染雾《智取生辰纲》优秀教案 篇一
近年来，电视剧《智取生辰纲》在教育界引起了热议。这部剧以明代抗倭英雄戚继光的生平为背景，展现了他智勇双全、舍己为国的英雄气概。而针对这部剧，许多老师们也纷纷设计了相应的教学案例，以此激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
一位语文老师设计的教案中，以《智取生辰纲》为素材，引导学生用文学角度分析人物性格、情节发展和主题思想。通过观看片段和阅读剧本，学生们深入了解戚继光的坚韧不拔、忠诚爱国的精神，同时也能领悟到历史背景下的文学艺术表现手法。这种教学方式既锻炼了学生的文学鉴赏能力，又增强了他们对国家历史文化的认知。
另一位历史老师则将《智取生辰纲》作为教学资源，设计了一堂生动有趣的历史课。通过展示剧中的战争场面、人物对话和历史事件，引导学生了解明代抗倭战争的背景、过程和意义。学生们在轻松愉快的氛围中，不仅掌握了历史知识，还培养了他们的团队合作和表达能力。这种生动的历史教学方式，让学生们对历史产生了浓厚的兴趣，激发了他们对国家传统文化的热爱。
总的来说，《智取生辰纲》这部电视剧不仅是一部娱乐作品，更是一部具有教育意义的影视作品。老师们通过巧妙设计教学案例，将其融入课堂教学中，让学生在欣赏剧情的同时，领略历史的魅力，激发了他们的学习兴趣和爱国情怀。相信随着更多老师的借鉴和创新，《智取生辰纲》这一教育资源将会为学生们带来更多的启发和收获。
《智取生辰纲》优秀教案 篇二
随着电视剧《智取生辰纲》的热播，许多老师们也开始尝试将其作为教学资源，设计出一系列优秀的教案，取得了令人满意的效果。
一位音乐老师设计的教案中，以《智取生辰纲》中的配乐为素材，引导学生通过音乐赏析来感受剧情的起伏和人物的情感变化。学生们在欣赏音乐的同时，也能够理解音乐与戏剧的关系，培养自己的审美情趣和音乐素养。这种教学方式不仅拓展了学生的审美视野，还激发了他们对音乐的热爱和学习兴趣。
另一位美术老师则利用《智取生辰纲》这部影视作品，设计了一堂生动有趣的美术课。通过观看剧中的场景和人物造型，学生们学习绘画的基本技巧和表现手法，进行实地写生和创作。在老师的指导下，学生们不仅提高了自己的美术水平，还培养了他们的观察力和创造力。这种融合了艺术元素的教学方式，让学生们在感受艺术的魅力的同时，也拓展了自己的艺术视野。
总的来说，《智取生辰纲》这部影视作品不仅在娱乐领域取得了成功，更在教育领域产生了积极的影响。老师们通过巧妙设计教案，将其融入各个学科的教学中，让学生在学习的过程中感受到艺术的魅力，培养了他们的审美情趣和学习兴趣。相信在更多老师的努力下，《智取生辰纲》这一优秀的教育资源将会为学生们带来更多的启发和收获。
《智取生辰纲》优秀教案 篇三
《智取生辰纲》优秀教案
【设计意图】新的课程，新的理念，学生的学习，不只是为了获取知识，更要的是为了培养运用已掌握的知识去获取新知识的能力，富有创新精神。在新课程的背景之下，为了全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在新课程背景下，本人对现当代小说阅读教学方式进行了探索，进行了创新式教学方式的尝试。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的创新性教学方式。
【设计提要】
本设计由3课时完成。第一课时：熟悉课文，教师点拨，小组明确创新学习方向；第二课时：小组创新学习研讨；第三课时：小组创新学习成果交流。
【设计实施】
【第一课时】1．借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。
2．复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。
3．明确创新学习方向：教师点拨,我们学习《智取生辰纲》主要采取创新性学习方式，全班可自由组合成7-8个小组，围绕小说的人物形象和小说语言（本课学习的重点、难点）来设计小组创新学习的内容和形式。
【第二课时】小组研讨：第一课时完成后，各小组讨论后明确了创新学习方向，要求课余时间就开始搜集资料，进行准备，课内以小组为单位进行讨论、整合，准备下节课内展示本组创新学习成果。
【第三课时】小组创新学习成果展示交流。
第一组（由两小组组成）展示了由他们根据课文情节在课余时间排练的课本剧；
第二小组找到了电视剧《水浒》中“智取生辰纲”片段，播放电视片段，予以配音。
第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，大胆创新。
第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创造性的理解。
第五组小论文展示《智取生辰纲，“智”在何处？》他们的主要观点是：用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：
一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的`季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中只见松林里影着一个人一句中的影着足以说明问题。这前两智充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的伏击圈。
三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。前面所有智的最终实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
第六组将原文明暗双线索换位改写情节。原文的明线：杨志押送生辰纲——处处小心——都管掣肘——押送失败；暗线：吴用智取生辰纲——预设机关——团结合作——智取成功。改编后成了：明线：吴用智取生辰纲——预设机关——团结合作——智取成功。暗线：杨志押送生辰纲——处处小心——都管掣肘——押送失败。
第七组展示短评：《从生辰纲被劫，剖析杨志的性格》
【课外练笔】。
1．假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用“力取”的办法，能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，将小说改为题为《力取生辰纲》，在写作中重点突出“力取”的场面描写。800字左右。
（通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和写作兴趣。）
2．以“天气——酒”为一组关系展开联想和想象，编写一篇文章，300
字左右。
【教后小记】以上是我的教学设计，但第三课时的小组创新学习成果展示交流，不能说是教学设计，是教学记实。因为，我在设计是只是要求学生，创造性地去学习小说，至于采用什么形式，从什么角度入手，是由小组讨论决定的。全班8个小组采取了7种不同方式，是我始料未及的。同时，原计划一个课时的成果展示，远远不够，实际是增加了一课时。
学生的创新阅读，虽然严格意义上说，不能说是创新阅读，因为有些做法是从有关参考书或网上学来的。但是，充分调动了学生的思维，有的还的确有创新价值，许多构想闪耀着学生智慧的火花。只是限于篇幅，没有详细一一列举他们的成果展示。
