《核舟记》教案

时间:2013-07-05 04:45:14
染雾
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【推荐】《核舟记》教案3篇

  作为一名教职工,就难以避免地要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《核舟记》教案3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《核舟记》教案 篇1

  一、学习目标

  1.掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序 。

  2.学习本文“总—分—总”的结构方式。

  3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

  二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。教学难点: 古今词义的异同、词序和少数几个句子。

  三、作者简介:

  魏学洢:字子敬,明末人。其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。他好学能文,是明代有名的散文家,着有《茅檐集》。

  四、初读文章

  1.给下列划横线的字注音。

  洢( ) 皿( ) 贻( ) 罔( ) 黍( ) 神情与苏、黄不属( )八分有奇( )壬戌( )( )

  2.根据拼音写出汉字。

  多rán ( ) ruò篷( ) 衣zhě( ) 横卧一 jí( ) zhuàn 章( ) qū右臂( ) 椎 jì( ) yú山( )

  五、疏通文意

  1.解释加横线的字。

  (1)为宫室、器皿、人物

  (2)罔不因势象形

  (3)尝贻余核舟一

  (4)舟首尾长约八分有奇

  (5)高可二黍许

  (6)清风徐来

  2.将下列句子译成现代汉语。

  (1)罔不因势象形,各具情态。

  (2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。

  (3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。

  (4)启窗而观,雕栏相望焉。

  (5)中峨冠而多髯者为东坡。

  六、深入探究

  1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?

  2.把“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗?为什么?

  七、反馈检测:

  1、解释加横线的字。

  (1)高可二黍许 (2)清风徐来

  (3)与苏、黄不属 (4)诎右臂支船

  2.归纳本篇说明文的写作技巧。

  以 为序,层次 ,构思 , 跟描写结合,语言 …… 。

  八、 课外作业 :

  背诵和默写课文第二段。

《核舟记》教案 篇2

  教学目的

  1.学习本文总-分-总的结构方式。

  2.掌握文章中的文言词语、句式。

  3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

  课时安排

  两个课时。

  第一课时

  教学重点

  1.字音、句读念准确,读通文章。

  2.讲解文章1、2段。

  教学过程

  一、学生各自阅读课文。

  要求:一、借助注释、字典,弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。

  二、学生朗读课文。

  叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题,可当即解决,或留待串讲时解决。

  三、讲解课文1、2段。

  第1段

  讲解:明有奇巧人,巧,技艺高明,奇巧,技艺高明超凡。能以径寸之木,为宫室,以,用;木,木头,木材;为,制,这里指雕刻。木石,木,树。罔不因势象形。各具情态,罔wǎng,没有;因,根据;具,具有。尝贻余核舟一,本句谓语贻(yí,赠)后的宾语是余核舟一,是个双宾语。盖大苏泛赤壁云,盖,承上文作解说,可译为是;泛,泛舟,泛作飘浮讲;云,语气词,无义。

  提问一:这段的主要内容是什么?

  讲解:这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡,并交代核舟的来历。

  提问二;在概略介绍中,从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?

  讲解:从两个方面说明匠师技艺精湛超凡:一是匠师擅长微型雕刻,能够在径寸之木上,雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状;一是匠师在小小的材料上,雕出什么像什么,无不各具情态。

  第2段

  讲解:舟首尾长约八分有奇,有,yòu,用于整数与零数之间;奇,jī,零数,余数。中轩敞者为舱,轩,高起;敞,开阔;为,是。启窗而观,雕栏相望焉,启,打开;而,连接状语与谓语;望,通方,比,这里的意思是正对着。闭之,则右刻,则,连词,就(看见)。

  提问一:这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?

  讲解:这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的,都雕刻了哪些东西。

  提问二:这段主要采用什么说明方法?

  讲解:这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大,长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少种东西,各有其数,明白清楚,两相对比,其意晓然。

  布置作业

  1.熟读课文,让学生背下来。

  2.阅读3-6段,弄清楚每句的意思,理解各段之意。

  第二课时

  教学重点

  1.讲解3-6段

  2.总观全文,了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。

  3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。

  教学过程

  一、检查作业。

  先叫学生朗读3-6段;再叫学生回答这四段各段的文意;答毕,酌情讲评。

  二、讲解3-6段。

  第3段

  讲解:中峨冠而多髯者为东坡,峨,é,高耸;为,是。佛印居右,居,位于。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背,执,拿着;端,头;抚,按,搭在上面。鲁直左手执卷末,末,尾部。其两膝相比者,比,紧靠;者,表定语后置,定语还原即为相比之两膝。各隐卷底衣褶中,省略句式,隐后省略于。佛印绝类弥勒,绝,极度;类,相似。左臂挂念珠倚之,倚,yǐ,靠着;之,代左膝。珠可历历数也,历历,分明可数。

  提问一:这段的主要内容是什么?

  讲解:这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么。

  提问二:这段文章在描写方面有哪些特点?

  讲解:有三个特点:一、以形显神。苏东坡峨冠而多髯,饱经世事而所好执着,左手抚鲁直背,与之共阅一手卷,多情的苏东坡钟情诗画,笃于情谊;黄鲁直右手指卷,如有所语,与友同读,倾襟吐言;佛印袒胸露乳,矫首昂视,卧右膝,竖左膝,挂念珠,现出超尘脱世的神情,宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生,性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印,一为才高情笃的诗杰,一为超尘脱世的名僧,情态迥异,鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。卷底衣褶之绉纹都可见到,念珠粒粒清楚分明,可历历数也。微细之处都如此清晰明白,显示了刻工之不凡。

  提问三:这段为何写得比较多?

  讲解:这段的内容紧扣核舟刻的是大苏泛赤壁的旨意,最足以表明此旨意,所以作者把这段当作全文的一个重点来写,写得比较多些。

  第4段

  讲解:这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。

  提问:从这段文章看,这条船是在行进呢,还是已经停下了呢?从何见之?

  讲解:这条船已经停下了。这从两个方面可以见到:一是舟尾横卧一楫,船桨已经放下,表明船已停了。一是两个舟子之所为,其一是仰面朝天,左手倚靠在横木上,右手扳弄着脚趾头,口中还在随情啸叫,他没有操桨驶船;另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶,他的整个注意力都集中在煮茶上面,他也没有操桨驶船。

  第5段

  讲解:这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。

  第6段

  讲解:这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么,最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之奇巧的赞叹以结束全文。通计一舟,为人五,通,全部,整个;为,有。为篛篷,为楫为念珠各一,各,包括篛篷、楫念珠等,不单是念珠。盖简桃核修狭者为之,简,选择;为,制作。嘻,技亦灵怪矣哉,嘻,xī,赞叹声;灵,善,好;怪,奇异,罕见。

  小结:

  1.提问:这篇文章写得很好,好在什么地方?有哪些优点?

  讲解:这篇文章有四大优点:简练精致,形象逼真,层次分明,重点明确。(详见教学设想)

  2.一词多义

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  为:①制,做。为宫室、器皿,盖简桃核修狭者为之。②是。中轩敞者为舱,中峨冠而多髯者为东坡。③有。通计一舟,为人五。

  木:①木头,木材。能以径寸之木。

  ②树。以至鸟兽、木石。

  曰:①叫做。明有奇巧人曰王叔远。

  ②是。文曰初平山人。

  奇:①奇异。明有奇巧人。②jī,零数,余数。舟首尾长约八分有奇

  有:①动词,表存在。明有奇巧人,炉上有壶。

  ②yòu,用于整数与零数之间。八分有奇,为字共三十有四。

  端:①开头一边。东坡右手执卷端。

  ②直,正。其人视端容寂。

  3.特殊句式

  省略句式各隐卷底衣褶中,隐后省略于。则题名其上,名后省略于。

  定语后置 其两膝相比者,定语相比在中心词两膝之后,者,标志定语后置。

  此外,文中有一个带双宾语的句子:尝贻余核舟一。双宾语是余、核舟一。

  布置作业

  1.熟读全文,背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。

  2.作课文后面的练习。

《核舟记》教案 篇3

  【学习目标】

  1.借助注释和词典,疏通文句,品味说明语言简洁、周密、生动的特点,读懂全文。

  2.学习本文按空间顺序说明事物的方法,理解本文抓住事物特点进行说明的特色。

  3.了解我国古代工艺美术的卓越成就,培养热爱祖国古代文化艺术的思想感情。

  【课文提示】

  1.魏学洢,明末作家。

  2.本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》。

  【正音正字】

  洢yī 皿mǐn 罔wǎng 贻yí (有)奇jī 黍shǔ

  篛ruò 糁sǎn 髯rán (不)属zhǔ 诎qū 楫jí

  【积累词语】

  1.圈划课文注释的要点(详见课文)。

  2.重点掌握实词:为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。

  【朗读课文】

  【结构层次】

  全文6段,可以分三部分。

  第一部分(第1段),总述王叔远技艺奇巧,引出核舟。简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就,介绍核舟的来历、形制和主题,寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。

  第二部分(第2-5段),以空间为序,围绕“奇巧”有条理描述核舟各部分。

  第一层(第2段),介绍舟身的正面结构,显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。

  第二层(第3、4段)接着介绍船头,船尾部分的设计以及人物。

  第三层(第5段)介绍舟的背面设计,主要介绍作品的题名和篆章。

  第三部分(第6段),总体评述核舟特点,赞美和评价核舟及其作者巧妙的艺术构思。

  【朗读课文】

  【课文分析】

  本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品,生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就,赞扬了我国劳动人民的聪明才智。

  文章最精彩的是描写人物。写船头,着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。详略安排上,介绍时突出苏东坡的'主人地位,紧扣“大苏泛赤壁”的主题。作者对人物姿态、神情作了生动细腻的描述。文章反复提到三人的手足、书卷的位置、形状,具体说明雕刻艺人独到的设计和精湛技艺,与开头的“因势象形,各具情态”相照应。

  与船头读书人的静态描写不同,写船尾两个船夫则以动为主。右者突出他手攀右趾的粗犷动作和“若啸呼”的闲散;左者突出他摇蒲扇、听茶声的专注,人物都具有身份和职业特点。这一段既可看出雕刻艺人设计制作之精心,又可看出文章作者观察、揣摩、判断细微,语言描写简洁、生动。

  这篇文章采用说明文中最常见的“总-分-总”的结构顺序。前后两个总写既有联系,又有侧重。前面部分适当运用了议论,总评价,结尾主要通过数据具体强调,最后以“灵怪”的感叹呼应前面的“奇巧”结束全文。分写部分以“核舟”的各部分(船舱、船头,船尾、船底)为说明顺序,详细介绍了微雕作品的空间结构、细部设计和人物状态。

  【课外作业】

  1.完成“学习建议”。

  2.按要求,逐句翻译全文。

  3.通过图书馆、因特网,了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。

  第二课时

  【朗读课文】

  【串讲课文】

  原文:明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态。

  译文:明朝有个特别手巧的人叫王叔远,能用直长一寸的木头,雕刻宫殿、器具、人物,以及飞禽走兽、树木山石,都能顺着木头原来的样子模拟人物的形状,各有各的情态。

  原文:尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。

  译文:(他)曾经送我一个核舟,刻的是苏轼泛游赤壁。

  要点:贻:赠。

  原文:舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩敞者为舱,篛篷覆之。

  译文:船从头到尾长大约八分多一点,高大约两个黄米上下。中间高而宽敞的部分是船舱,用箬叶篷覆盖着。

  要点:有奇:还有零头。 可:大约。 许:上下、光景。

  原文:旁开小窗,左右各四,共八扇。启窗而观,雕栏相望焉。

  译文:旁边开了小窗,左右各有四扇,共有八扇。打开窗看,雕刻着花纹的栏杆左右相对。

  原文:闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。

  译文:关闭窗子,就(可见)右边刻着“山高月小,水落石出”,左边刻着“清风徐来,水波不兴”,用石青涂在刻着字的凹处。

  原文:船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。

  译文:船头坐着三个人,中间戴着高高的帽子、长着浓浓胡子的人是苏轼,佛印坐在右边,鲁直坐在左边。苏轼和黄庭坚一起观看一幅手卷。

  原文:东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。

  译文:苏轼右手拿着画卷的右端(开头),左手抚着黄庭坚的背。黄庭坚左手拿着画卷的左端(末尾),右手指着画卷,好像在说什么。

  原文:东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。

  译文:苏轼露出右脚,黄庭坚露出左脚,各自微微侧着(身体),他们互相靠着的两膝,各自隐藏在画卷下面的衣褶里。

  原文:佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。

  译文:佛印极像弥勒佛,袒露胸脯,抬头仰望,神情和苏轼、黄庭坚不相同(一样)。

  原文:卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

  译文:(他)放倒右膝,弯着右臂支撑在船上,而竖着他的左膝,而左臂挂着念珠靠着左膝——念珠可以清清楚楚数出来。

  原文:舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。

  译文:船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船夫。

  原文:居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。

  译文:坐在右边的船夫梳着椎髻仰着脸,左手靠着一根横木上,右手扳着右脚趾,好像长声呼叫的样子。

  原文:居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。

  译文:坐在左边的船夫右手拿着蒲葵扇,左手抚着炉子,炉子上有水壶,那人眼睛正视(炉子)神色平静,好像在听茶水声音的样子。

  原文:其船背稍夷,则题名其上,文曰“天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻”,细若蚊足,钩画了了,其色墨。

  译文:那船的背面稍微平些,就在上面题名,文字是“天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻”,细得像蚊子的脚,笔画清清楚楚,它们的颜色是黑的。

  原文:又用篆章一,文曰“初平山人”,其色丹。

  译文:又刻了一枚篆字图章,文字是“初平山人”,它的颜色是红的。

  原文:通计一舟,为人五;为窗八;为篛篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文,为字共三十有四。

  译文:总计一只船,有五个人,八扇窗子,有一张竹篷、一支桨、一个炉、一把壶、一幅画卷、一串念珠,对联、题名和篆文,共三十又四个字。

  原文:而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻,技亦灵怪矣哉!

  译文:但是量一下它的长度竟然不满一寸。原来挑选桃核中狭长的刻成。啊,这样的技艺也真奇妙啊!

  【朗读课文】

  第三课时

  【朗读课文】

  【思维训练】(根据情况,选择若干讨论)

  1.找出下列句中的通假字,并写出它的本字。

  ⑴诎右臂支船。 通假字( ) 本字( )

  ⑵左手倚一衡木。 通假字( ) 本字( )

  ⑶为字共三十有四。 通假字( ) 本字( )

  ⑷盖简桃核修狭者为之。 通假字( ) 本字( )

  2.解释下列一词多义词:

  ⑴可: 高可二黍许。( ) 珠可历历数也。( )

  ⑵奇: 明有奇巧人曰王叔远。( ) 舟首尾长约八分有奇。( )

  3.文言文往往将数词放在名词之后而没有量词。请从本文找出这样的佐证。

  4.概括各段的大意

  5.本文第1段有什么作用?

  6.概括第2段每句话的意思。这一段的说明顺序有什么特点?

  7.写出文中对联的出处和作者。写这副对联有什么作用?

  8.第5段,写核舟船底刻的题名、篆章有什么作用?

  9.最后一段,作者统计全核舟的人员、器物、文字的数目,有什么作用?

  10.“而计其长曾不盈寸。”这句话与哪句话照应?

  11.本文是按什么顺序来介绍核舟的?这有什么好处?

  12.核舟的奇巧表现在什么地方?(本文哪些方面紧扣“奇巧”写的?)

  13.举例说明本文运用的说明方法。

《核舟记》教案

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