染雾吆喝的教案 篇一
在教学中，教师的吆喝声常常会成为学生们耳边的一首永远的歌曲。有的时候，教师的吆喝是为了引起学生的注意，有的时候是为了纠正他们的错误，有的时候可能只是出于一种习惯性的行为。但无论出于何种目的，吆喝声都是教学过程中不可或缺的一部分。
首先，教师的吆喝声可以帮助学生集中注意力。在课堂上，学生们可能会因为注意力不集中而导致无法专心听讲，这时候教师的吆喝声就可以让他们重新聚焦在课堂上。当教师高声喊出学生的名字或者用力敲击黑板时，学生们会立刻感受到教师的紧张氛围，从而加强自己的专注力。
其次，教师的吆喝声可以帮助学生纠正错误。在学习过程中，学生们难免会犯一些错误，而教师的吆喝声可以让他们意识到自己的错误并及时加以改正。比如，当学生在解题过程中出现了错误，教师可以用力吆喝来提醒他们重新审题，从而避免错误的进一步扩大。
最后，教师的吆喝声也可以帮助建立课堂秩序。在教学过程中，有时候学生们会不自觉地打扰到其他同学或者教师的讲课，这时候教师的吆喝声就可以让他们意识到自己的行为是不被允许的。通过频繁的吆喝声，教师可以在不用惩罚的情况下维持好课堂秩序，让学生们知道何为该做何为不该做。
综上所述，教师的吆喝声在教学过程中扮演着重要的角色。它不仅能帮助学生集中注意力，纠正错误，还能帮助建立良好的课堂秩序。因此，教师们在使用吆喝声的同时也要注意把握好分寸，避免过度使用而影响到教学效果。
吆喝的教案 篇二
在教学中，教师的吆喝声常常是一种必要的手段，但是如果过度使用则可能会引起学生的抗拒心理。因此，教师在使用吆喝声时需要注意方法和频率，以确保其有效性和可接受性。
首先，教师的吆喝声应该具有针对性和目的性。在课堂上，教师的吆喝声应该是有明确目的的，比如引起学生注意，纠正错误，或者维护课堂秩序。如果教师的吆喝声没有明确的目的，那么学生们可能会感到困惑和反感，从而减弱其作用。
其次，教师的吆喝声应该是有节制的。频繁使用吆喝声可能会让学生们产生厌烦和抗拒心理，甚至对教师失去尊重。因此，教师在使用吆喝声时应该注意控制频率，避免过度使用，以免引起负面影响。
最后，教师的吆喝声应该是尊重学生的。在使用吆喝声时，教师应该注意用语和语气，避免给学生带来侮辱或伤害。教师应该尊重学生的人格和尊严，以建立起良好的师生关系，从而更好地达到教学目的。
综上所述，教师的吆喝声在教学中是一种必要的手段，但是在使用时需要注意方法和频率，以确保其有效性和可接受性。教师应该具有针对性和目的性，注意控制频率，尊重学生的人格和尊严，从而更好地引导学生，提高教学效果。
吆喝的教案 篇三
有关吆喝的教案
知识与能力
1、积累、运用文中相关词语。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法
1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度价值观
1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
重点、难点
1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2.品味语言，及作者对北京的感情。
3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。
课前准备
预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。
课时
一课时
教学流程
一、导入
配乐图片导入( ppt)
二、作者简介
萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
三、整体感知
1、字词
招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )
商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )
2、读课文前问题
老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的`顺序(或思路)呢?
(1).先按“从早到晚”的顺序介绍：
大清早……白天……到了夜晚……
(2).再按“一年四季”顺序介绍：
春、夏、秋、冬。
3、走进吆喝，感受特色
(1). 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业?
(2).一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城?
4、三读课文、三赏吆喝
一读：体会吆喝的声乐艺术
(1)现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流?
(2)这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是……
唱出来的!
老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢?我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。
(ppt)播放mp3下载的吆喝声
二读、体察吆喝人的生存状态
这些声乐艺术的创造者，既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家，也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢?
他们的生活处境是怎么样的呢?快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。
他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。吆喝就是他们苦乐生计的承载。同学们很善于品读文字。从一句吆喝词儿中，就读出了他们艰难困窘的生活处境，读出了他们忙碌艰辛的生存状况。
三读、体味吆喝人的人生境界
这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢?让我们通过第六段这个特写镜头，走进吆喝人的心灵世界。
这是作者写的最详细的一个人物，我们一齐朗读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的?
说说你读到了一个什么样的吆喝人?
在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看卖柿人自得其乐，卖硬面饽饽的质朴厚道，就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。他们讲究日子再苦也要过得有滋有味儿、有腔有调。处境再难，也决不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我们投递的目光决不单单是同情，而是同情中饱含着深深的敬意。作家萧乾曾这样说：“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”
5、品味京白语言的特色
这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?说说你的理由。试着概括出北京吆喝的特点。
(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。
(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味 形状”。
这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。
6、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情?
作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
7、按照提示的格式说一说：
我从这篇文章中感受到了( )
四、放视频歌曲我的故乡是北京及现代广告与老北京的吆喝作对比
五、合作探讨
在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说.
自己为一种商品创造一则广告。编写一段吆喝，最好能体现出“东北味儿”。
