可卷起千堆雪；这里的山很高，遮天蔽日；这里的树很茂盛，直入云霄。这就是喂鱼钱塘江上游的富春江。它与长江三峡，桂林漓江并称为“中国最著名的三条江河风光游览线”。富春江到底有多美，现在我们就随吴均游一次美丽的富春江。
二、简介作者并解题
吴均，吴均南朝梁，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。只留下这段优美文字。当时人们写信都习惯开篇描写一下景色，以烘托自己的心情，并达到打动对方的目的。就像我们现在的环境描写一样。
三．解析全文：
1.读文。明确读音和句读
2.关键词语释义并译句
3.学生读文并质疑。
4.文有文眼。本文的文眼时哪个词语？（奇山异水）
5.文章那段写奇山？哪段异水？为什么不先写山后写水？第一段和后面两段是什么关系？
6.概括总结水的特点以及作者的写作手法（正侧结合）
7.读这段文字应该用什么样的语气？你联想到哪些诗句？（知识拓展）
8.山有什么特点？作者运用哪些手法写的？
9.读这段文字应什么语气？给你一种什么样的感觉？
10.怎样理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”联系生活实际或自己的体验谈谈你的感想。（联想“山光悦鸟性，潭影空人心”）
11.可见吴均是个什么样的人？再预见一下，他写信的内容。（当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。）
12.思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？此时你想对那些仍在追求功名利禄的人说些什么？
13.为什么不把最后写景的那句话搬到抒情句前？（言有尽而意无穷。像电影片尾展示的越来越远的景物镜头）
四．小结全文，总结手法。
骈散相间，动静互见，正侧结合
富春江的山美、水美人更美。感谢吴均给我们留下了脍炙人口的小品文，让我们认识了富春江。有机会希望大家能够亲游富春江，感受一下山奇水异，天下独绝的富春江。
