染雾心理辅导课程教案 篇一
心理辅导课程教案的设计与实施
心理辅导课程是帮助学生解决心理问题、提升心理健康水平的重要课程之一。为了更好地实施心理辅导课程，需要设计合理的教案。下面是一份心理辅导课程教案的设计示范：
一、课程目标
1. 帮助学生认识自己的情绪和压力源，学会有效管理情绪和应对压力。
2. 提升学生的自尊、自信和自控能力。
3. 培养学生积极的心态和健康的心理素质。
二、教学内容
1. 了解情绪和压力的概念，认识常见的负面情绪和压力表现。
2. 学习情绪管理的方法，如放松训练、情绪调节技巧等。
3. 探讨自尊、自信和自控的重要性，提供提升这些能力的实践活动。
4. 引导学生建立积极心态，通过心理调适训练培养健康的心理素质。
三、教学方法
1. 组合讲解与互动讨论，让学生在课堂上参与讨论，分享自己的想法和经验。
2. 利用案例分析和角色扮演等形式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 定期组织心理测评和反馈，帮助学生了解自己的心理状况并及时调整。
四、评价方式
1. 考核知识掌握：定期进行笔试或小测验，检查学生对课程内容的理解。
2. 考核实践能力：组织情景模拟活动或小组项目，考核学生的实际操作能力。
3. 考核心理素质提升：通过学生自评、同学评价和老师评价等多维度评估学生的心理素质提升情况。
通过以上设计，可以使心理辅导课程更具针对性和实效性，帮助学生更好地解决心理问题，提升心理健康水平。
心理辅导课程教案 篇二
心理辅导课程实施中的注意事项
心理辅导课程是一门涉及敏感话题的课程，实施时需要注意一些细节，以确保教学效果。以下是在实施心理辅导课程时需要注意的几个方面：
一、创设安全氛围
心理辅导课程涉及学生的个人隐私和内心世界，教师需要创设一个安全、亲近的氛围，让学生感到放心和信任。可以通过开放式的谈话、倾听学生的需求和问题等方式来建立良好的师生关系。
二、尊重学生个体差异
每个学生都有自己独特的心理特点和需求，教师在实施心理辅导课程时要尊重学生的个体差异，不以偏概全。可以采取差异化教学策略，满足不同学生的需求。
三、保障学生隐私
在心理辅导课程中，学生可能会分享一些私人的心理问题和经历，教师需要保障学生的隐私，不得随意泄露学生的个人信息。建议在课程开始前告知学生隐私保护政策，并确保相关信息的保密性。
四、建立反馈机制
心理辅导课程的实施需要及时了解学生的学习情况和心理状态，建议建立反馈机制，定期收集学生的反馈意见，及时调整教学策略。同时，学生也可以通过反馈形式表达对课程的看法和建议。
五、持续监测学生心理状态
在心理辅导课程实施过程中，教师需要持续监测学生的心理状态，及时发现和干预可能存在的心理问题。可以通过心理测评、个别辅导等方式对学生进行跟踪观察，确保学生心理健康。
通过以上几点注意事项，可以帮助教师更好地实施心理辅导课程，提升学生的心理健康水平，实现课程的预期效果。
心理辅导课程教案 篇三
活动目的：
让学生学会正确对待人际关系中的误会。
活动方法：
1.让学生谈谈当自己被误会时的内心感受，尽量减少猜疑，减少误会。
2.教师教给学生正确对待误会的策略。
活动过程：
1、学生念自励口号
2、导入：请同学们做一回小小心理医生，给下面这个同学解决这个难题：
老师，有一件事，一直埋藏在我心里，不敢对您说，可是憋在心里实在难受，现在，让我写信告诉您吧!
那是一堂作文课，您讲得津津有味，可不爱学习的刘毅同学却偷偷地折起纸灯笼来。作为班长的我不愿打扰您讲课的思路，就用手轻轻地拐了他一下，提醒他不要再做小动作,可他连听都不听,继续折他那可爱的小灯笼。趁您转过身在黑板上写字时，我又轻轻地警告他：“上课不准做小动作!”可能他发现您在注意我们，便迅速地将灯笼扔在我的座位下。
这时，您转过身来，三大步跨到我的身旁，恶狠狠地批评了我：“什么班长，带的什么头?上课还带头讲话。”我轻轻地说：“我没有。”见您批评我，刘毅幸灾乐祸地举手告道：“老师，他上课还折灯笼呢!”于是您便在我的座位下找到了证据。我轻轻地反驳：“不是我。”不容我解释，您不分青红皂白，将灯笼撕得粉碎，然后命令我一小片一小片地捡起来。您又凶神恶煞般地说：“你真是讨厌透顶，撤了你的班长职务，罚跑步二十圈。”我一边跑一边哭。下课了，同学们都围过来看稀奇，您又当着那么多人的面讽刺我、嘲笑我……，我真恨不得找个洞钻到地下去。我不知道那一天是怎么过完的!
一连多天，我的心沉甸甸的，在学校不敢和同学们玩，在家里不敢对爸爸、妈妈讲，夜里常做恶梦 ……
老师，您严格要求我们没有错，可是您为什么不经过调查就恶语伤人，体罚学生呢?您知不知道，由于您经常误会同学们，大家都怕您，都不敢亲近您?您应该知道,这样下去,只会同“优秀班集体”的差距越来越大。
老师，希望您看了这封信，不要再误会我们了。
3、想一想：
1.课文中消除误会的方法你认为能达到目的吗?如果你遇到了这类事会怎么做?
2.你想没想过怎样才能防止或减少误会?
4、说一说： 说一件你或身边的人被误会的事，当事人是怎么处理的?对其消除误会的方法评价一下。
5、送你一句话：做自己认为对的事，不怕别人不理解。
6、总结：误会是挫折，是考验，更是一种锻炼。误会发生后，正确地给予处理，会使人际关系更加亲密，反之，则导致人际关系紧张，严重者造成人际关系破裂。同学间各种各样的误会时有发生，正确对待这些误会，也就成了人际关系指导的内容之一，当误会产生后怎么办?一般而言，可采取以下方法：
(1)对症下药，进行直接或间接地给予解释，澄清误会。当你被误会时多说几句话，就能驱散一片乌云。这时候的说也要讲究艺术，你们觉得应该怎么样“说”?(先听，表示理解，再说明自己的想法)练习。
(2)坦然置之，进行冷处理，让时间和实际行动消除误会。当然，还有更多的方法用来消除误会。
心理辅导课程教案 篇四
活动目标：
学生认识到暗示的巨大作用，学会在生活中减少消极暗示，增加积极暗示。
活动方式：
心理小实验、举例子
教学准备：
纸杯、水、暗示例子
教学过程：
1、学生念自我激励口号
2、实验：学生品尝水，暗示水是有味道的。
3、讨论：为什么会有这样的感觉?
4、暗示有神奇的作用。
5、平时也会使用心理暗示，学生举例。(积极：口头禅：小事，我来搞掂。啦啦队的鼓励，自己对自己说：稳住，不着急。)
(消极：考试紧张、没信心：“我不行、我干不好的”)
6、讨论什么情况下使用心理暗示能收到好的效果?
(生病时、考试时、演出时、回答问题时、学习时、完成任务时)
7、实践：背古诗 岁暮归南山
孟浩然
北阙休上书，白发催年老，
南山归敝庐，青阳逼岁除。
不才明主弃，永怀愁不寐，
多病故人疏，松月夜窗虚。
乐观的心态很重要(六年级)
辅导目标：培养学生乐观进取的精神，面对困难和挫折能保持积极的心态。
辅导方式：故事启发、讨论
辅导过程：
1 、学生念自励口号。
2 、导入：这节课教大家看穿别人的心理。
先回答一个问题：假如你中午放学后回家的路上自行车胎爆了，你会是什么样的心情，第一反应会怎么想?
同学们的回答可以分为几类?从他们的回答中你能知道这个人的性格是怎么样的?
3 、乐观的重要：乐观—自信。在人生的旅途中，一帆风顺是不可能的，总会遇到挫折、失败、坎坷，乐观的心境能激发你对生活的热情，如果失去乐观，没有自信，那么在困难把你打倒之前，你自己就先把自己打倒了。
卖伞老太太的故事、一瓶水的故事、一盆花的故事。学生也可以自由说。
4 、想想说说：
学生回忆曾经遇到过的挫折，及当时的想法，现在你会怎么想?
5 、如何培养乐观心态：
想开心的事
鼓励自己、警句
自我解嘲
6 、总结
乐观的人心理最健康，人最大的光荣不是永不跌倒，而是跌倒后还能站起来，当你站起来时，你会发现比原来位置向前一步，昂起头，把乐观装在心中，让微笑挂在唇边。
架起理解的桥梁——学会沟通(六年级)
活动目的：学生了解沟通的种类：单向沟通、双向沟通。
体验单向沟通的不便利
自觉将单向沟通转为双向沟通。
活动过程：
念口号
导入：我们先来做个小游戏，翻手绳
规则：老师发指令，学生根据指令做，有问题不得发问
开始活动
学生说体会
引导：刚才的游戏是一人发指令，另一人只能照着做，不明白的，只能靠猜测别人的意思，不能向当事人验证，这样取得准确的机会是很低的，这种沟通的`方式就叫单向沟通。大家平时与父母、老师、同学交往过程中有没有这样的情况呢?这种情况出现比较多，说明沟通上是有问题的，这会让我们常常误解别人或被别人误解。
有单向就有双向，我们继续游戏，但改规则：游戏时可以问，老师也给予回答，除了用语言，也用身体来表达。
这次沟通比上一次有效得多。双向沟通中，我们最重要的是听，有同学只喜欢说，有同学只喜欢听，这都是不对的，有什么想法都应该说出来，也要听别人说。只要记得先听后说，少说多听这个原则，就可以打开与别人交心的大门。
心理辅导课程教案 篇五
活动目的：
学生了解青春期心理的一些变化
男女同学之间能够正常交往
活动过程：
念口号
导入：校医曾经给大家上过青春期卫生课，同学们了解了自己正处在青春期，这个时候我们的身体发生了一些变化，同时，我们的心理也会发生变化，这节课我们就来了解自己心理的变化。
有个同学碰到这样的事：与男同学接触多一点就被别人嘲笑(健康六 61 )低年级的时候，男孩女孩无分别，可现在 ~~~~~~
你有过这样的苦恼吗?
这时的你会怎样做?
议一议：
胡乱议论男女同学的正常交往对不对，为什么?
男女同学应该怎样自然、大方相处?(不打闹，不单独行动)
写一写：
最受欢迎的异性(男孩、女孩)
少男少女杂志社的调查：
最让男生欣赏的女孩
最令男生讨厌的女孩
女孩最欢迎这样的男生
女生不喜欢这样的男生
心理辅导课程教案 篇六
设计背景：
升入高中以来，学生面临的学习压力增大，以前的学习动机学习习惯学习目标好多已经不再适用。如何让学生培养新的学习习惯，发现新的学习动机，树立新的学习目标，基于此设计了本课题。
课程目标：
让学生能够认识培养良好学习习惯的重要性以及纠正不良的学习习惯。提高用好的方法培养好的学习习惯的能力。
课程重难点：
让学生在实践中知道建立良好的学习习惯的重要意义。
课程形式：
教师讲授? 视频观看? 小组讨论?
课程安排：
2课时
课程准备：
PPT? 视频
过程：
1、导入
引用一位爸爸和儿子的对话，小组讨论：我们为什么要学习？
得出结论：高中阶段为了自己而学习。
2、主题活动
1、讲授学习的定义
2、讲授高中生学习的特点
3、讲授高中生常用的学习策略
4、活动：一个有关记忆的实验
5、实验任务
在纸上写出你记得的单词
要求：不按顺序，不要相互交叉
请五个同学把他们记忆出的单词念出来，一个同学统计
6、自由回忆的系列位置曲线
7、记忆的两大效应：首因效应? 近因效应
8、艾宾浩斯遗忘曲线
9、高中生常见的学习困惑与调适
10、学习动机不当及其调适
11、人一天的生物钟规律
12、考试焦虑及其调适
13、考试焦虑及其调适
14、心理影吧。风雨哈佛路（电影）
从这部影片中我们看到了什么？得到了什么启示？
