染雾五柳先生传语文教案 篇一
《五柳先生传》是中国古代文学史上一部重要的文学著作，被誉为“中国文学经典之一”。作为一名语文教师，如何将这部文学作品融入到教学中，让学生更好地理解和欣赏其中的诗意和哲理呢？
首先，我们可以通过讲解《五柳先生传》的背景和作者，引导学生了解这部作品的历史背景和文学价值。通过介绍作者的生平和创作动机，让学生对于这部作品的意义有一个更深刻的理解，从而增加学生对于文学的兴趣和热爱。
其次，我们可以通过分析作品中的经典语句和诗句，引导学生深入思考其中所蕴含的哲理和情感。例如，可以选择一些代表性的段落，让学生展开讨论，分享自己的理解和感悟。通过这种方式，不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养他们的文学鉴赏能力和思维能力。
另外，我们还可以通过课堂朗读和朗诵的形式，让学生更好地感受《五柳先生传》中的诗意和音韵之美。可以邀请学生分组进行朗读比赛，让他们在朗读中感受语言的魅力和节奏感，同时也增强他们的表达能力和自信心。
最后，在教学过程中，我们还可以结合相关的音乐、绘画等艺术形式，让学生从多个角度去理解和感悟《五柳先生传》的内涵。通过跨学科的教学方式，不仅可以增加学生对于文学作品的理解深度，还可以激发他们的创造力和想象力。
总的来说，《五柳先生传》作为一部经典的文学作品，具有丰富的文化内涵和情感表达，可以为语文教学提供很好的素材和资源。通过巧妙地利用这些资源，我们可以让学生在语文学习中感受到快乐和成就感，培养他们热爱文学的情感，提高他们的语文素养和综合能力。
五柳先生传语文教案 篇二
《五柳先生传》是一部具有深厚文化底蕴的文学作品，融合了诗歌、散文和哲学的元素，被誉为中国文学史上的经典之作。如何将这部作品融入到语文教学中，激发学生对于文学的热爱和创造力呢？
首先，我们可以通过开展主题阅读的方式，引导学生深入阅读《五柳先生传》，了解作品的主题和情感表达。可以选择一些代表性的段落，让学生进行分析和解读，帮助他们理解作品中所蕴含的哲理和人生感悟，从而提高他们的文学鉴赏能力和思辨能力。
其次，我们可以通过创设情境和角色扮演的形式，让学生在体验中感悟《五柳先生传》中的情感和意义。可以设计一些情境剧或者小品，让学生扮演作品中的角色，重新演绎其中的情节和人物形象，从而增强学生对于作品的理解和体验。
另外，我们还可以通过写作的形式，引导学生进行创作，让他们从自己的角度去表达对于《五柳先生传》的理解和感悟。可以要求学生写一篇读后感想、一篇散文随笔，或者一首诗歌，让他们在写作中体味语言的美感和表达的力量，培养他们的文学情感和表达能力。
最后，在教学过程中，我们还可以结合相关的音乐、绘画等艺术形式，让学生通过多种感官的体验来感受《五柳先生传》中的诗意和情感。可以组织学生进行绘画展示或者音乐演奏，让他们通过艺术的表现形式来表达对于作品的理解和感悟。
总的来说，《五柳先生传》作为一部经典的文学作品，可以为语文教学提供丰富的素材和资源。通过巧妙地利用这些资源，我们可以激发学生对于文学的热爱和创造力，提高他们的语文素养和综合能力，培养他们的审美情感和人文素养。
五柳先生传语文教案 篇三
五柳先生传语文教案
一、走近陶渊明
1、导入：初一时，我们曾学过陶渊明的《归园田居》（大屏幕显示）。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣;衣沾不足惜，但使愿无违。这首诗不但写出了田园劳作之乐，更表达了诗人不要在污浊的社会中失去自我的美好愿望。事实上，陶渊明就是这样做的。他“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”过着一种安贫乐道的隐士生活。今天，我们就学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。（大屏幕显示课题）
2、听课文录音，要求学生听准字音、语调和停顿。
3、识记字词（朗读是语文的一个重要环节，要想读的好，首先要读准文中的每一个字。下面，我们一起识记字词。（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）
嗜shì辄zhé吝lìn短褐hè箪dān汲汲jí俦cháu觞shāng
4、学生自由朗读课文，借助文章注释，弄懂文章大意。
二、解读陶渊明
1、齐读课文，让学生翻译课文大意。
2、解释加点的字：
亦不详其姓字每有会意，便欣然忘食
环堵萧然，不蔽风日短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
3、引导讨论以下问题：
⑴五柳先生把名利看得很淡，文中用一句话来概括，这句话是：
明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。在恬淡的隐居生活中，他有三大爱好。
⑵这三大爱好是：
读书。“好读书，不求甚解”。──这是一种读书方法，即读书时不死抠字句。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他的不求甚解，展现了一个在读书中得到精神愉悦的.五柳先生;
饮酒。“性嗜酒，家贫不能常得”。文章哪些句子写出五柳先生的贫困生活？
“环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”这些描写，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
写文章。“常著文章自娱”，描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
（学生熟读第一段，争取当堂背过，对读的好、背的快的同学予以奖励）
⑶赞语的实质是什么？
明确：赞语的实质是：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，再次写出了五柳先生不慕荣利的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。（学生熟读第二段，争取当堂背过，对读的好、背的快的同学予以奖励）
⑷齐读下面句子，从句式方面归纳其特点。（大屏幕显示）
“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
这些句子都是否定句。
文中处处言“不”，恰写出了五柳先生不与世俗同流合污的高贵品质，赞扬了他高洁的志趣和人格。这是对五柳先生的赞语，更是陶渊明本人的真实写照。因为本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。（齐读课文）
三、我的自画像（播放音乐）
今天，我们穿越时空的隧道，一起拜访了不慕荣利、安贫乐道的五柳先生，让我们的心灵多了一份宁静;更让我高兴的是，我还认识了我们三中的这么多同学，你们的聪明、多思让我们的语文课充满灵气。为使我们有更多地了解，现在，请大家也来写一则自画像。首先请大家了解我。（大屏幕显示）
四、布置作业
1、熟读、背诵全文。
2、写一则自画像，不超过200字。
