染雾小学三年级语文《小狮子爱尔莎》教案 篇一
《小狮子爱尔莎》是一本适合小学三年级学生阅读的童话故事，通过一只可爱的小狮子爱尔莎的成长经历，引导孩子们学会勇敢、坚强和乐观。本教案旨在帮助学生更好地理解故事内容，培养他们的阅读能力和情感认知。
一、教学目标
1.了解故事《小狮子爱尔莎》的基本情节和主题。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和表达能力。
3.引导学生通过故事理解勇敢、坚强和乐观的重要性，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点和难点
1.故事情节的理解和复述。
2.学生对主题的把握和情感认知。
三、教学过程
1.导入：通过图片、视频或简短故事片段引入故事内容，激发学生的兴趣。
2.阅读与理解：带领学生阅读故事，解释生词和难句，帮助学生理解故事情节和人物性格。
3.讨论与分享：组织学生就故事中的主题进行讨论，分享自己的看法和感受。
4.创作与表达：要求学生以小狮子爱尔莎为主题进行创作，可以是文字、图片或手工作品。
5.总结与评价：引导学生总结故事中的教训，评价自己在勇敢、坚强和乐观方面的表现。
四、教学方法
1.情境教学法：通过情境引入，让学生身临其境地感受故事情节。
2.合作学习法：组织学生小组合作，共同阅读、讨论和分享。
3.体验式学习法：通过创作和表达，让学生更深入地理解和体会故事主题。
五、教学评估
1.观察学生在阅读过程中的表现，包括阅读速度、理解能力和情感表达。
2.收集学生的创作作品，评价其对故事内容的理解和表达能力。
通过《小狮子爱尔莎》的教学，希望能够引导学生在阅读中感悟生命的力量和美好，培养他们勇敢、坚强和乐观的品质，让他们在成长过程中更加自信和积极。
小学三年级语文《小狮子爱尔莎》教案 篇二
《小狮子爱尔莎》是一部经典的童话故事，故事情节简单而感人，适合小学三年级的学生阅读。在教学过程中，可以通过多种方式引导学生理解故事内容，培养他们的阅读能力和情感认知。
一、教学目标
1.理解故事《小狮子爱尔莎》的主题和情节。
2.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.培养学生的勇敢、坚强和乐观的品质，引导他们树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点和难点
1.故事情节的理解和复述。
2.学生对主题的把握和情感认知。
三、教学过程
1.导入：通过图片、视频或音频引入故事内容，吸引学生的注意力。
2.阅读与理解：带领学生阅读故事，解释生词和难句，帮助学生理解故事情节和人物性格。
3.讨论与分享：组织学生分组讨论故事中的主题和人物特点，分享自己的看法和感受。
4.创作与表达：要求学生以小狮子爱尔莎为主题进行创作，可以是故事延续、漫画或手工作品。
5.总结与评价：引导学生总结故事中的教训，评价自己在勇敢、坚强和乐观方面的表现。
四、教学方法
1.情境教学法：通过情境引入，让学生身临其境地感受故事情节。
2.合作学习法：组织学生小组合作，共同阅读、讨论和分享。
3.表演式学习法：让学生通过角色扮演或表演形式更好地理解和表达故事内容。
五、教学评估
1.观察学生在阅读过程中的表现，包括阅读速度、理解能力和情感表达。
2.收集学生的创作作品，评价其对故事内容的理解和表达能力。
通过《小狮子爱尔莎》的教学，希望能够帮助学生更好地理解故事内容，培养他们的阅读能力和情感认知，引导他们树立正确的人生观和价值观，让他们在成长过程中更加坚强、勇敢和乐观。
小学三年级语文《小狮子爱尔莎》教案 篇三
小学三年级语文《小狮子爱尔莎》教案
教学准备：
1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；
2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
（初读课文，学习生字新词）
一、引入课题
教师板书课题，提问：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
二、初读课文，学习生字新词
第二课时
（学习课文）
一、复习引入。
教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？
教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。
二、指导阅读。
1、学习课文第1—5自然段。
教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。
学生自读课文，然后在小组说一说。
全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。
有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；
有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；
也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。
教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？
这样的.地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。
2、学习课文6—10自然段。
教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。
学生自由朗读。
先请学生朗读自己最受感动的地方。
（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。
（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全
班同学一起读一读。
（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。
教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。
展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎平安吧！
（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）
三、课堂练习
1、把自己最受感动的地方读一读。
2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）
第三课时
一、组织班级辩论
1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？
有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。
2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。
可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：
“赞成”的理由：
（1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；
（2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；
（3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。
“反对”的理由：
（1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；
（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。
在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？
三、课堂练习
1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做）
板书设计：
小狮子爱尔莎
出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别
可爱调皮温顺感情更深难分难舍
