染雾自然笔记教案 篇一
在教育教学中，自然笔记是一种非常重要的学习方法。通过记录观察、实验、体验等自然现象和过程，学生可以加深对自然界的认识，培养科学思维和观察能力。下面将介绍一份自然笔记的教案，帮助教师们更好地指导学生进行自然笔记的记录。
一、教学目标
1.培养学生对自然界的观察和记录能力；
2.提高学生对自然现象和过程的认识；
3.激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
二、教学内容
1.引导学生选择观察对象：可以是植物、动物、天气现象等；
2.指导学生记录观察内容：如外貌特征、生长发育过程、行为习性等；
3.帮助学生总结观察结果：分析规律、提出假设、进行预测等；
4.引导学生进行实验和验证：通过实验检验假设的正确性。
三、教学步骤
1.导入：激发学生对自然的兴趣，引导他们谈论自己的观察经历；
2.示范：教师示范如何记录观察内容，鼓励学生模仿；
3.实践：让学生选择自己感兴趣的对象进行观察记录，并进行小组分享；
4.总结：引导学生总结观察结果，分析规律，提出问题；
5.实验：设计简单实验，验证学生的假设和预测。
四、教学评价
1.观察记录：考察学生的记录是否详细准确，是否有条理性；
2.分析思考：考察学生对观察结果的分析和总结能力；
3.实验设计：考察学生设计实验的合理性和执行能力；
4.团队合作：考察学生在小组合作中的表现。
通过这份教案的指导，相信学生们在进行自然笔记的过程中会有更好的学习体验，提高自己的观察和思考能力，培养出对自然界的热爱和探索精神。
自然笔记教案 篇二
自然笔记是一种非常好的学习方式，能够帮助学生观察自然界的现象，加深对科学知识的理解，提高自己的观察和思考能力。下面将介绍一份适合小学生的自然笔记教案，帮助他们在观察自然的过程中记录、总结、探索。
一、教学目标
1.培养学生对自然界的兴趣和热爱；
2.提高学生的观察和记录能力；
3.引导学生进行科学探究和实验。
二、教学内容
1.选择观察对象：可以是校园里的植物、昆虫、鸟类等；
2.记录观察内容：外貌特征、生长发育过程、行为习性等；
3.总结规律：分析观察结果，提出问题、假设和预测；
4.进行实验验证：设计简单实验，验证假设的正确性。
三、教学步骤
1.导入：引导学生分享自己的观察经历，激发对自然的兴趣；
2.示范：教师示范如何进行观察和记录，鼓励学生模仿；
3.实践：学生选择自己感兴趣的对象进行观察记录，并进行小组分享；
4.总结：引导学生总结观察结果，分析规律，提出问题；
5.实验：设计简单实验，验证学生的假设和预测。
四、教学评价
1.观察记录：考察学生的记录是否详细准确，是否有条理性；
2.分析思考：考察学生对观察结果的分析和总结能力；
3.实验设计：考察学生设计实验的合理性和执行能力；
4.团队合作：考察学生在小组合作中的表现。
通过这份自然笔记教案的指导，相信学生们能够在观察自然的过程中充分发挥自己的创造力和想象力，培养出对自然的热爱和探索精神，为未来的科学学习打下坚实的基础。
自然笔记教案 篇三
自然笔记教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的自然笔记教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一 教学资料
1 作者简介：
杨文丰(1957-),男,副教授,中国作家协会会员,主要从事写作理论研究. 作者单位：广东科学技术职业学院,人文社科系
2 写作背景：（略）
3 课文分析
这篇文章出自一位科学家笔下。他凭卓越的想象力，以美妙而丰富的联想，华丽而灵动的笔触，将自然界种种令人叹为观止的瑰丽雄奇的景观，描绘得美轮美奂，在传授自然科学常识的同时，又给读者一无限美好的享受。
作者用小标题的形式结构全文，对象明确，有条不紊地向我们描述了地球地色彩，晨昏的更替，空气的流动，分级的设定，年轮和位置的关系，降雨的异象等自然现象的种种奥秘，每一段落既保持了全文一以贯之的文风，寓科学性于文学性之中，又各具特色，丰富多彩的内容和丰富多彩的表达形式融为一体，具有很强的可读性。
二 教学设计与案例
1 解题
自然：自然界，一般指无机界和有机界。有时也指包括社会在内得整个物质世界
笔记：一种以随笔记录为主得著作体裁，多由分条的短篇汇集而成。
2介绍作者和写作背景
3分析课文
朗读阅读提示：（作者以细致的科学观察和广远的艺术想象生动描述了地球的色彩，空气的流动，以及光照、降雨的作用和异象。读这篇文章，我们既能获取许多科学知识，又能得到美的享受。
一位自然科学家又如此美妙的文笔，令人赞叹。我们不妨也用文学随笔的写法，来阐释某种自然科学的知识。）
从阅读提示中，我们获得了什么重要信息？
参考答案：阐释自然科学知识，寓科学性于文学性之中。
让我们来梳理一下文章每一部分阐释的自然科学知识。
蓝地球：由于太阳光的波长不同，遇到空气中的微型物质形成散射和漫射，形成“蓝地球”。
“晨昏线”寓言：白天和黑夜在地球表面上的交界线。
包容一切的空气：空气无处不在，她的特征和作用。
蒲福风级：英国海军大将蒲福18XX年以海陆之上的自然景物的“表现”来划分的风级。
位置：树木生长位置不同，生长状况很不同。
黄花雨：形形色色，略显异常的雨。
问一个问题：你最欣赏哪一段？再问一个问题：最打动你的是哪几句话？
学生自由发挥
参考：
有关“蓝地球”和“蔚蓝色苍穹”的提法，大家早已是耳熟能详了。作者以诗化的语言、瑰丽的想象描绘了这一现象发生的原因，告诉我们，这不过是一种流传广泛的“错觉”。“笼罩地球的一片蓝，是阳光与空气精心写作的‘魔术’。”在这一段，作者将比喻和比拟手法运用得炉火纯青，把光学的一些知识描写得灵动飘逸，使七色阳光、空气与地球具有了人格化的含义。
相对于“蓝地球”，晨昏线是一个不容易说清楚的概念。但作者的巧思妙想和妙笔生花却使晨昏线如同一幅生动的画面剪辑，深深地映入读者的脑海。“晨昏线过处，无非是白绸缎刚刚飘然过去，黑披风就急急拂脸而来。沧海桑田，云去云飞。黑夜和白天，对自己体下的江山万物，施行着轮回的恩泽和压迫。”作者在这里的用意并不仅仅局限于解释自然现象，他还从晨昏线引申出了光明与黑暗相互依存、互有攻守的哲理，由于有自然宇宙的大境界作铺垫，因此，文章极具感染力。
“包容一切的空气”是地球和人类最忠实的保姆，作者用生动的拟人手法和流云般的排比句式把“包容一切的空气”写得如诗如画，如梦如幻。作者先用“抽象得像光，缥缈得如雾，飘泊得似水”概括了空气的特点，然后强调了空气和你我的关系：她中有你，你中有她。接着又用一连串的`比喻，对地球展开了丰富的想象，着重介绍了空气是如何“包围、密拥着整个地球”的：她“是古老的，远胜于陶罐、甲骨文”；她“乃众多气体的家园”；她“是永恒的流浪者”……以比喻领起每一段，非常形象地描述了空气与地球的关系，与人类的关系，也使文章对包容一切的空气的神情赞美显得水到渠成，合情合理：“她平凡到了极致”，“她是平凡而伟大的象征”，字里行间充满了人类对“空气”的赞美和感恩。
以海陆之上的自然景物的“表现”来划分风级，是一种极具美感和想象力的创举。作者在蒲福分级的基础上加以浓墨重彩的渲染，引入大量人文典故和景物描写，将简略的风级分类表扩充为一篇声情并茂的散文，同时又赋予“风”以极为丰富的社会学寓意，令人掩卷长思。
龙王山坡南坡北的位置差异造成山南山北松树生长状况的不同，对比，作者在求学时曾作过细致的观察，并用文学手法加以描绘。山南者普遍高大、茂密、年轮宽大圆柔，山北者多矮小、稀疏、年轮窄薄、硬实。这一切皆源于位置不同所造成的生存环境的差异。而对于一棵树，生于山之南北，大可以是一阵风或一只鸟不经意的行为。那么对于人类来说，其出身之贵贱或许也有同样的意义，但作者仅是点到为止，给人以回味。
谷雨、橙雨、鱼雨、银币雨，作者列举了这些令人惊奇的怪雨，指出这无非是龙卷风的“杰作”。这一段作者巧妙化用俗语和唐诗，“匆忙自扫门前‘雨’”，“随雨跌入夜，砸地响闷声”，“随风潜入夜”，以及“资本转移”等经济学术语，行文幽默活泼，使人读来兴味盎然。
总结本文的特色
或许描写的对象是宇宙万物吧,本文的艺术想象也显得颇为大气.特别是“包容一切的空气”一节中，把“虚幻飘忽、无影无踪”的空气想象得既看得见，又摸得着，而且还感觉得到它的深厚和沉重。如：它的古老，“远胜于陶罐、甲骨文”；它的年轻，“年轻得像一只方蠕出蛹壳、飞入苍茫的蝴蝶”；它的勤劳，“像云水间的园丁”；风作为它的先锋队，能“舒展空茫中的旗帜，吹白十里的梨花，芳馨春燕的双翼”，“将秋天震颤得金黄”；还能“泛起梦似的涟漪”，“给万物以无尽的滋养”……在作者的笔下，什么“都是她怀中或虚或实的创造”，因为，开阔广远的艺术想象，使它成了“无孔不入，无所不在，善解物意，随物赋形”的天地间的精灵。
本文丰富多变的表达形式在全文中随处可见。“蓝地球”中形象的拟人、美妙的联想；“‘晨昏线’寓言”中巧妙的确比喻、哲理的思考；“包容一切的空气”中丰富的想象、深情的赞美；“蒲福风级”中恰当的比照、适时的引发；“位置”中科学的说明、巧妙的諭示；黄花雨中资料的引述、道理的揭示……让人读来有一种发现的惊喜和领悟的震颤。境界的如此开阔，内容如此的丰富，形式如此多变，内涵如此的隽永，实在让人不知是在读科学说明文，还是在读状物抒情、托物言志的文章。
仿写
物理课上我们正在学力学，今天我们学习了这篇文章之后，也来模仿一下作者的笔法，来阐释一下“惯性”。
