染雾苦斋记优秀教案 篇一
苦斋记是一部脍炙人口的文学作品，作为语文教学的重要内容之一，老师们在教学中如何设计优秀的教案，引导学生深入理解这部作品呢？
首先，在教学设计中，老师可以通过讲解作者的生平、创作背景等内容，引导学生了解作者的创作动机和思想情感，从而更好地理解作品的内涵。可以通过展示作者的图片、音频、视频等资料，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。
其次，在教学过程中，老师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，可以提问“苦斋记中的主人公面临的困境有哪些？他们是如何应对的？”这样的问题，不仅可以检验学生对文本的理解，还可以培养学生的分析和思考能力。
另外，在教学中，老师可以通过朗读、分角色表演等形式，让学生更加直观地感受作品的情节和人物形象。通过生动的表现形式，可以激发学生的情感共鸣，增强学生对作品的认同感和理解深度。
最后，在教学结束后，老师可以设计一些富有创意的综合性作业，如写读后感、创作连环画等，让学生在实践中巩固对作品的理解和体会。通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
综上所述，设计优秀的苦斋记教案，需要老师有丰富的教学经验和深厚的文学素养，需要老师灵活运用多种教学方法和手段，引导学生进行深入的思考和探讨。通过精心设计的教学过程，可以使学生在欣赏文学作品的同时，提高语文素养，培养综合能力，实现教学目标。
苦斋记优秀教案 篇二
苦斋记是一部蕴含深刻思想的文学作品，如何设计一份优秀的教案，引导学生深入理解作品的内涵和价值呢？
首先，在教学设计中，老师可以通过引导学生分析作品的结构、人物塑造、主题等要素，帮助学生把握作品的整体框架和核心内容。可以设计一些图表、概念图等辅助工具，帮助学生理清作品的脉络，深入探讨作品的主题和意义。
其次，在教学中，老师可以运用案例分析、小组讨论等形式，激发学生的思维和创造力。可以设计一些情境模拟、角色扮演等活动，让学生身临其境地感受作品中的情节和人物，从而更好地理解和体会作品的内涵。
另外，在教学过程中，老师可以精心设计一些引导性问题，帮助学生深入思考和探讨。可以设计一些开放性问题，引导学生展开自由讨论和思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
最后，在教学结束后，老师可以设计一些拓展性作业，如写作文章、创作歌曲等，让学生在实践中深化对作品的理解和体会。通过多样化的作业形式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
综上所述，设计优秀的苦斋记教案，需要老师有深厚的文学素养和丰富的教学经验，需要老师善于运用多种教学方法和手段，引导学生深入思考和探讨。通过精心设计的教学过程，可以使学生更好地理解和欣赏文学作品，提高语文素养，培养综合能力，实现教学目标。
苦斋记优秀教案 篇三
苦斋记优秀教案
教学目标：
1、积累文中的文言常识。
2、品“苦乐观”悟“劝勉意”。
3、体会“文无定格 贵在鲜活”的写法。
重点难点：
品“苦乐观” 悟“劝勉意”
教学方法：
先学后教 以学定教 诵读法 点拨法
学习方法：
小组合作探究
教学过程：
导语：我喜欢文科班的学生，你们热情洋溢，思维活跃，见多识广，现在我想请你们猜一个人：他上知天文地理，下知鸡毛蒜皮，前知五百年，后知五百年，精于政治、军事、文化、天文、地理，他是智慧的化身，他最大的特点是神机妙算。（学生答：诸葛亮）PPT显示“北有诸葛亮”话说“北有乔峰，南有慕容”那么能够和诸葛亮相提并论的人是谁呢？PPT显示：“南有刘伯温”同学们看过电影“刘伯温传奇”吗，如果让二人穿越，相遇在一起，谁厉害？（学生笑）PPT显示：“三分天下诸葛亮，一统江山刘伯温”个人之见，我认为刘伯温厉害，他让天下统一，那你是不是很想知道刘伯温。
刘伯温名刘基，为朱元璋立下了汗马功劳，创开国之基业，立不朽之文学。著有《诚意伯文集》，我们初中的时候就学过他的《卖柑者言》 “金玉其外，败絮其内”告诉我们——（学生答：任何事情不能只看外表）那么，今天我们一起学习他的另一篇文章《苦斋记》，看看他将要告诉我们怎样的哲理。
一、朗读文本，扫清障碍：
学生齐声朗读课文，并正音。抽两名学生上黑板，一位板书标题，并解题；另一名找出本文的通假字。
一生板书《苦斋记》 苦斋：章溢先生的书斋名。未能解出“记”
一生板书 “有” 通“又” “ 茆 ”通 “ 茅” “ 楛”通 “苦”
“荼”通“茶” “燕”通“宴” “籍”通“藉”
二、分析标题，补充知识：
教师补充：“记”一种文体。我们以前就学过很多这样的课文，如《桃花源记》等
PPT显示：文人书斋雅趣
师：古人很有雅趣，喜欢给自己的书斋起个有意义的名字，比如南宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵”。据陆游在《老学庵诗》自注中说：“予取师‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”，意为要活到老学到老。
近代学者梁启超的书斋。“饮冰室”出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热？”形容心情焦虑，内心烦躁，故而饮冰。以此命名，暗示了他忧国忧民的思想。
1924年，鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同，由于鲁迅支持学生运动，被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”，所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林书屋”来反击反动文人对他的诬蔑。
归有光的“项脊轩”有追踪怀远之意。那么本文的“苦斋”有怎样的深意呢？让我们走进文本，去寻找真相。
三、分析课文，探究文本。
师问：古人说本文“一字而立骨”，全文围绕着哪个字来写的呢？
生答：苦
师问：那苦在什么地方，你看到那些苦的东西？（锁定目标，用文中的话回答）
生答：文章第二段。
师：找关键字。
生答：木、草、菜、果、蜜、茶、鱼
师补充PPT显示：木之苦
草之苦
菜之苦
果之苦
蜜之苦 （师补充：人说生活比蜜甜，这里的蜜都是苦的，其他的可想而知）
茶之苦
鱼之苦
师问：为什么这里的动植物都是苦的呢？
生答：因为它们长在高山之巅，四面峭壁
师：那就告诉我们，书斋的环境之苦，那还有这样的句子吗？
生答：刮北风
师说：这是气候之苦
师问：如此苦的地方，你愿意去吗？
生答：不愿意。
师（笑）：你们都很聪明，这样苦的地方，你们不愿意去，可是有人和你想的不一样，本文有人愿意常住。他是——
生答：章先生
师：找出章先生愿意在此居住的句子。
生答：先生乐游之
师：先生再此感到了怎样的乐？（锁定目标，用原文回答）
生：携童儿数人，启陨箨tuò以蓺yì粟菽，茹rú啖其草木之荑tí实。间jiàn则蹑屐登崖，倚修木而啸，或降而临清泠líng。樵歌出林，则拊fǔ石而和之。
齐读此处，请同学翻译这几句话什么意思。
PPT显示翻译：扫除脱落的笋壳来种植粮食和豆类，还吃一些草木的嫩芽和果实。闲暇时就踏着木鞋攀登山崖，靠着大树吟咏高歌，或者往下走，来到清凉的溪边。听到打柴人的山歌飞出树林，就拍击着石头随着唱起来。
师问：此处写出了人怎样的乐趣？请同学总结归纳出来。
一生：种植的乐趣。
师：很好，种植之乐，陶渊明先生的“种豆南山下”“带月荷锄归”也不过如此。
一生：吃东西的乐趣。
师：这里主要吃什么？薯片么？
生笑：不是，吃果实。
师：很好，总结为吃实之乐。苏轼“日啖荔枝三百颗”也许和他相同吧
一生：还有，游山玩水。
师：很好，为了照应前面的板书，可以总结为山水之乐。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”
一生：还有，唱歌。
师：唱歌？流行歌？
生：樵歌
师：不是他自娱自乐，是与樵夫应答唱和，总结为应答之乐。
PPT显示：
种植之乐
饮食之乐
登山之乐
游水之乐
应答之乐
师问：如此苦的地方先生是怎样做到“苦中作乐”的呢？答案在何处？
生答：第四段
齐读第四段，小组合作探究翻译，并找出中心句，并说出，作者怎样证明他的观点的。
生读：中心句—————乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐，人知乐其乐，而不知苦生于乐，则乐与苦相去能几何哉！
PPT显示：第四段的重点内容。翻译重点句子。（略）
师：本段就像一篇小的议论文，看作者用了那些方法来证明观点？
一生：例证法
师：谁得例子
生：膏梁之子
一生：引用论证，引用孟子的.“天之将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”
师问：注意“苦”“劳”“饿”怎么解释？
生：使动用法
一生补充：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。也是引用。
一生：对比论证。井甘以竭，李以苦存。夫差以酣酒亡，勾践以尝胆兴。
师：同学们分析到位，这就是我们学习议论文的典范，有理有据，条理清楚，结构清晰。
学完课文我们明白了章溢先生的书斋为何叫“苦斋”，更要学习文中“以苦作乐”的精神。本文的主旨就在第四段，从文中你觉得今后在学习、生活中应该怎样做？
生：学习苦，不畏苦
师：我小学的大门上贴着这样的对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。今天把这幅对联送给你们。
生：把苦学当乐事
师：是呀，吃得苦中苦，方能人上人。要想出人头地，你就需要比别人更多的付出。
那有哪些吃苦从而成功的人物？
生：爱迪生、姚明……
师：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男
世间的事往往是一分为二的。贫困虽是人人不愿意要的，但有时却能成为人们奋斗的动力；痛苦虽是人不愿接受的，但有时却能造就人们刚强的性格；失败虽是人人不愿得到的，但有时却能激发人们坚韧的毅力；苦，虽然是人人不愿面对的，但有时却能磨练人的意志。希望在以后的日子里，我们能以苦为乐，积极乐观的心态来面对生活，面对困境，最后送给大家一首小诗：
PPT显示：
只要明天还在
只要春天还在，
我就不会悲哀。
纵使冬雪冰封大地，
春雷定会滚滚而来！
只要生命还在，
我就不会悲哀。
纵使身陷茫茫沙漠，
希望绿洲依然存在！
只要明天还在，
我就不会悲哀。
纵使黑夜吞噬一切，
太阳还会重新回来！同学们再见！
