染雾《人造彩虹》科学活动教案 篇一
在这个科学活动中，我们将学习如何利用简单的材料和实验步骤来制作人造彩虹。彩虹是一种令人惊叹的自然现象，由阳光穿过雨滴反射和折射形成。通过这个活动，我们将模拟这个过程，让孩子们亲身体验彩虹的奇妙之处。
材料准备：
1. 一只透明玻璃杯
2. 白色纸巾
3. 水
4. 一盏强光手电筒
实验步骤：
1. 将玻璃杯倒置放在桌子上。
2. 将一小块白色纸巾浸湿后贴在玻璃杯的底部。
3. 在一个较暗的房间里，将手电筒打开并将其放在离玻璃杯底部一段距离的地方。
4. 将水慢慢倒入玻璃杯中，直到水面接近杯口。
5. 调整手电筒的位置和角度，让光线照射到水面上。
6. 观察并记录水面上形成的彩虹。
解释：
当光线穿过水面时，会发生折射和反射的现象，最终形成彩虹。这是因为光线在穿过水面时会发生折射，不同颜色的光波会以不同的角度折射出来，最终重叠形成彩虹。通过这个实验，孩子们可以更直观地理解彩虹形成的原理，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
延伸活动：
1. 让孩子们尝试使用不同的光源和角度，观察彩虹的变化。
2. 讨论彩虹在不同天气条件下出现的原因，如雨后、阳光明媚等。
3. 鼓励孩子们设计自己的彩虹实验，并分享给其他同学。
通过这个简单而有趣的科学活动，《人造彩虹》教案将帮助孩子们更深入地理解光的折射和反射原理，培养他们的观察力和实验能力，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
《人造彩虹》科学活动教案 篇二
在这个科学活动中，我们将继续探索如何制作人造彩虹，但这次我们将使用不同的材料和方法来实现这一目标。通过这个活动，孩子们将更深入地了解彩虹的形成原理，培养他们的创造力和实践能力。
材料准备：
1. 一块玻璃板
2. 一支喷雾瓶
3. 一盏强光手电筒
实验步骤：
1. 将玻璃板放在桌子上。
2. 使用喷雾瓶在玻璃板上均匀喷雾。
3. 在一个较暗的房间里，将手电筒打开并将其放在离玻璃板一段距离的地方。
4. 调整手电筒的位置和角度，让光线照射到玻璃板上。
5. 观察并记录玻璃板上形成的彩虹。
解释：
当光线穿过喷雾的水雾时，会发生折射和反射的现象，最终形成彩虹。不同颜色的光波会以不同的角度折射出来，最终重叠形成彩虹。通过这个实验，孩子们可以更直观地感受到彩虹的美丽和神奇，加深对光的折射和反射原理的理解。
延伸活动：
1. 让孩子们尝试在玻璃板上使用不同的液体，如油或酒精，观察形成的效果。
2. 鼓励孩子们设计自己的彩虹实验，并与同学分享和交流。
3. 引导孩子们思考彩虹在不同环境和条件下的出现原因，如瀑布、喷泉等。
通过这个有趣的科学活动，《人造彩虹》教案将帮助孩子们更深入地理解光的折射和反射原理，培养他们的实践能力和动手能力，激发他们对科学的兴趣和探索精神。愿孩子们在这个活动中收获知识和乐趣，探索科学世界的无限可能性。
《人造彩虹》科学活动教案 篇三
《人造彩虹》科学活动教案
一、说教材：
大自然是充满着神秘奇妙有意思、漂亮新奇的科学情况，就拿“彩虹”这一自然情况而言吧，它经常呈现于夏季雷雨后，云层内的水珠很多汇集时，经过阳光的折射，便会在空中出现漂亮的彩虹。可是常常小孩们还没有认真欣赏时，它稍纵即逝，就像过眼云烟，令人无法捉摸。这一新奇的自然情况深深吸引着小孩们，幼儿园大班孩子活泼好动他们对东西充满了一定的探索研究欲望，对四周东西情况有兴致，有好奇心与探究知识欲。所以，我设计了这一个教学，在教学中给小孩给予宽松、和谐的气氛，并在愉悦的心情中表现自个儿，整个教学以生动有趣、有意思的游戏模式串联形成。
二、教学目标
依照上面的研究与思索及幼儿园大班孩子的年纪特征，我从认识和感知、感情、能力三方面来拟定这一回教学的目标。
1、在观测和察看、探究中清楚彩虹情况的来源。
2、尝试用数种方式制造“彩虹”，产生对大自然神奇情况的兴致。
3、乐意与小伙伴沟通，一同分享探究的过程。
4、依照目标：我的教学要点是在观测和察看、探究中清楚彩虹情况的来源。教学难点是尝试用数种方式制造“彩虹”，产生对大自然神奇情况的兴致。
三、教学预备
为使教学展现出趣味性、综合性，寓教育于日常生活场景里、游戏里，我做了下面的预备：
1、选取一個灿烂的日子。
2、教学课件1份，镜子一人一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸片，三棱镜，放大镜，小泡泡。
四、教学过程
依照孩子的年纪特征，我设计了下面五个过程：激起孩子的兴致——迁移经验，清楚彩虹的来源——学习动手制造“彩虹”——沟通实验结果——扩展教学。
我是让小孩们在动手操作探究中切身体会，清楚彩虹情况的来源，战胜重难点。具体过程如下：
(一)激起孩子的兴致。
我通过下面三个小过程来执行：
1、孩子自由玩镜子。孩子在玩中与小伙伴说一说从水里的镜子中找着了啥?
2、启发孩子在水里把镜子对着太阳公公照射。
3、说一说自个儿的发现。数一下有几种色彩?它们是怎样摆放的?
我开始的直接提问是让小孩们拿着镜子在水里自由嬉闹，探讨自个儿的发现，孩子探讨的问题肯定不足备，以后我用语言提示他们“在水里把镜子对着太阳公公照一照”，這樣有意识的启发，叫他们自个儿去发现“彩虹”这一神奇的自然情况：镜子中能反射出七彩的色彩。
(二)清楚彩虹的`来源。
这一过程我展示雨里、雨后的教学课件制作，让孩子看教学课件彩虹是怎样产生的，最终得出论断：彩虹是夏季雷雨过后出现的自然情况，是空中飘着很多的小水滴经过阳光照射后构成的，彩虹是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫這樣摆放的。显示屏上雨后的教学课件亮丽的色彩刺激着孩子的感官，令他们的手、脑、眼、嘴巴并用，每一个小孩均可一心一意的融进学习里。
(三)学习动手制造“彩虹”。
前一过程的推荐，孩子对“彩虹”的来源产生了浓浓的兴致，幼儿教师可這樣启发“如此漂亮的彩虹一会就没啦，如何是好呀?”我直接把问题抛给孩子，叫他们想方法处理好，小孩们必然会讲：“我们可自个儿做1条‘彩虹’呀?那怎样制造‘彩虹’哩?”带着这一个问题，让小孩们自个儿找寻教学材料，例如：小泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸片……孩子自由地尝试用数种方式制造“彩虹”，幼儿教师用问题设定的方式边观测和察看孩子动手操作，边及时地提出问题开展启发，孩子在尝试动手操作过程内沟通、协作。本过程是使用了尝试法与动手操作法，亦是教学的难点的地方。
(四)沟通实验结果。
孩子相互欣赏制造的“人造彩虹”与小伙伴沟通着自个儿是用何教学材料制造“彩虹”的，并用语言汇总、演示自个儿的实验过程。在瞅瞅、说一说、做一做中进而清楚到彩虹这一情况的来源，真正做到了《纲要》中提出的“启发孩子对周围的东西与情况的特征，改变规则产生兴致与探究欲望。”让孩子用语言表述出于己的探究过程与结果，增强了孩子的语言综合表述的能力与沟通能力。这一过程首要使用的动手操作法。
(五)扩展教学。
教学结束之后可接着让孩子在科学探究区里，找寻数种制造彩虹的方式，产生对大自然神奇情况的兴致，并体会着成功的快乐。
这一次教学的内容源自日常生活，满足了孩子好奇心与探究知识欲，在教学结束之后，孩子接着探究，将学习到的技能开展使用，已达到教育的最综根本目的。
