部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案【优选5篇】

时间:2014-04-01 09:15:43
染雾
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部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案 篇一

教学目标:

1. 了解《在长江源头各拉丹冬》的作者、背景及主题。

2. 理解小说中的人物形象和情节发展。

3. 掌握小说中的重点词语和句子。

4. 培养学生对自然环境的保护意识和珍惜自然资源的态度。

教学重点:

1. 学习《在长江源头各拉丹冬》的背景和主题。

2. 分析小说中的人物形象和情节发展。

3. 讨论小说中的重点词语和句子。

4. 引导学生思考如何保护自然环境、珍惜自然资源。

教学难点:

1. 理解小说中的深层含义和主题。

2. 分析作者通过人物和情节所传达的思想和情感。

3. 提高学生阅读和理解文学作品的能力。

教学过程:

1. 导入:通过图片、视频等形式呈现长江源头的美丽风景,引导学生对《在长江源头各拉丹冬》的故事背景产生兴趣。

2. 学习:逐段解读小说内容,重点讲解生僻词语和句子,帮助学生理解故事情节和人物关系。

3. 分组讨论:安排学生分组讨论小说中的主题和作者意图,并展示自己的观点和理解。

4. 朗读:让学生分角色朗读小说的片段,体会人物性格和情感表达。

5. 思考:引导学生思考如何保护长江源头的环境、珍惜自然资源,并提出自己的建议和想法。

6. 总结:对本节课的学习内容进行总结,强调对自然环境的珍惜和保护意识。

拓展延伸:

1. 让学生自行阅读其他描写自然风光的文学作品,比较其与《在长江源头各拉丹冬》的异同之处。

2. 组织学生进行户外实践活动,亲身感受大自然的美丽和脆弱,培养对自然环境的热爱和珍惜之情。

部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案 篇二

教学目标:

1. 理解《在长江源头各拉丹冬》的文学价值和艺术特点。

2. 掌握小说中的语言表达和修辞手法。

3. 分析作者通过人物和情节传达的思想和情感。

4. 培养学生对文学作品的审美能力和鉴赏水平。

教学重点:

1. 分析小说中的语言表达和修辞手法。

2. 理解作者通过人物和情节所传达的思想和情感。

3. 探讨小说的文学价值和艺术特点。

4. 提高学生对文学作品的鉴赏和理解能力。

教学难点:

1. 理解小说中的抽象思想和情感表达。

2. 分析作者通过语言和修辞手法创造的艺术效果。

3. 提高学生对文学作品的审美鉴赏水平。

教学过程:

1. 导入:播放相关视频或音频,引导学生进入《在长江源头各拉丹冬》的故事情境,激发学生的阅读兴趣。

2. 学习:分析小说中的语言表达和修辞手法,重点讲解比喻、拟人等修辞手法的运用。

3. 阅读:让学生阅读小说中的经典段落,体会作者的文学功底和情感表达。

4. 讨论:组织学生讨论小说的文学价值和艺术特点,共同探讨作者的写作意图和创作技巧。

5. 创作:引导学生根据小说情节进行创作,体验文学写作的乐趣和挑战。

6. 分享:让学生分享自己的创作成果,互相欣赏和评价,促进文学交流和合作。

拓展延伸:

1. 组织学生进行文学作品鉴赏活动,共同探讨文学作品的内涵和外延,培养学生的审美情趣和文学修养。

2. 邀请专业人士或作家进行讲座或交流,拓展学生的文学视野和知识面,激发学生对文学创作的兴趣和热情。

部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案 篇三

  教学目标

  1、理解游记的特点,理清文章的脉络。

  2、有感情地朗读课文,在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美,感悟长江源头的神异不凡。

  3、抓住关键句,品味文章的语言魅力,理解关键词句的含义。

  4、领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力,民族精神的源头。

  第1课时

  教学过程

  一、导入新课

  观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来,春潮是你的风采”,听着这熟悉的旋律,令人浮想联翩,歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山,它位于东经91度07分,北纬33度29分。现在请同学们结合观看的纪录片,说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。

  今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》,揭开各拉丹冬神秘的面纱,感受雪域高原的壮美景色,体会作者表达的细腻而丰富的情感。

  二、教学新课

  目标导学一:整理内容,理清文章脉络

  请同学通读全文,从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。

  1、第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡,西北阴坡尽是冰雪,景色单调,东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢?

  明确:“我”游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。

  2、本文是按照怎样的顺序组织材料的?找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

  明确:按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有:草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆,接近冰山——此地海拔已超过六千米。

  目标导学二:品读课文,感受雪山壮美

  请同学们品读第5—6自然段。

  1、从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的?从中感受到雪山怎样的特点?

  明确:远处全景:晶莹连绵的冰峰;平坦辽阔的冰河;远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山):冰山像屏风,精雕细刻着各种图案;冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受:天地间浩浩苍苍;这一派奇美令人眩晕。

  请同学们品读第10—11自然段。

  2、思考作者是从什么角度描写哪些景物,抓住了景物什么特点,从中感受到了雪山怎样的特点。

  明确:触觉:写冰窟。特点:温暖。

  让学生反复有感情地朗读句子,通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。听觉:写风。特点:声音大(呼啸);不停息(川流不息);威力大(扫荡)。

  视觉:冰体。特点:晶莹洁白;漂亮,千姿百态(挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩);熠熠烁烁,光彩夺目。

  感受:是琼瑶仙境;这波纹是否就是年轮。

  3、作者分两次集中描写雪山,这两次描写有什么不同?为什么在写第二次之前,还要写第一次来观看雪山的感受?

  明确:第5—6自然段是从低处观赏描写,第10—11自然段是从高处观赏描写,这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受,表现了作者对雪山认识逐渐加深,对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。

  请同学们品读第12—14自然段。

  4、这几段描写的重点是什么?作者从中感悟到了雪山怎样的特点?

  明确:描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟:一刻不停,开始演绎长江的故事。

  第2课时

  教学过程

  一、导入新课

  上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美,我们也感受到了造物主的伟力,今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力,以及作者面对如此的美景,内心所生发出的怎样的情感震撼。

  二、教学新课

  目标导学一:赏析句子,感受语言魅力

  联系上下文,品味下面的语句的妙处。

  (1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处_露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角与层次毕现,富有雕塑感。

  明确:运用比喻的修辞方法,将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”,赋予雪山以生命,“变化多端”一词,又写出了这里自然环境严酷,天气恶劣。

  (2)频频小震酝酿着某一两次大地震:手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛得不敢活动,连夜高烧,不思饮食,……活动时只能以极轻极慢动作进行,犹如霹雳舞的“太空步”。

  明确:运用比喻的修辞方法,把身体不适应高山气候比作“地震”,“手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛”比作小震,“连夜高烧”比作大震;把“动作的缓慢”比作“太空步”,写出了各拉丹冬雪山海拔高,气候条件的严酷。

  (3)我双手合十,面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。

  明确:“行了跪拜大礼”这一动作描写,传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。

  (4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。

  明确:“白色金字塔”,暗示雪山犹如帝王一般,“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为,表现了各拉丹冬雪山的高大威严,令人敬畏。

  目标导学二:品味写景,体会作者情感

  作者在写景时,自然而然地产生了联想想象,让学生品读课文,标画联想想象的句子。

  1、作者在观赏雪山时,产生了哪些联想和想象?

  明确:(1)这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

  (2)端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里,冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。

  (3)那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出,开始演绎长江的故事。

  2、这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感?

  明确:第(1)句,“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”,这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力,长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

  第(2)句,由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮,赋予各拉丹冬雪山以生命,赞颂雪山的神奇,历史久远,如同中华民族有着悠久的历史一般。

  第(3)句,“演绎”是“铺陈,发挥”的意思,这里是说坚冰之下的流水,是圣洁的,是长江的生命源头,从这里开启了长江的生命之旅,长江从此开启了孕育生命,造福人类之旅,这流水,也是中华民族的生命之源,中华民族的历史也同长江一样源远流长。

  小结:作者从不同的角度写景,抓住景物特点,运用比喻、拟人的修辞方法,描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽,并赋予雪山以生命,写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象,抒发了对中华民族悠久历史的`赞美。

  知识点

  一、作者简介

  马丽华,山东济南人。1976年开始发表作品,著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》,报告文学《青藏苍茫》,散文集《终极风景》《追你到高原》,诗集《我的太阳》,长篇小说《如意高地》等。被誉为“西藏的歌者和行者”。

  二、故事背景

  1996年,马丽华从遥远的山东来到西藏,正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样,马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏这种自然和人文“秘境”,让马丽华产生了“审美眩晕”。马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。她曾自豪地写道:我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过,已被自己的双脚接触过,已被自己的心灵感知过。多年的西藏游历,让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录,这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。马丽华说:从中提取的关键词,全都响亮而光彩。

  三、理解词义

  1、酝酿:比喻做准备工作,如事先考虑、商量、相互协调等。

  2、恭顺:恭敬顺从。

  3、豁然:形容开阔或通达。

  4、虔诚:恭敬而有诚意。

  5、接踵而至:形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

  6、历历在目:(物体或景象)一个一个清清楚楚的在眼前。

  四、课文分段

  第一部分(①):总写各拉丹冬的特点,交代时代背景。

  第二部分(②—?):描写“我”在各拉丹冬的所见所感。

  第三部分(?):发现流水,抒发情感。

  五、问题归纳

  1、“阳光使这位身披白色……富有雕塑感。”一句运用什么修辞?这句话有何作用?

  此句运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明,富有雕塑感的特点。

  2、第①段的结尾句,有什么必要?

  交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里,说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情,为下文描写各拉丹东作铺垫,引起读者的关注。

  3、第②段运用了拟人和比喻的修辞,有什么表达效果?

  准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。

  4、写安托师傅“力大如牛”,而此时却“气喘吁吁”,有什么作用?

  “力大如牛”的安托师傅都“气喘吁吁”,侧面衬托出各拉丹东环境的恶劣。

  5、作者把走路,比作劈雳舞的太空步,有什么作用?

  本题运用比喻效果分析法。运用比喻的修辞手法,用幽默风趣的笔调把活动时缓慢的动作比作霹雳舞的“太空步”,生动形象地表现了高原反应带给作者的痛苦。

  6、“蠕动”一词有何表达效果?

  “蠕动”一词传神地写出了人在冰谷里行走时身影的渺小,侧面表现了冰谷的宽阔巨大。

  7、“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”请从词的角度赏析这句话。

  本题运用赏析句子三步法。“卖弄”本是有意显示、炫耀自己的本领的意思,这里是贬词褒用,生动形象地写出了冰峰、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特点,表达了作者对冰塔林奇美景色的赞美之情。

  8、“眼看着兴致极高的伙伴们,大口喘着气,扛着摄影器材,翻过一面冰墙,不见了。”从对伙伴们的描写中可以看出“我”怎样的心情?

  本题运用对比作用分析法。“我”正遭受着缺氧反应与新伤的剧痛,无法行动,而伙伴们却兴致高昂继续工作,在强烈的对比中表现了“我”郁闷的心情及对伙伴们的羡慕之情。

  9、“挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。”这句话在句式上有什么特点?请简要赏析。

  运用短句,富有节奏感,具有音律之美,读起来朗朗上口,表现了作者对大自然改变冰体形态的惊讶、赞美之情。

  10、第?段中“端详着冰山上纵横的裂纹……这波纹是否就是年轮。”此处的想象有什么作用?

  由冰川的裂纹和皱褶想象到漫长时光里冰川的前进和后退,并通过对“是否就是年轮”的疑问,表现了作者对大自然鬼斧神工的神力的赞美。

  11、结尾句有什么深刻的含义和作用?

  本题运用结尾句(段)作用分析法。结构上,首尾呼应,使文章结构完整。内容上,交代了作者在各拉丹冬发现流水声,暗示各拉丹冬是长江的源头,寓情于景,赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏,哺育了中华文明。

  六、课文主题

  本文记述了“我”跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历,描绘了雪域高原的壮美景色及自然景物给“我”带来的震撼,表达了“我”对自然神奇伟力的赞美。

部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案 篇四

  知识与技能

  了解各拉丹冬,体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。

  过程与方法

  朗读课文,抓住重点,学习文中写景的顺序和方法。

  情感、态度与价值观

  热爱祖国大好河山,积极关注环保,为保护美好生态做出自己的努力。

  重点:

  学习作者细致观察景物,抓住重点,有序地描写景物特征。

  难点:

  在写景的过程中,融入自己的情感。

  教法朗读法,讨论法。

  教具有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。

  1课时

  长江如黄河一样是我们的母亲河,她也横贯中华大地,用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊!同学们你们知道长江发源于什么地方呢?她的源头是什么样的呢?今天,我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上,去领略那里奇异的风光吧。

  各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。各拉丹东南北长50千米,东西宽30千米,除主峰各拉丹冬峰外,周围海拔6000米以上的山峰还有40余座,冰川覆盖面积790.4平方千米,有冰川130条。雪线高度北坡5570米。南北坡侧各有一条弧形冰川,南支姜根迪如冰川,长12.8千米,宽1.6千米,尾部有5千米长的冰塔林,是长江正源沱沱河的发源地;北支冰川长10.1千米,宽1.3千米,尾部有2千米长的冰塔林,冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。

  各拉丹冬地区不仅水资源丰富,还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。在严寒的气候条件下,高山草原上仍然牧草丰盛,为优良的天然草场,是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。除此之外,还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。

  1.读课文第1自然段,各拉丹东的地貌特征是什么样的?

  各拉丹东西北阴坡尽是冰雪;东南阳坡是形态多样高峻的大山。

  2.从第2自然段可知这里的气候特征怎样?

  多严寒,总是云遮雾障的。

  3.作者在各拉丹东考察时遇到哪些困难?

  高山反应,缺氧,地震,寒冰,最大的困难是摔了一跤,以至尾椎骨折断不能很好出行了。

  4.作者在文中描写最主要的景观是什么?

  冰塔林。

  5.文中哪一句可看出各拉丹东是长江的源头?

  最后一自然段:那是坚冰之下的流水之声,……开始演绎长江的故事。

  找出文中有关描写冰塔林的语段,朗读并体会。

  1.文中几次描写了冰塔林?

  三次

  2.前面两次描写冰塔林有什么不同?填写下面表格,欣赏作者笔下的冰塔林。

  角度句段特点

  第一次描写远望

  (总写)5、6自然段

  晶莹连绵的冰峰,

  平坦辽阔的冰河,

  冰山像屏风,雕刻着各种图案;

  由许多冰的庄园冰的院落组成奇美,令人眩晕,自成一天地

  第二次描写近观(细致描绘)10、11自然段

  风声呼啸,冰河光滑难行、阳光和风如刻刀,冰体奇形怪状,冰塔、冰柱……像长发披肩;阳光下,冰世界熠熠烁烁;冰纹如岁月的年轮。琼瑶仙境,晶莹洁白,冰体多样,光彩夺目,时光永恒

  从作者描写冰塔林的语句中,我们可欣赏到藏北高原所特有的奇异壮美景色,感受到作者由心底涌出的惊叹和自豪之情。

  3.作者第二天再去冰塔林,写了什么内容?有什么作用?

  对冰塔林的景观不再着笔,只是在砾石滩上寻找贝壳、植物之类的化石,或者古人类活动的痕迹。目的是想进一步探寻冰塔林(也包括各拉丹东)的真面目,也想和那些事物一样,融入冰塔林,成为各拉丹东的一组成部分。

  4.一切景语皆情语。作者在描写各拉丹东景观的时候,也融进了自己的情感。结合语境,体会下面句子中表达的情感。

  (1)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

  表达了作者被眼前各拉丹东壮美的景色所震撼,也慨叹于大自然创造的伟力。

  (2)那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩。

  运用了比喻的修辞手法,将“徐徐垂挂的冰的流苏”比作“长发披肩”,化静为动,生动形象地写出了冰流苏的美丽,流露出作者的喜爱之情。

  (3)那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原潺潺流出,开始演绎长江的故事。

  运用拟人的修辞手法,赋予水以人的能量和情感,生动地写出了各拉丹东的冰化成水之后,翻越千山、流经万里,汇成浩浩荡荡的长江,抒写跌宕起伏、悲欢离合的动人故事。表达了作者的敬佩和自豪感。

  5.文章写了许多作者在各拉丹冬的感受,下面便是写作者感受的句子,请说说其作用。

  头痛,恶心,双脚绵软,呼吸困难——典型的缺氧反应,外加新伤剧痛。索性哪儿都不去了,一个人蜷卧在最近的这座冰山脚下。

  作用:写感受是为了反衬后文观瞻此壮景之不易,使文章有波澜。同时也为下文“似乎已经衰竭……长眠于此吧”作铺垫。

  6.读完这篇文章后,你在心中生发怎样的情感?

  生甲:和作者一样为各拉丹东的奇异壮美景色折服,为祖国有如此的大好河山而骄傲。

  生乙:长江之所以波浪滔滔,长流不息,就是因为有各拉丹东这些巨大的冰体。它们是长江水之源,也是长江两岸生命之源。

  生丙:各拉丹东是长江的源头,景色壮美,人迹罕至,生态完好,要想使长江中下游水势高涨,水质清澈,我们在快速发展经济的同时,也要大力建设对长江的保护设施,使长江这条母亲河能永葆青春的容颜。

  第一部分(第1~2自然段):概括介绍各拉丹东的地貌和气候特征。

  第二部分(第3~11自然段):写作者陪摄制组去考察各拉丹东,主要描绘了奇异壮美的冰塔林,给人留下深刻印象。

  第三部分(第12~15自然段):写作者再次去冰塔林所见,揭示这里是长江的源头。

  本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹东游览的经历,描写了雪域高原的壮美景色,展现了大自然伟大的神奇,表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。

  1.以时间和地位转换为序,组织材料。

  如文章开头和第12自然段第一句话既有表时间,还有交代作者行踪的语句;第6自然段的第一句话“慢慢从砾石滩上走下来,慢慢沿冰河接近冰山”,交代作者行踪也很明显。

  2.写景优美,融情于景。

  作者观察细致,尤其是对冰塔林的描绘,运用比喻等修辞,再渗入自己的情感,让人如临其境。如“端详着冰山上纵横的裂纹,……这波纹是否就是年轮”一句,就是很好的体现。

  在长江的源头各拉丹东总写:气候严寒,地貌高峻,冰体多端。描绘冰塔林远望(总写),奇美近观琼瑶仙境,晶莹洁白冰体多样,光彩夺目时光永恒

  教后反思

  学习与祖国河山有关的文章,同学们的兴致总是很高,所以我就通过多种形式去引导,如挂图,演示多媒体课件,让同学互动。这样既体现了学生是课堂的主体,又很好地让同学们以主人翁的角色去学习这篇课文,在掌握知识、情感态度和价值观的培养上都能达到设想的目的。实践证明,这堂课收到了很好的效果。

部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案 篇五

  教学目标

  1、理清课文的脉络,会用自己的语言复述课文内容。

  2、研讨作者对各拉丹冬环境的描写技巧。

  3、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  重难点

  1、学习作者运用多种方法描写各拉丹冬独特的环境。

  2、对学生进行爱国主义教育,培养学生热爱祖国美好河山的情感。

  一、新课导入

  同学们,长江已经奔腾呼啸了几千万年,几千万年是何等漫长而悠久的历史啊!正是这有着悠久而漫长历史的长江,与古老的黄河一起,共同孕育了我们中华民族。长江,从青藏高原的涓涓细流,出千峡、纳万川,汇集成波涛滚滚的大江,横贯中华大地,万千姿态、雄伟壮观。那么长江的源头在哪里?今天,让我们走进马丽华的《在长江源头各拉丹冬》一文,领略长江源头的魅力。

  二、资料助读

  1、各拉丹冬介绍:各拉丹冬峰位于中国青海格尔木市与西藏安多县交会处,为唐古拉山脉主峰,海拔6621米,唐古拉山脉最高一组雪山群,为典型之角峰。唐古拉山脉属地槽皱褶,因喜马拉雅运动使山脉与青藏高原同时大幅度隆起。各拉丹冬雪峰为其组成部分。除主峰外,雪山共有6000米以上之山峰20座,南北长50余公里,东西宽达20公里。冰雪覆盖面积几近600平方公里,大小现代冰川合计105条。雪线高度:北坡5570米,南坡5800米;冰川末端高度:北坡5200米,南坡5300米。

  2、马丽华,一级作家、编审,现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》,散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》,长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。

  三、诵读,整体感知文章

  1、范读课文,学生勾画生字新词,并运用工具书查找读音和解释词义。

  (1)给加点的字注音。

  杠(gàng)棱角(léng)虔诚(qián)恭顺(gōng)

  蠕动(rú)豁然(huò)凄凉(qī)懈怠(xièdài)

  敦实(dūn)蜿蜒(wānyán)演绎(yì)安营扎寨(yíng)

  风云变幻(huàn)接踵而至(zhǒng)历历在目(lì)

  川流不息(chuān)漫不经心(jīng)

  (2)解释下列词语的意思。

  虔诚:恭敬而有诚意。恭顺:恭敬顺从。

  懈怠:松懈懒惰。

  蜿蜒:(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

  安营扎寨:原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下,现泛指军队或其他团体建立临时驻地。

  风云变幻:像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速,动向难以预料。

  接踵而至:形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

  历历在目:指远方的景物看得清清楚楚,或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

  川流不息:(行人、车马等)像水流一样连续不断。

  漫不经心:随随便便,不放在心上。

  2.学生朗读课文,小组合作讨论从文章结构。

  第一部分(1自然段):总写各拉丹冬的美丽的景色和人类对其的探险。

  第二部分(2~11自然段):详细介绍在各拉丹冬探险受挫和所见所感。

  第三部分(12~14自然段):离开各拉丹冬。

  3.跳读课文,小组合作,从内容的角度整体把握课文。

  (1)查找资料,了解各拉丹冬的地理位置和气候特点。想一想,这里为什么会成为长江的源头?

  各拉丹冬南北长50公里,东西宽30公里,除主峰各拉丹冬峰外,海拔6000米以上的山峰还有40余座,冰川覆盖面积790。4平方公里,有冰川130条。雪线高度北坡5570米,南坡侧各有一条弧形冰川,南支姜根迪如冰川,长12。8公里,宽1。6公里,尾部有5公里长的冰塔林,是长江正源沱沱河的发源地;北支冰川长10。1公里,宽1。3公里,尾部有2公里长的冰塔林,冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳等构成千姿百态的冰塔林世界。

  各拉丹冬冰川地段是青藏铁路全线气候最恶劣、地质条件最差、施工难度最大的区段。斜坡湿地广布,高地温、高含冰量冻土地段较长,冻胀、融沉作用强烈;安多以南分布有岛状冻土和深季节冻土。冬春季节气温很低,寒风凛冽,七八月份天气稍微转暖时,雨水丰富,飘过一片云彩来,不是雨雪就是冰雹。

  各拉丹冬峰周围自然景观奇特壮观。冬季,这里是冰雪的世界,山上山下,银装素裹,夏秋季节,烈日炎炎,冰消雪融,山下天然草原上盛开着五颜六色的野花,姹紫嫣红,草原上点缀着成群的牛羊。

  自从有史记载以来的几千年,长江就一直在流淌,或许已经流淌了几千万年。长江来源于冰雪融水,而青藏高原上寒冷,冰雪消融后又会有新的冰雪形成,所以现在还没有枯竭。

  (2)感受文中描写的雪域高原的壮美景色,体会作者表达的细腻而丰富的情感。

  壮美景色:

  ①阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角与层次毕现,富有雕塑感。

  ②这一个风云变幻的季节里,气势磅礴的密云来去匆匆,形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。

  ③从砾石堆上四面张望,晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。

  ④远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

  ⑤这一壁冰山像屏风,精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强,难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去,豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成,自成一天地。

  ⑥风声一刻不停地呼啸,辨不清风何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着,又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。

  ⑦冰体一点一点地改变了形态,变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样:挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩。

  ⑧端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里,冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。

  细腻而丰富的情感:

  此刻倒霉迹象接踵而至→跪拜大礼,虔诚而愚蠢→裂骨之痛随之袭来→“我要死了。”→我似乎已经衰竭

  四、深入研读课文

  1.本文记述了作者跟随电影摄制组在各拉丹冬的经历。理清文章的脉络,复述作者在各拉丹冬的所见所感。

  2.本文写各拉丹冬的冰塔林有什么特点?试结合课文内容具体分析。

  晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目;奇美令人眩晕;像屏风,精雕细刻着各种图案;琼瑶仙境,静穆的晶莹和洁白;挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。

  五、品味句子,探究文章内涵

  1.联系上下文,品味下列语句,写下你的阅读感受。

  (1)这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

  运用拟人的修辞,刻画了各拉丹冬的美景。

  (2)风声一刻不停地呼啸,辨不清风何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……

  形象生动地描写了各拉丹冬的风大。

  (3)永恒的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切割着,雕凿着,缓慢而从不懈怠。

  运用拟人的修辞,形象生动地描写了各拉丹冬的阳光和风的独特的魅力。

  2.文章结尾写道:“那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出,开始演绎长江的故事。”这句话具有怎样的内涵?写一段文字,谈谈你的理解。

  从内容的角度点明主旨,表达了对各拉丹冬的赞美之情。

部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》教案【优选5篇】

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