染雾《夜雨寄北》教案设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并掌握《夜雨寄北》这首诗的基本内容和意境。
2. 学生能够通过朗读和解读，体会诗人的感情表达和意境营造。
3. 学生能够通过诗歌欣赏，提高自身的审美情趣和文学素养。
教学重点：
1. 了解《夜雨寄北》这首诗的背景和作者。
2. 分析诗歌的结构和意象，理解诗歌的内涵。
3. 进行诗歌朗读和解读，体味诗歌的美感和情感。
教学准备：
1. 教师准备好《夜雨寄北》的诗歌原文和注释。
2. 准备课件或图片，展示诗歌的背景和相关文学知识。
3. 准备诗歌朗读的音频或视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的节奏和语调。
教学过程：
1. 导入：通过展示诗歌的背景和作者介绍，引起学生的兴趣，激发学生对诗歌的好奇心。
2. 学习：让学生逐句朗读《夜雨寄北》，并进行诗歌的解读和分析，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
3. 欣赏：播放诗歌朗读的音频或视频，让学生感受诗歌的音乐美和情感表达。
4. 总结：引导学生进行诗歌的总结和感悟，分享自己对诗歌的理解和感受。
5. 拓展：引导学生进行相关的创作或讨论，拓展学生对诗歌的思考和体验。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够更好地理解和欣赏《夜雨寄北》这首诗，提高自身的文学素养和审美情趣。同时，通过诗歌的解读和讨论，学生也能够培养自己的情感表达能力和文学鉴赏能力，从而更好地理解和体验诗歌这一艺术形式。
《夜雨寄北》教案设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够深入理解《夜雨寄北》这首诗的情感表达和意境营造。
2. 学生能够通过诗歌朗读和解读，提高自身的语感和表达能力。
3. 学生能够通过诗歌的赏析，培养自身的审美情趣和文学素养。
教学重点：
1. 深入分析《夜雨寄北》的意象和表现手法，理解诗歌的内涵和情感。
2. 进行诗歌朗读和解读，体味诗歌的音乐美和情感表达。
3. 引导学生进行诗歌的创作或表演，培养学生的文学创造力和表达能力。
教学准备：
1. 教师准备好《夜雨寄北》的诗歌原文和相关扩展阅读资料。
2. 准备课件或图片，展示诗歌的意象和表现手法。
3. 准备诗歌朗读的音频或视频资料，帮助学生更好地感受诗歌的节奏和情感。
教学过程：
1. 导入：通过诗歌的背景介绍和相关问题提出，引导学生思考诗歌的主题和情感。
2. 学习：让学生逐段朗读《夜雨寄北》，并进行诗歌的深入解读和分析，帮助学生理解诗歌的情感表达和意境营造。
3. 欣赏：播放诗歌朗读的音频或视频，让学生感受诗歌的音乐美和情感表达，激发学生对诗歌的感悟和共鸣。
4. 创作：引导学生进行相关的创作或表演，让学生通过诗歌的表现形式，表达自己的情感和体验。
5. 总结：引导学生进行诗歌的总结和感悟，分享自己对诗歌的理解和感受，促进学生的思想交流和情感交流。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够更深入地理解和体验《夜雨寄北》这首诗的情感表达和意境营造，提高自身的语感和表达能力。同时，通过诗歌的赏析和创作，学生也能够培养自己的文学创造力和表达能力，从而更好地体验和享受诗歌这一艺术形式的魅力。
《夜雨寄北》教案设计 篇三
教学目标：
1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：
通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：
1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：
一、引入
1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题
（课前板书全诗）
1、诗题怎样理解？看注释，思考，讲通题意。（点击注释）
2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意
1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。
2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。）
（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？
（3）再看三、四句，释疑。补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。）——梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人——第一句；盼望团聚——第三、四句）
四、顺情扣疑，导入深究
那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
1、先来感受一下这场夜雨。谁来读一下写夜雨的句子。
2、闭眼去想象一下，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声音？
3、这样的夜雨会带给游子怎样的感受？谁有过雨夜里独处的经历？感受如何？独在异乡无人陪伴的李商隐当时在哪里？心情会如何？——读出感受。
4、诗人是怎样让我们看到这么丰富的东西，听到这么丰富的声音，体会到他内心的感情的？——借景抒情，仅用7个字，太凝练了！
五、抓住细节，体悟诗情
1、在这个孤寂的雨夜，诗人望着夜雨，在沉思些什么呢？哪些诗句是诗人的所想？
2、扣“问”：
（1）（读第一句）谁在问谁？妻子在哪里问？（在诗人的想象里）
（2）当诗人想到妻子在一次又一次急切地询问自己的归期，而自己又“未有期”时，诗人心中会涌起怎样的情绪？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）——配乐读诗——这焦急、愁苦、悲凉……都是怎样表达出来的？——画“问归期”、“未有期”：是将这两组词这六个字排放在一起迸发出来的！这是一个什么手法？（对比），这样一对比，让人感到这现实是怎样的呀？（残酷）
3、品读幻想团聚的细节
（1）再读后两句。这两句写的是什么情景？（想像与妻子团聚的情景）
（2）你仿佛看到怎样的画面？
（3）你仿佛听到诗人在话什么？（小练笔）
（4）情境汇报：
A、在跳跃的火焰中，诗人一边剪着烛花，一边深情地对妻子说：……
B、诗人握着妻子的手，感慨地说：与你在一块的日子多温馨啊！可那个雨夜……
（5）在诗人幻想团聚的.夜晚，诗人话点别的什么不行吗？为何偏要“话巴山夜雨时”？（它和“共剪西窗烛”再次形成鲜明的对比，
一对比，今夜的孤寂显得更加难以排遣）。
4、配乐读整首诗，问：在这雨夜写下的寄出的是一腔什么情绪？
六、比照互读，感悟写法
1、人同此心，心同此理，远在他乡与亲人分离的游子都会产生浓浓的思乡之情，尤其是逢上特别的时刻。——再读《忆山东兄弟》。
2、将《夜雨寄北》与《忆山东兄弟》比较一下，有什么异同？
（同：都选取了典型的时刻来写，都用了对比的手法，都通过写所想来抒情。异：《夜》诗选取了更典型的细节，且表达更含蓄。）
《夜雨寄北》教案设计 篇四
教学目的：
一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。
教学时数：
一课时。
教学内容及步骤：
一、导入。
中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。
今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
李商隐（813—858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
二、学生朗读，教师进行评析。
这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。
（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。）
三、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。接下来进行分析诗歌。
1、翻译全诗。
2、分析诗歌。
问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？
（二个。从“君问归期未有期”可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。）
