染雾全等三角形的教学设计 篇一
在教学全等三角形的内容时，我们可以采用多种方式来帮助学生理解和掌握这一概念。以下是我设计的一堂课的教学步骤：
第一步：导入
在导入环节，我会通过一个简单的问题引出全等三角形的概念。例如，我会给学生展示两个完全相同的三角形，然后问他们这两个三角形有什么相同之处。通过这种方式，学生可以从直观上理解什么是全等三角形。
第二步：概念讲解
在这一步，我会向学生介绍全等三角形的定义，即两个三角形的所有对应边和对应角都相等时，这两个三角形就是全等的。我会通过示意图和实际例子来说明这个概念，帮助学生更好地理解。
第三步：性质总结
在这一步，我会和学生一起总结全等三角形的性质，包括对应边和对应角相等的规律。我会让学生自己发现这些规律，并通过实际例子来验证这些性质，巩固他们的理解。
第四步：练习
在这一步，我会设计一些练习题让学生巩固所学知识。这些练习题既包括简单的全等三角形判定题，也包括一些应用题，让学生能够将所学知识运用到实际问题中。
第五步：作业布置
在课堂结束前，我会布置一些作业让学生自主练习。这些作业可以包括书面练习题、课外阅读或者实际问题的解决等，能够帮助学生进一步巩固和应用所学知识。
通过以上的教学设计，我相信学生可以更好地理解和掌握全等三角形的概念，提高他们的数学能力和解题能力。
全等三角形的教学设计 篇二
在教学全等三角形的内容时，我们可以结合多媒体资源和互动式教学方法，让学生更加直观地理解和掌握这一概念。以下是我设计的一堂课的教学步骤：
第一步：多媒体展示
在导入环节，我会通过多媒体资源展示一些图形和实例，让学生从视觉上感受全等三角形的概念。通过动态展示和比较，可以帮助学生更直观地理解全等三角形的定义和性质。
第二步：互动讨论
在概念讲解环节，我会采用互动式教学方法，让学生参与讨论和提问。通过提出问题和引导讨论，可以激发学生的兴趣，帮助他们更深入地理解全等三角形的概念。
第三步：实例演练
在性质总结环节，我会设计一些实例让学生演练判定全等三角形。通过实际操作和讨论，可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的解题能力和思维能力。
第四步：游戏互动
在练习环节，我会设计一些互动游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，我可以设计一个全等三角形匹配游戏，让学生通过匹配对应边和对应角来判断两个三角形是否全等。
第五步：小组合作
在作业布置环节，我会让学生分成小组合作完成一些探究性的问题。通过小组合作，学生可以相互讨论和交流，提高他们的团队合作能力和问题解决能力。
通过以上的教学设计，我相信学生可以更加直观地理解和掌握全等三角形的概念，提高他们的学习效果和学习兴趣。
全等三角形的教学设计 篇三
全等三角形的教学设计
通过这节课的学习，学生能找出图形中的全等图形，多数学生对本节课的知识掌握较好，下面是小编整理的全等三角形的教学设计，欢迎阅读参考!
【教学目标】
知识与技能：理解三角形全等的“边角边”的条件.掌握三角形全等的“SAS”条件，了解三角形的稳定性.能运用“SAS”证明简单的三角形全等问题.
过程与方法：经历探究全等三角形条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学规律的过程.掌握三角形全等的“边角边”条件.在探索全等三角形条件及其运用过程中，培养有条理分析、推理，并进行简单的证明.
情感态度与价值观：通过画图、思考、探究来激发学生学习的积极性和主动性，并使学生了解一些研究问题的经验和方法，开拓实践能力与创新精神.
教学重点:三角形全等的条件.
教学难点：寻求三角形全等的条件.
教学方法:采用启发诱导，实例探究，讲练结合，小组合作等方法。
学情分析：这节课是学了全等三角形的边边边后的一节课、将中间的边变为角探讨、学生一定能理解，根据之前的学情、学好这一节课有把握。
课前准备 全等三角形纸片、三角板、 【教学过程】：
一、创设情境，导入新课
[师]在上节课的讨论中，我们发现三角形中只给一个条件或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等.给出三个条件时，有四种可能，能说出是哪四种吗?
[生]三内角、三条边、两边一内角、两内角一边.
[师]很好，这四种情况中我们已经研究了两种，三内角对应相等不能保证两三角形一定全等;三条边对应相等的两三角形全等.今天我们接着研究第三种情况：“两边一内角”.
(一)问题：如果已知一个三角形的两边及一内角，那么它有几种可能情况?
[生]两种.
1.两边及其夹角.
2.两边及一边的对角.
[师]按照上节方法，我们有两个问题需要探究.
(二)探究1：先画一个任意△ABC，再画出一个△A/B/C/，使AB= A/B/、AC=A/C/、∠A=∠A/(即保证两边和它们的夹角对应相等).把画好的三角形A/B/C/剪下，放到△ABC上，它们全等吗?
探究2：先画一个任意△ABC，再画出△A/B/C/，使AB= A/B/、AC= A/C/、∠B=∠B/(即保证两边和其中一边的对角对应相等).把画好的△A/B/C/剪下，放到△ABC上，它们全等吗?
学生活动：
1.学生自己动手，利用直尺、三角尺、量角器等工具画出△ABC与△A/B/C/，将△A/B/C/剪下，与△ABC重叠，比较结果.
2.作好图后，与同伴交流作图心得，讨论发现什么样的规律.
教师活动：
教师可学生作完图后，由一个学生口述作图方法，教师进行多媒体播放画图过程，再次体会探究全等三角形条件的过程.
二 、探究
操作结果展示：
对于探究1：
画一个△A/B/C/，使A/B/=AB，A/C/=AC，∠A/=∠A.
1.画∠DA/E=∠A;
2.在射线A/D上截取A/B/=AB.在射线A/E上截取A/C/=AC;
3.连结B/C/.
将△A/B/C/剪下，发现△ABC与△A/B/C/全等.这就是说：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等(可以简写为“边角边”或“SAS”).
小结 ： 两边和它们的夹角对应角相等的两个三角形全等.简称“边角边”和“SAS”.
如图，在△ABC和△DEF中，
对于探究2：
学生画出的图形各式各样，有的说全等，有的说不全等.教师在此可引导学生总结画图方法：
1.画∠DB/E=∠B;
2.在射线B/D上截取B/A/=BA;
3.以A/为圆心，以AC长为半径画弧，此时只要∠C≠90°，弧线一定和射线B/E交于两点C/、F，也就是说可以得到两个三角形满足条件，而两个三角形是不可能同时和△ABC全等的.
也就是说：两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等.所以它不能作为判定两三角形全等的条件.
归纳总结：
“两边及一内角”中的两种情况只有一种情况能判定三角形全等.即：
两边及其夹角对应相等的两个三角形全等.(简记为“边角边”或“SAS”)
三、应用举例
[例]如图，有一池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连结AC并延长到D，使CD=CA.连结BC并延长到E，使CE=CB.连结DE，那么量出DE的长就是A、B的距离.为什么?
[师生共析]如果能证明△ABC≌△DEC，就可以得出AB=DE.
在△ABC和△DEC中，AC=DC、BC=EC.要是再有∠1=∠2，那么△ABC与△DEC就全等了.而∠1和∠2是对顶角，所以它们相等.
证明：在△ABC和△DEC中
所以△ABC≌△DEC(SAS)
所以AB=DE.
1.填空：
(1)如图3，已知AD‖BC，AD=CB，要用边角边公理证明△ABC≌△CDA，需要三个条件，这三个条件中，已具有两个条件，一是AD=CB(已知)，二是___________;还需要一个条件_____________(这个条件可以证得吗?).
(2)如图4，已知AB=AC，AD=AE，∠1=∠2，要用边角边公理证明△ABD≌ACE，需要满足的三个条件中，已具有两个条件：_________________________(这个条件可以证得吗?).
四、练习
1. 已知： AD‖BC，AD= CB(图3).
求证：△ADC≌△CBA.
2.已知：AB=AC、AD=AE、∠1=∠2(图4).
求证：△ABD≌△ACE.
五、课堂小结
1.根据边角边公理判定两个三角形全等，要找出两边及夹角对应相等的三个条件.
2.找使结论成立所需条件，要充分利用已知条件(包括给出图形中的隐含条件，如公共边、公共角等)，并要善于运用学过的定义、公理、定理.
六、布置作业
必做题：课本P43——44页习题12.2中的第3，选做题：第4题题
七、板书设计
教学反思
本节课的.教学过程是：首先，展示教材上的图案以及制作的一些图案，引导学生读图，激发学生兴趣，从图中去发现有形状与大小完全相同的图形。然后教师安排学生自己动手随意去做两个形状与大小相同的图形，通过动手实践，合作交流，直观感知全等形和全等三角形的概念。其次，通过阅读法让学生找出全等形和全等三角形的概念。然后，教师随即演示一个三角形经平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。通过教具演示让学生体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以找朋友的形式练习指出对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的熟练程度。
此时给出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写在对应的位置，然后再给出用全等符号表示全等三角形练习，加强对知识的巩固，再给出练习判断哪一种表示全等三角形的方法正确，通过对图形及文字语言的综合阅读，由此去理解“对应顶点写在对应的位置上”的含义。
再次，通过学生对全等三角形纸板的观察，小组讨论，合作交流，观察对应边、对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。并通过练习来理解全等三角形的性质并渗透符号语言推理。最后教师小结，这节课我们知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，会用全等三角形的性质解决一些简单的实际问题。
