染雾《涉江采芙蓉》优秀教案 篇一
近年来，教育界对于如何设计出一份优秀的教案进行了广泛的探讨。在这个背景下，我们不妨以经典文学作品《涉江采芙蓉》为例，探讨一份优秀的教案应该具备哪些特点。
首先，一份优秀的教案应该能够激发学生的学习兴趣。《涉江采芙蓉》作为一篇古典诗歌，其优美的语言和深刻的内涵常常能够吸引学生的注意力。因此，在设计教案时，可以通过让学生朗读诗歌、分析诗歌的意境等方式，引导学生对作品产生浓厚的兴趣。同时，教案中也应该充分考虑学生的学习需求和实际情况，避免让学生感到枯燥乏味。
其次，一份优秀的教案应该能够促进学生的思维发展。《涉江采芙蓉》这篇诗歌通过对自然景物的描绘和对人生哲理的探讨，可以启发学生对于文学和生活的深刻思考。因此，在设计教案时，可以通过提出开放性问题、引导学生展开讨论等方式，帮助学生深入理解作品的内涵，促使他们形成独立的思考能力。
最后，一份优秀的教案应该能够培养学生的文学素养。《涉江采芙蓉》这篇古典诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，通过学习这篇作品，学生可以不仅了解古代文学的魅力，还可以感受到古人对于生活的独特见解。因此，在设计教案时，可以通过让学生进行背诵、写作等活动，培养他们对古代文学的热爱和理解能力，提升他们的文学素养。
综上所述，一份优秀的教案应该能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，培养学生的文学素养。通过以《涉江采芙蓉》为例，我们可以更好地理解如何设计出一份优秀的教案，帮助学生更好地理解和欣赏经典文学作品。
《涉江采芙蓉》优秀教案 篇二
在教学实践中，设计一份优秀的教案对于教师而言至关重要。今天我们以《涉江采芙蓉》为例，来探讨如何设计一份优秀的教案。
首先，一份优秀的教案应该符合学生的认知规律和学习能力。《涉江采芙蓉》这篇古典诗歌内容丰富，语言优美，但对于初学者来说可能会有一定的难度。因此，在设计教案时，可以根据学生的实际水平和学习需求，适当简化诗歌的内容，引导学生逐步理解和掌握诗歌的意义，避免让学生感到过于困难和无法理解。
其次，一份优秀的教案应该能够充分调动学生的学习积极性。《涉江采芙蓉》这篇诗歌描绘了自然景物和人生哲理，具有很高的审美价值和感染力。在设计教案时，可以通过引导学生进行情感共鸣、思维碰撞等活动，激发学生对作品的兴趣和热爱，提高他们参与学习的积极性。
最后，一份优秀的教案应该能够帮助学生拓展文化视野和提升综合素养。《涉江采芙蓉》这篇古典诗歌不仅具有文学价值，还蕴含着丰富的文化内涵。在设计教案时，可以通过引导学生了解作者背景、时代背景等方式，让学生在学习诗歌的同时，了解更多的历史文化知识，提升他们的综合素养。
综上所述，一份优秀的教案应该符合学生的认知规律和学习能力，调动学生的学习积极性，帮助学生拓展文化视野和提升综合素养。通过以《涉江采芙蓉》为例，我们可以更好地理解如何设计出一份优秀的教案，促使学生更好地理解和欣赏经典文学作品。
《涉江采芙蓉》优秀教案 篇三
《涉江采芙蓉》优秀教案
［教学目标］
１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；
２、感受诗歌的思想内涵；
３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。
［教学重、难点］
１、运用想象和联想描摹诗歌画面；
２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
［课时安排］一课时
［教学过程］
一、导入
（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）
大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
爱情是人类永恒的话题，但是相爱却不能相聚相守，不免让人扼腕叹息。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，是秦观发出的一种宽慰，一种无奈。今天我们一起走进有“一字千金”之称的《古诗十九首》，看看里面的《涉江采芙蓉》表达了怎样的相思？
二、文学常识介绍
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价可谓极高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、诗歌鉴赏品味
提示：诗歌鉴赏方法与步骤：
（一）读顺畅，通大意。
（二）找意象，品意境。
（三）找诗眼，抓主旨。
（四）依景情，析手法。
1.读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？
明确：游子思乡之情。
2.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？
明确：方式：是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。
中国人民很早对于自然就有很深的喜好，对自然的爱与对人的爱往往紧密相联。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》中所述：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
3.诗歌中的主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？
明确：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠定了高洁，清幽的意境。
4.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？
明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
5.采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉没有送出去了没有？没有。文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，
6.三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？
明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
7.诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？
明确：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。
8.五、六句既有人物动作描写，也有心理刻画，其中“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？
明确：“还顾”一词，动作性和画面感都很强，可以清晰地表达出主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
9.最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？
明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。想爱却不能相守，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。
10.试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。
四、 问题探究
关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的`男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）
这首诗写的是游子采芙蓉送给故乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里并不罕见。它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：
庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。
由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。
不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。
“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。
起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂!
六、拓展与巩固
对写法（悬想的写法）
七、作业
1、背诵诗歌。
2、类诗比较阅读：《课时作业》
