染雾《小括号》教案 篇一
小括号在语文学习中的重要性
小括号，又称圆括号，是我们在书写文章、数学公式、编程代码等过程中经常会用到的标点符号之一。虽然小小的括号看起来不起眼，但它在语言表达中却有着重要的作用。在语文学习中，小括号的运用不仅可以使文句更加通顺，还可以增加表达的清晰度和准确性。
首先，小括号在文章中的运用可以起到补充说明、举例、插入语等作用。比如在叙述一个事件或理论时，我们可以通过小括号来加入一些细节信息，让读者更好地理解文章内容。同时，小括号还可以用来标注作者的观点、态度或者解释某个概念，帮助读者更好地理解作者的意图。因此，小括号的正确运用可以让文章更加丰富多彩，让读者更容易理解和接受。
其次，小括号还可以用来表示数学公式中的优先级和逻辑关系。在数学运算中，小括号的运用可以改变计算的顺序，从而得出不同的结果。比如在计算复杂的算术表达式时，我们可以通过添加小括号来明确计算的顺序，避免出现歧义或错误的结果。此外，在编程代码中，小括号也常常用来标记函数的参数、条件语句的判断条件等，起到了关键的作用。
总的来说，小括号在语文学习中的重要性不可忽视。通过正确地运用小括号，我们可以使文辞更加通顺、逻辑更加严谨、表达更加准确。因此，在写作和学习过程中，我们应该注重小括号的使用，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
《小括号》教案 篇二
如何教学生正确使用小括号
在教学语文写作的过程中，小括号的正确使用是一个重要的话题。如何引导学生正确地使用小括号，让他们在写作中更加得心应手呢？下面我将分享一些教学实践经验。
首先，我们可以通过例句讲解的方式来教学生正确使用小括号。在课堂上，我们可以准备一些包含小括号运用的例句，让学生通过阅读和分析这些例句来理解小括号的作用和运用方式。通过实际的例子，学生可以更加直观地理解小括号的使用方法，从而在写作中灵活运用。
其次，我们可以设计一些写作任务来帮助学生练习小括号的使用。比如让学生撰写一篇文章，并要求其中必须包含一定数量的小括号，让他们在实际的写作中尝试运用小括号。通过这样的练习，学生可以更好地掌握小括号的使用技巧，提高自己的写作水平。
此外，我们还可以结合语文知识和逻辑思维来教学生正确使用小括号。通过讲解小括号在语言表达和数学逻辑中的作用，让学生认识到小括号在写作中的重要性和必要性。同时，我们还可以引导学生在写作中灵活运用小括号，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
总的来说，教学生正确使用小括号是语文教学中的一项重要任务。通过多种教学方法和实践经验的分享，我们可以帮助学生更好地掌握小括号的使用技巧，提高他们的写作水平和语言表达能力。希望通过我们的共同努力，学生们能够在写作中灵活运用小括号，写出更加优秀的文章。
《小括号》教案 篇三
教学内容：
教科书第54页例2、例3，完成“做一做”和练习十三。
教学目的
1.使学生认识小括号及其作用，了解带小括号式题的运算顺序，会计算带小括号的两步式题。
2.加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力。
3.培养学生认真审题的习惯。
教具准备：
多媒体课件一套。学生准备小圆片若干个。
教学过程
一、复习铺垫
1.口算：
9+3 4+3 7+5 12-7 14-5
2.说一说先算什么，再算什么，并说出答案
3+5+7 5+4-3 10-2+5
师：“加减两步式题的运算顺序是什么?”(按从左到右的顺序计算)
二、探索新知
1.创设情境，导入新课
师：“以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友，你们想认识吗?”
生：“想!”
师：“这位朋友就是小括号”
教师在黑板上板书“小括号”，并用红粉笔在后面书写( )，接着让学生用手指书空2遍
师：“小括号的作用可大了，它能帮助我们解决很多问题。那么小括号到底有什么作用呢?老师先给大家讲一个故事。”
2.认识小括号及作用
师：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好!快帮我算算盘里一共有多少块糖?”小熊指着盘里的糖说：“这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的7块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖?”
师：“请同学们也来帮小熊算算好吗?拿出准备好的圆片，在桌上摆一摆，猜猜小兔和小狗是怎样算的?”
生①：“先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片。”
生②：“先把红、绿两种相加，再加黄色圆片。”
师：“这两个同学谁做得对?”
生：“都对。”
师：“他们都做对了，只是方法不同，那么怎么区别他们的做法呢?谁有好办法?”
(教师故做无可奈何的样子。)
师：“这就需要我们的好朋友小括号来帮忙。它的作用就是把先算的部分括起来。”
电脑出示将两组先算的部分用括号括起来。电脑反复闪烁小括号的位置，强调小括号的作用。
(2+3)+7=12 2+(3+7)=12
师：“谁能说说这两个算式先算什么?再算什么?想一想，小括号的作用是什么?”
师：以后，先算的部分在前面，括号就可以省略。例如(2+3)+7=12的括号就可以省略。
教师指导学生读带小括号的两步式题。
3.带小括号两步式题的计算过程。
师：“以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢?请同学们看这道题。”
出示例3：15-(6+2)=?
①请同学读题。想想这道题先算什么?再算什么?等于几?教师追问为什么这样算?以后看到算式里有小括号应该怎样算?
②学生回答后教师板书：一个算式里有括号，先算括号里面的。
③做下面各题，说一说先算什么，再算什么。
12-5+4= 14-9-3=
12-(5+4)= 14-(9-3)=
三、应用新知
1.看图计算。
2.对比练习。
①练习十三第1题。
13-4+5= 7+7-6=
13-(4+5)= 7+(7-6)=
让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同。
师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。
②下面3题，哪题先算“4+6”?为什么?
13-4+6 13-(4+6) 4+6-5
3.游戏。
①摘红花。
计算横行和竖行每三个数的和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花。
②找朋友。
发给学生一张写有算式的卡片，算出得数。得数相等的就是一对好朋友。例如：
15+4-2 12+(11-9) 9+(10-1)
18-(4+6) 7+(3+4) 10-(15-13)
4.在适当的位置添上小括号使等式成立。
14-9-3= 79-8+1=70
四、小结
启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题。
板书设计：
小括号( )
例2：○○ ○○○ ○○○○○○○
└───┘ │ 例3：15-(6+2)=
5 │ 想：先算6加2得8;
└───────┘ 再算15减8得7。
(2+3)+7=12
一个算式里有括号，先算括号里面的。
○○ ○○○ ○○○○○○○
│ └─────┘
│ 10
└──────┘
12
2+(3+7)=12
教学设计说明
本节课按照“实物→图形→算式→结论→运用”这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上。
1.采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构。
“好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉。”在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣。在教学例2，“如何用算式来表示第二种算法时”使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用。这样让学生主动参与教学过程，对小括号的作用产生深刻印象。
2.精心设计练习，增强新知清晰度、稳定性。
学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度、稳定性。
在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样，只是一道题中多了一个小括号，所以计算顺序和答案不一样。从而加深学生对小括号作用的理解，同时也培养了学生仔细观察，认真审题的习惯。
为了满足学生的表现欲望，设计了摘红花、找朋友等游戏。他们要用灵活的思维，快速的反应及全体同学共同合作完成。这种手、眼、脑多种器官共同协调活动，既巩固了新知，又可使学生变得活泼、聪明。
《小括号》教案 篇四
教学内容：
补充及p.38第8、9题。
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步掌握三步混合运算（包括含有小括号的）运算顺序，提高计算的正确率。
2、进一步提高分析解决实际问题的能力，能根据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。
教学过程：
一、混合运算的运算顺序复习
1、学生练习：（841－41）254
讲评学生容易有的错误：=800100=8
强调混合运算的三个等级
（1）小括号；
（2）乘或除；
（3）加或减。
指出：这题含有小括号，那第一步就应该算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。第二步算式中有除有乘，它们之间的关系是平级的，应该按顺序来计算。
2、添上括号，使下面的等式成立
24040＋202=52
24040＋202=8
90－3035=400
90－3035=100
建议学生
（1）按现在的运算顺序算一算结果；
（2）自己尝试添加括号；
（3）交流。在交流的时候要引导学生有一定的推理过程，最好不是盲目地试。
小结：混合运算一定要先观察算式的特点，考虑它的运算顺序，然后再开始计算。
二、解决实际问题
1、编题组练习
（1）周六的数学兴趣小组男生有25人，女生有15人，可以提一个什么问题？（一共有多少人？）
指出：这是我们一年级学习的解决实际问题，它只要一步就能解决。在解决这个问题的时候你想到了哪个基本的数量关系式？
板书：男生＋女生=总人数
（2）现在我们要改遍这题，周六的数学兴趣小组男生有25人，一共有多少人？
这两句不变，把女生有15人这句信息不直接告诉，可以怎么说？（比如：女生比男生少10人）这样题目就边成了两步计算的问题了。
比较两题：什么没变？（基本的数量关系式没变）
在列式的时候还是要对号入座：男生25，女生25－10，加起来的的时候，可以把表示女生人数的25－10加个小括号，这样看上去就更清楚了。
（3）现在继续改编，要把这题改成三步计算的问题，信息男生有25人可以怎么改？（比如：男生的人数比女生的2倍少5人）
这句信息是变了，基本的数量关系变了吗？
要求学生对号入座列式：男生152－5，女生15，再把两部分合起来。
比较小结：解决实际问题从一步发展到三步，其实很多题的基本的数量关系式是不变的，我们在解决问题的时候首先要想清楚这题的基本数量关系式，再做到对号入座。
2、书上的第8题，学生读题，说说这题所涉及的数量关系式
边长边长=面积 小面积块数=大面积
介绍：铺砖时，这间房子的面积是不变的，大家可以想象一下，当铺的方砖面积比较小的时候，需要的块数就会比较多；反之，方砖的面积比较大，需要的块数就比较少。小面积块数=大面积，这里的小面积指的是方砖的面积，大面积指的是房间的面积。这个关系式还可以反过来说大面积小面积=块数、大面积 块数=小面积。
学生列式解答该题。
3、书上第9题，学生读题，说说该题的基本数量关系式
工作效率工作时间=工作总量
学生列综合算式解决书上的两个问题。
交流：你还能提出什么问题？（老师要注意学生提的问题是否都合适。）
《小括号》教案 篇五
教学目标
1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题．
2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括的能力．
3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯．
教学重点
认识小括号的作用
教学难点
掌握带小括号的加减两步式题的计算过程．
教学过程
一、复习导入
1、口算（出示卡片）
3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=
13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=
2、说出下面各题的计算过程
5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？（从左往右）
同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？
二、探究新知
1、教学例2
（1）设疑引出小括号
师：星期天，小明和妈妈一起去看望姥姥，回来的时候，姥姥家的小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果按照颜色分了类，你们看都有什么颜色的呀？【演示课件“小括号” 】
你能帮小明算一算：一共有多少块糖吗？
学生自己算出糖果的数量以后，集体进行交流．
问：谁来汇报一下，你是怎样算的？如何列式？
学生汇报，老师随之板书或继续演示课件“小括号”．
学生一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块．（板书：2+3+7=12）
问：谁和他的算法不同？
学生二：先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块．（板书：2+7+3=12）
学生三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块．（板书：3+7+2=12）
师：这个算式的第二步还是2加10吗？（不是，是10加2）
怎样列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前边）
修改板书：2+3+7=12
问：连加式题的运算顺序是怎样的？（从左往右）
这道题应该先算什么？和你们刚才说的计算过程还一样吗？（不一样了）
要按照你们刚才说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合，怎么办？（学生产生疑惑）
师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题．
这就是小括号（出示：（ ））．你记住它的样子了吗？请你随老师一起写一写（学生书空小括号的写法）．
（2）认识小括号的作用
师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来．这道题我们要先算3加7，就把3+7用小括号括起来．（板书：在3+7处用红笔画上小括号）
问：有了小括号，“2+（3+7）=”这道题要先算什么？（3加7等于10）再算什么？
板书：
2、教学例3
师：我们知道了小括号的作用，如果遇到带小括号的算式，你会算吗？
板书：15-（6+2）=
学生试着算一算，然后进行交流．
问：这道题要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）
3、总结运算顺序
师：今天，我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说．
师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的．
三、巩固新知
1、教材第54页的做一做
12-5+4 = 14-9–3 =
12-（5+4）= 14-（9-3）=
学生独立完成以后，集体订正：说一说先算什么，再算什么．
比较：每组的上下两道题有什么相同点和不同点．
小组讨论后指名回答．
强调：做计算题，一定要认真审题，看清运算符号．
2、下列题中，哪题先算“3+4”？为什么？
3+4-5 15-3+4 15-（3+4）
3、给下面的算式添加运算符号，使算式成立．
7○6○3=10 5○2○4=11
14○2○8=4 9○5○3=7
12○9○7=10 16○6○4=6
四、课堂小结
今天，我们学习了什么知识？板书课题：小括号
你知道了什么？还有什么想法吗？(学生自由发言．)
五、作业
教材第55页的练习十三1、2
1． 13-4+5= 7+7-6=
13-（4+5）= 7+（7-6）=
2．6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=
板书设计：
探究活动
变魔术
活动目的：
巩固加减两步式题的运算顺序，激发学生的计算兴趣，提高他们的计算能力．
活动准备：
学生分成若干小组，每组6人，选出组长．
每组发给3个数字卡片、2个加号、2个减号和一个小括号．
活动过程：
1、各组组长分配卡片（其中三人各拿一个数字卡片，另外两人各拿两个运算符号，剩下的一个人拿小括号）．
2、组长组织本组成员商量魔术变换的步骤（六个人手拿卡片，怎样变换位置，分别组成不同的两步式题，变换的题目越多，成绩越高）
3、各组按顺序进行变换题目的魔术表演，其他组的同学进行计算，大家做裁判．每个组表演结束后，要统计出变换题目的数量．
4、表演全部结束以后，根据各组变“魔术”的质量和数量评选出优胜小组．
《小括号》教案 篇六
教学目标：
1.通过过河的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3.使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
重点难点：
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
教具准备：
投影仪
教学过程：
一、复习
1.口答题：
（1）2+75，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
（2）40-364，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
2.计算
32-8820+16430-45
二、探索新知
出示P17主题图，引导学生观察。
1.理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
2.独立尝试，合作解决。
学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：29+259是否符合解决问题的顺序？
这个算式应该先算259，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号（）来帮忙。
3．认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4.写出解答过程
（29+25）9读作：29与25的和除以9。
=549
=6（条）
答：（略）
5．练习
（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+168（24+16）8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。
（2）独立完成P17做一做
6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？
三、巩固练习
1．比较两题的运算顺序，再算一算。
16-82（6-8）2
2．P18练习三的第1题。
四、总结：
带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？
