染雾历史课百家争鸣教案 篇一
在历史课上，教师们常常采用百家争鸣的教学方法，让学生们从不同的角度去看待历史事件，培养他们的思辨能力和批判思维。通过这种教学方式，学生们可以了解不同学派的观点，拓展自己的知识视野，提高历史思维的深度和广度。
首先，百家争鸣的教学方法可以激发学生的学习兴趣。在历史课上，教师可以选择不同的历史学家或历史学派的观点，让学生们进行对比分析，从而引发他们的思考和讨论。学生们在探讨历史事件时，可以根据不同学派的观点提出自己的见解，形成自己独特的历史观。这种争鸣的氛围可以激发学生的求知欲，让他们更加主动地去思考和学习历史知识。
其次，百家争鸣的教学方法可以培养学生的批判思维能力。通过比较不同学派的观点，学生们可以学会辨析历史事件的多重解读，理解历史事件的复杂性和多样性。他们在分析历史问题时，需要从多个角度去思考，提出合理的论证和观点。这种批判性思维的培养不仅可以帮助学生在历史学科中取得更好的成绩，也可以提高他们的逻辑思维能力，培养他们的综合分析能力。
最后，百家争鸣的教学方法可以促进学生的合作学习。在历史课上，学生们可以分成小组，每个小组代表一个历史学派，展开辩论或讨论。通过小组间的互动交流，学生们可以相互学习、相互启发，形成共同的认识和见解。这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效率和学习成果。
综上所述，百家争鸣的教学方法在历史课上具有重要的意义。通过这种教学方式，学生们可以拓展知识视野，培养批判性思维能力，促进合作学习，提高历史学科的学习效果和兴趣。教师们应该积极倡导和运用这种教学方法，为学生的历史学习提供更多元化和丰富化的体验。
历史课百家争鸣教案 篇二
历史课是培养学生综合素质的重要学科之一，而百家争鸣的教学方法正是历史课上的一种有效教学手段。通过百家争鸣，学生们可以了解到不同历史学家或历史学派的观点，拓展自己的历史视野，培养批判性思维和综合分析能力。
首先，百家争鸣的教学方法可以帮助学生建立多元化的历史认知。在历史课上，教师可以选择不同历史学派的观点，让学生们了解到历史事件的多重解读。学生们可以通过对比分析不同观点，形成自己独特的历史观，拓展自己的历史知识面，增加历史思维的深度和广度。这种多元化的历史认知有助于学生更好地理解历史事件的复杂性和多样性，培养其历史思维的宽广性和包容性。
其次，百家争鸣的教学方法可以激发学生的思辨能力和批判性思维。通过对比不同观点，学生们需要进行深入分析和辨析，提出合理的论证和观点。他们在讨论历史事件时，需要从多个角度去思考，形成自己独特的见解。这种思辨性和批判性思维的培养有助于学生形成独立思考的能力，提高其逻辑推理和议论文写作的水平。
最后，百家争鸣的教学方法可以促进学生的合作学习和交流互动。在历史课上，学生们可以分成小组，每个小组代表一个历史学派，展开辩论或讨论。通过小组间的互动交流，学生们可以相互学习、相互启发，形成共同的认识和见解。这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高其学习效率和学习成果。
总之，百家争鸣的教学方法在历史课上具有重要的意义。通过这种教学方式，学生们可以建立多元化的历史认知，培养思辨性和批判性思维，促进合作学习和团队合作。教师们应该积极倡导和运用这种教学方法，为学生的历史学习提供更加全面和丰富的体验。
历史课百家争鸣教案 篇三
历史课百家争鸣教案
百家争鸣的时代，各个思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒己见，彼此辩驳。下面是小编分享的历史课百家争鸣教案，一起来看一下吧。
教学目标：
课程目标：知道老子和孔子，初步理解百家争鸣对后世的深远影响。
知识与能力
掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和诸子百家的代表人物及主要思想；区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人物的能力。
过程与方法
收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革；以辩论法展开课堂教学，培养学生在辩驳中抓住问题的关键，清楚表达观点。
情感态度与价值观
通过了解孔子和战国诸子百家对后世及世界文化的深远影响，增进民族自豪感；学习孔子和诸子百家在当时社会大变革的时代，敢于独立思考、创新的勇气，培养积极进取的人生态度，并通过小组合作探究的活动培养学生的合作精神。
教学重点：孔子及其历史贡献
教学难点：通过探究百家争鸣局面的原因和教师通俗易懂的语言、深入浅出的讲授，使学生初步认识社会政治、经济和文化之间的内在联系。百家争鸣的主要学派、代表人物和基本主张。
教学用具：PPT
教学方法： 教学活动以教师为主体展开。教师在教学过程中可采用多种教学方法，如故事法、讨论法、列表法等，展开课堂教学活动，充分调动学生的积极性。
教学过程：
一、课前引导
春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。
二、新课教学
（一）孔子创立儒家学派
采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。
教师进而提问：“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。同时引导学生展开开放性讨论，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。
提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成就?学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。
最后采用讨论法讨论课中思考题：“孔子说：‘己所不欲，勿施于人。’它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?”
学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的小结，以此结束这一小目的学习。
（二）百家争鸣
1、百家争鸣局面的形成
教师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣的局面是在战国时形成的。然后提问：什么是百家争鸣?
学生回答后，教师总结：指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的`社会变革提出不同的看法，纷纷著书立说，在政治、学术上展开各种争论，从而形成百家争鸣的局面。
提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢?
学生看书，可以得出是社会发生急剧变化的结果。教师进而帮助学生回顾社会大变革的具体表现：在经济上，铁农具和牛耕的使用和推广，使社会生产力显著提高；在政治上，商鞅等的变法使封建制度得以确立。思想文化领域的激烈碰撞正是政治经济大变革的反映，使学生初步了解一定时期社会政治、经济、文化之间的关系，使学生初步理解“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。
2、诸子百家及其思想主张
教师指导学生填写下表：
学生填写此表后，教师应指出：①道家学派的创始人是老子；老子“无为”的思想和他的辩证法。②可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武和《孙子兵法》。③引导学生比较各派思想主张的相似和不同之处，培养学生的分析比较能力。
三、思考题点拨与活动提示
1、孔子说：“己所不欲，勿施于人。”它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?
提示：体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可以是多角度的：①这句话是对的。自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加给别人，因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。②孔子在当时的历史条件下提出这一主张，有反对统治者向百姓施暴的一面，因此有进步性。③在阶级社会，要求统治者“己所不欲，勿施于人”，是无法实现的。④如果用绝对化的观点看待这句话，它也有不对的一面。例如，一个人喜欢自强，不喜欢别人资助他，但他经常资助一些有困难的人，你能说他不对吗?
2、你能谈谈本课所举各家主张的对立之处吗?
提示：从立言之旨来看，儒法两家是站在统治者的角度，而道墨两家则倾向于被统治者。从治国的手段来看，儒家反对苛政，主张实行“仁政”，法家主张严刑峻法、“法治”，儒法两家是对立的；道墨两家虽都倾向被统治者，但就“治”的方法来看，也有消极和积极的区别。
