染雾七年级生物《生物的基本特征》教案 篇一
教案内容：
主题：生物的基本特征
目标：学生能够了解生物的基本特征，包括生物的组成、生命的特征和生物的分类等。
教学重点：生物的组成、生命的特征、生物的分类
教学难点：生物的分类
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些生物的图片或视频，引起学生对生物的兴趣，激发他们对生物的好奇心。
二、讲解生物的组成（15分钟）
1. 生物由细胞组成，细胞是生物的基本单位。
2. 生物根据细胞核的有无可以分为原核生物和真核生物。
三、生命的特征（15分钟）
1. 生物具有新陈代谢、生长、繁殖等生命特征。
2. 生物对环境有一定的适应能力。
四、生物的分类（20分钟）
1. 根据生物的细胞核的有无，可以分为原核生物和真核生物。
2. 根据生物的营养方式，可以分为自养生物和异养生物。
3. 根据生物的细胞结构，可以分为单细胞生物和多细胞生物。
五、总结与反馈（5分钟）
让学生总结今天学到的内容，并回答老师提出的问题。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：完成课后习题，复习今天所学内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物的基本特征有了初步的了解，但在生物的分类方面可能存在一定的困难，需要在以后的教学中加强相关知识的讲解和练习。
七年级生物《生物的基本特征》教案 篇二
教案内容：
主题：生物的基本特征
目标：学生能够深入了解生物的基本特征，包括生物的结构、功能和生存方式等。
教学重点：生物的结构、功能、生存方式
教学难点：生物的生存方式
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问和讨论，让学生回顾上节课所学的内容，并激发他们对生物的兴趣。
二、生物的结构与功能（20分钟）
1. 生物的结构包括细胞、器官和器官系统等。
2. 生物的功能包括新陈代谢、呼吸、消化、循环等。
三、生物的生存方式（20分钟）
1. 根据生物的生存方式，可以分为食草动物、食肉动物、杂食动物等。
2. 不同生物的生存方式与其结构和功能密切相关。
四、生物的适应能力（15分钟）
1. 生物具有一定的适应能力，可以适应不同的环境。
2. 生物的适应能力对其生存和繁衍起着重要作用。
五、总结与反馈（5分钟）
让学生总结今天学到的内容，并与同学分享自己的理解。
六、课堂练习（15分钟）
进行课堂练习，检查学生对生物基本特征的掌握程度。
七、作业布置（5分钟）
布置作业：完成课后作业，复习并巩固今天所学内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物的基本特征有了更深入的了解，特别是在生物的结构和功能方面有了更清晰的认识。但在生物的生存方式方面，可能需要更多的实例和案例来帮助学生理解。在以后的教学中，可以增加相关实验和观察活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
七年级生物《生物的基本特征》教案 篇三
七年级生物《生物的基本特征》教案
教学目标：
1.知识目标
①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。
②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。(重点)
2.能力目标
通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
3.情感、态度与价值观目标
课前准备：
一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。
教学过程：
教学环节及时间
安排 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景
激发兴趣
2分钟 课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草…… 欣赏图片，感受大自然的和谐之美。 从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。
提出问题
导入新课
2分钟 提出问题：画面中哪些是生物?
哪些不是生物?为什么?
积极思考、尝试回答教师提出的问题。 激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。
自主学习
知识点一：我们身边的生物
1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。
2.观察教材图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物?
学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4.现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的`特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗? 了解生物与非生物的区别。
明确生物是有生命的。
学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。
尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。 使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。
学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。
组织交流
点拨建构
18分钟 【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢?
知识点二：生物的生命现象
1. 小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。
动物有哪些
生命现象? 植物有哪些
生命现象?
2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。
3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。
