染雾福楼拜家的星期天 篇一
在福楼拜家的星期天，一切都显得格外宁静和美好。清晨，阳光透过窗户洒进房间，照亮了整个房间，给人一种温馨的感觉。福楼拜一家人都慢慢地醒来，开始一个美好的一天。
福楼拜先生穿着一身整洁的衣服，开始做早餐。他煮了一壶浓郁的咖啡，烤了一些新鲜的面包，还有一些水果和酸奶。福楼拜太太则忙着整理家里的一切，确保一切井然有序。孩子们在客厅里玩耍，欢声笑语充满了整个房间。
一家人坐在餐桌旁，享受着早餐。他们谈笑风生，分享彼此的生活点滴，互相倾诉着心声。福楼拜先生告诉孩子们一个有趣的故事，太太则鼓励他们在学校努力学习。这个家充满了爱和温暖，每个人都感到幸福和满足。
上午，一家人决定去公园散步。他们漫步在郁郁葱葱的树林中，聆听着鸟儿的歌声，感受大自然的美好。孩子们在草地上奔跑玩耍，福楼拜太太则拿出相机记录下这些美好的时刻。福楼拜先生则带着孩子们去看了一场户外音乐会，让他们感受音乐的魅力。
下午，一家人回到家里，开始准备晚餐。福楼拜先生烤了一只美味的火鸡，太太做了一些色香味俱全的配菜，孩子们也帮忙摆桌子。晚餐时，一家人围坐在餐桌旁，品尝着美味的食物，共同度过一个温馨的夜晚。
福楼拜家的星期天就是这样，充满了爱和温暖，让每个人都感到幸福和满足。在这个家庭里，每个人都被关爱和呵护，无论发生什么事情，他们都知道有彼此的支持和陪伴。这是一个幸福美满的家庭，他们在一起，就是最大的幸福。
福楼拜家的星期天 篇二
福楼拜家的星期天是一个充满活力和乐趣的日子。一大早，福楼拜一家人就早早起床，准备出门去郊外游玩。福楼拜先生开着车，太太坐在副驾驶座上，孩子们在后座上兴奋不已，一路上欢笑不断。
他们来到了一个美丽的湖边，周围是郁郁葱葱的树木和翠绿的草地。孩子们迫不及待地跑到湖边，玩起了水。福楼拜太太则在湖边搭起了一个野餐桌，准备了丰盛的午餐。福楼拜先生则在湖边垂钓，享受着宁静的时光。
午餐时分，一家人围坐在野餐桌旁，享用着美味的食物。鸟儿在树林中歌唱，微风吹过湖面，给人一种宁静和祥和的感觉。孩子们吃完午餐后，又继续在湖边玩耍，捡拾贝壳，追逐彼此，尽情享受着天伦之乐。
下午，福楼拜一家人决定去爬山。他们挑战了一座陡峭的山峰，一路上风景如画，让人心旷神怡。虽然有些困难，但他们齐心协力，相互扶持，最终登上了山顶。站在山顶上，他们俯瞰着远处的风景，感受到了成功的喜悦和满足。
晚上，一家人回到家里，疲惫而满足。福楼拜太太做了一顿丰盛的晚餐，大家围坐在餐桌旁，聊着今天的经历，分享着快乐和感动。这个星期天，对于福楼拜一家人来说，是一个充满活力和乐趣的日子，让他们更加珍惜彼此的时光，感受到家庭的温暖和幸福。
福楼拜家的星期天 篇三
福楼拜家的星期天
教学目标
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。
3.学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。
4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。
学习重点
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。
3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。
课时安排：1课时
自学内容：
1、读课文，了解课文内容。
2、找出文中描写人物的'句子，分析人物性格特点。
教学设计
导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）
一、整体感知：
学生默读课文，回答下列问题（出示课件）
1.故事发生的时间 ，地点 ，人物 ，主要内容 。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）
2.找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）
“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。
4.文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？
师生共同研讨，完成课后练习填表：
肖像描写语言描写性格特点行为
福楼拜大胡子，蓝色的大眼睛学生在书中划出热情奔放和蔼可亲睿智开门，拥抱，握手，拍肩
都德白皙的脸同上睿智深沉平和激情荡漾仰坐在沙发上
左拉头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝同上朴实固执聪慧沉默寡言捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动
二、研读与赏析：
你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？
指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。
学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。
师出示课件：
1.……总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热情大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的句子体现了他的什么性格？
明确：好客，热情
2.第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论……就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？
明确：博学，睿智
三、拓展延伸
假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。
教学反思：
在学习课文的过程中，我指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。
教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够。
