染雾《迢迢牵牛星》教案 篇一
《迢迢牵牛星》是一首古老的民间传说诗歌，描写了牛郎织女相会的故事，寄托了人们对于真爱的向往和追求。在教学中，我们可以通过这首诗歌来引导学生感受中国传统文化的魅力，培养学生对于爱情和美好的向往。下面我将分享一份《迢迢牵牛星》的教案，希望能够给老师们提供一些启发和帮助。
一、教学目标
1.了解《迢迢牵牛星》的故事背景和意义。
2.理解诗歌中的意象和修辞手法。
3.感受中国传统文化中对爱情的追求和向往。
二、教学重点
1.理解诗歌中的故事情节和主题。
2.分析诗歌中的意象和修辞手法。
3.感受诗歌中蕴含的爱情哲理。
三、教学过程
1.导入：通过谈论牛郎织女的故事背景，引发学生对爱情和真爱的思考。
2.学习诗歌内容：指导学生阅读《迢迢牵牛星》，理解其中的情节和意义。
3.分析诗歌：引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，探讨诗歌所表达的情感和主题。
4.讨论：组织学生展开讨论，分享他们对于爱情的理解和感悟。
5.总结：概括诗歌中的爱情哲理，引导学生对于真爱和美好生活的向往。
四、教学反思
通过教学《迢迢牵牛星》，学生不仅能够了解中国传统文化中关于爱情的表达方式，还能够培养对于美好生活的向往和追求。教师在教学中应该注重引导学生思考诗歌背后的含义，激发学生对于真爱和幸福生活的向往，让他们在诗歌中感受到爱情的力量和美好。
《迢迢牵牛星》教案 篇二
《迢迢牵牛星》是一首富有浪漫主题的古老诗歌，通过描述牛郎织女的相会故事，表达了人们对于真爱和美好生活的向往。在教学中，我们可以通过这首诗歌来引导学生感受中国传统文化中对于爱情的表达方式，培养学生对于美好生活的追求。下面我将分享一份《迢迢牵牛星》的教案，希望能够给老师们一些启发和帮助。
一、教学目标
1.了解《迢迢牵牛星》的故事背景和主题。
2.理解诗歌中的意象和修辞手法。
3.感受诗歌中蕴含的爱情哲理和美好向往。
二、教学重点
1.理解诗歌中的情节和主题。
2.分析诗歌中的意象和修辞手法。
3.感受诗歌中的爱情哲理和美好生活向往。
三、教学过程
1.导入：通过谈论牛郎织女的故事背景，引发学生对真爱和美好生活的思考。
2.学习诗歌内容：指导学生阅读《迢迢牵牛星》，理解其中的情节和主题。
3.分析诗歌：引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，探讨诗歌所表达的情感和主题。
4.讨论：组织学生展开讨论，分享他们对爱情和美好生活的理解和感悟。
5.总结：概括诗歌中的爱情哲理和美好生活向往，引导学生对真爱和幸福生活的向往。
四、教学反思
通过教学《迢迢牵牛星》，学生不仅能够了解中国传统文化中关于爱情的表达方式，还能够培养对美好生活的向往和追求。教师在教学中应该注重引导学生深入理解诗歌背后的含义，让他们在诗歌中感受到爱情的力量和美好生活的意义，激发他们对真爱和幸福的向往。
《迢迢牵牛星》教案 篇三
《迢迢牵牛星》教案
教学目标：古诗表达思念的常用意象
教学过程：
师：《孔雀东南飞》中刘兰芝在泪别小姑时有这样一句话：“初七及下九，嬉戏莫相忘。”注释说古代女子在农历七月七日晚向织女乞巧。何谓乞巧？
生：相传农历七月七日夜天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
师：讲到牛郎织女，我们就会想起在奶奶怀里听过的他们的爱情故事。
请一生讲述故事（略）。另一生找出课文和故事相应的诗句。疏通字句（略）。
师：本文除了“终日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的诗句都能从故事中得到验证。但这首诗并不是对牛郎织女故事的复述。如果只是简单地复述故事，它就当不起“天衣无缝，一字千金”的美誉。那么这首诗在牛郎织女故事的背后，想告诉我们什么？
明代文艺理论家钟惺《古诗归》说：“乐府之妙，在能使人惊；古诗之妙，在能使人思。”面对这首古诗，你能思到什么？（学生讨论）
师：提示：解读这首诗的关键应该是“终日不成章，泣涕零如雨”两句。为什么整天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢？
这两句诗和《诗经.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈顷筐。”有异曲同工之妙。为什么会这样呢？原因在下文：“嗟我怀人，置彼周行。”
生：原来是“怀人”。那“终日不成章，泣涕零如雨”的原因也是怀人，思念远方的人儿。
师：讨论：作者为什么讲牛郎织女的故事，而不讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事？
生：原因是为了表达自己的思念。作者借织女思念牛郎，牛郎织女相隔遥远不能见面来表达自己思念爱人，两人不能见面的哀怨的感情。这种手法叫做托物言志。
师：再看：叙述者是男是女？从何可知？
生：女。从“纤纤擢素手，札札弄机杼”可知。
师：一个女子思念远方的人的`诗，有个特定的名称：思（sì）妇诗。《古诗十九首》中有不少思妇诗，比如《青青河畔草》也是。这首诗影响了唐代王昌龄的《闺怨》，课外大家可以分析这两首诗的关系。
和思妇诗相对的是游子诗，这也是古诗一个主题，比如《涉江采芙蓉》，表达游子思念故乡和亲人。
师：所以《古诗十九首》的一个重要主题就是表现生离死别，羁旅情怀，表达思念。
我们再引申出去，表达思念，古代诗文中除了课文所用的牛郎织女这一意象外，还有哪些常用意象？
生：常用的还有：红豆，枫叶，鸿雁，青丝，青草等等（例句略）。还有最常用的就是月亮。
比如：
举头望明月，低头思故乡。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
一轮明月，照两地相思。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
布置作业：
1、古人常用月圆月缺表达人间的悲欢离合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，为什么？结合课文思考。
2、然而李商隐的《嫦娥》（略）却用月亮里的嫦娥表达思念，写出新意，思考这首诗为什么成功了？
3、背诵课文。诵读课堂上所举的诗句。
