世界地图引出的发现教案(优秀3篇)

世界地图引出的发现教案 篇一

在教学中，地图是一个不可或缺的工具，通过地图，学生可以更直观地了解世界各地的地理位置、地形地貌等信息。然而，地图不仅仅是用来指导学生学习地理知识的工具，它还可以作为引出发现教学的媒介，激发学生的好奇心和探索欲望。

首先，通过观察世界地图，学生可以发现不同国家、地区之间的文化差异。比如，通过地图上的标记，学生可以了解到各国的宗教信仰、风俗习惯等信息。这样的发现教学可以让学生更深入地了解不同文化之间的联系和差异，拓宽他们的视野，增强跨文化交流的能力。

其次，地图还可以引出学生对环境问题的思考。通过观察地图上的自然地理要素，比如气候带、植被分布等，学生可以发现地球上不同地区的自然环境存在差异，从而引发他们对环境问题的关注和思考。通过展开讨论，学生可以了解到环境保护的重要性，培养保护环境的意识，从而促进可持续发展教育的实施。

最后，地图还可以引出学生对历史事件的思考。通过观察地图上的历史地理信息，比如古代文明的分布、历史事件的发生地等，学生可以了解到历史事件与地理环境之间的关系，从而激发他们对历史事件的兴趣和思考。通过这样的发现教学，学生可以更好地理解历史事件的发生原因和影响，提高他们的历史素养和综合能力。

总之，地图不仅可以作为学习地理知识的工具，更可以作为引出发现教学的媒介，激发学生的好奇心和探索欲望。教师可以通过设计相关的教学活动，引导学生通过观察地图，发现世界的奥秘，拓展他们的视野，培养他们的综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

世界地图引出的发现教案 篇二

地图是一本打开世界大门的“地球百科全书”，它不仅可以帮助我们了解世界的地理位置、地形地貌等基本信息，还可以通过发现教学的方式激发学生的学习兴趣和探索欲望。在教学中，教师可以通过巧妙地设计教案，引导学生通过观察地图，进行探究性学习，从而提高他们的学习效果和综合素养。

首先，地图可以引出学生对不同地区经济发展水平的思考。通过观察地图上的经济指标，比如GDP、人均收入等，学生可以发现世界各地经济发展水平存在差异，从而引发他们对经济发展的原因和影响的思考。通过展开讨论，学生可以了解到经济发展与资源禀赋、产业结构等因素之间的关系，培养他们的经济素养和创新能力。

其次，地图还可以引出学生对国际关系的思考。通过观察地图上的国家边界、政治地位等信息，学生可以发现世界各国之间的关系复杂多样，从而引发他们对国际政治、外交等议题的兴趣和思考。通过展开讨论，学生可以了解到国际关系的发展趋势和影响因素，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。

最后，地图还可以引出学生对地理科学的思考。通过观察地图上的地质构造、自然灾害等信息，学生可以发现地球的奥秘和变化规律，从而引发他们对地理科学的兴趣和思考。通过展开讨论，学生可以了解到地球的演化历程和未来发展趋势，培养他们的科学素养和创新能力。

总之，地图是一个引出发现教学的有力工具，可以帮助学生更直观地了解世界，激发他们的好奇心和探索欲望。教师可以通过设计相关的教学活动，引导学生通过观察地图，发现世界的奥秘，拓展他们的知识面，培养他们的综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

世界地图引出的发现教案 篇三

世界地图引出的发现教案

　　教材简析

　　故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

　　教学目标

　　１、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　3、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容

　　5、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　教学重难点

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

　　教师准备（包括媒体）：准备小黑板，将重点语句呈现出来。

　　学生准备：做好预习：

　　预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑

　　教学过程

　　一、引入

　　法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？

　　二、自读课文，感知内容

　　１、边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

　　２、简单的说一说文章的主要内容。

　　三、默读导读和课文，质疑问难

　　１、通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

　　２、师生共同归纳问题，老师指导解决：

　　问题：

　　⑴、魏格纳的'奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

　　⑵、魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

　　⑶、魏格纳重大的发现靠的是什么？

　　四、细读课文，解决问题，交流所得

　　１、老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

　　２、反复读第５自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

　　３、默读第７自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

　　４、师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

　　【学法指导】指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

　　五、复述故事

　　指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

　　六、交流地理知识

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

　　多角度体验观察的重要性。

　　板书设计

　　８、世界地图引出的发现

　　偶然发现——陆地海岸线惊人吻合、细致观察、敢于思考

　　艰难考证——中龙同时见于巴西东部和非洲西南部、……

　　提出假说——大陆漂移假说、坚持不懈、勤奋钻研