染雾小学四年级《三顾茅庐》教案 篇一
教案名称：《三顾茅庐》教学设计
教学目标：
1. 理解并掌握《三顾茅庐》的故事情节和主要人物；
2. 培养学生对历史人物的认识和理解；
3. 提高学生的朗读能力和表演能力；
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：
1. 课文学习：通过朗读和讨论，让学生了解《三顾茅庐》的故事情节和主要人物；
2. 角色扮演：让学生分组扮演刘备、诸葛亮、简雍等角色，通过表演再现故事情节；
3. 小组讨论：让学生分组讨论关于刘备、诸葛亮等历史人物的重要性和影响。
教学过程：
1. 初步阅读：教师朗读《三顾茅庐》，学生跟读，了解故事情节；
2. 分组讨论：将学生分成小组，讨论刘备、诸葛亮等历史人物的形象和作用；
3. 角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，进行表演；
4. 整体讨论：全班讨论《三顾茅庐》故事的主题和启示；
5. 朗读练习：学生进行朗读练习，提高表达能力和语音语调。
教学评价：
1. 观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现；
2. 评价学生在朗读练习中的语音语调和表达能力；
3. 导师学生对历史人物的认识和理解。
小学四年级《三顾茅庐》教案 篇二
教案名称：《三顾茅庐》的故事情节分析
教学目标：
1. 理解《三顾茅庐》的故事情节，把握主要人物的性格特点；
2. 分析历史背景，理解刘备、诸葛亮等历史人物的重要性；
3. 提高学生的思辨能力和历史意识。
教学内容：
1. 故事情节分析：通过故事情节分析，让学生理解《三顾茅庐》的核心内容；
2. 历史背景分析：让学生了解三国时期的历史背景，理解刘备、诸葛亮等历史人物的重要性；
3. 思辨能力培养：通过讨论和思考，培养学生的思辨能力和历史意识。
教学过程：
1. 故事情节讲解：教师讲解《三顾茅庐》的故事情节，引导学生分析主要人物的性格特点；
2. 历史背景介绍：讲解三国时期的历史背景，让学生了解刘备、诸葛亮等历史人物的重要性；
3. 讨论分析：学生分组讨论《三顾茅庐》故事的主题和启示，分析历史人物的作用；
4. 思辨能力培养：让学生通过讨论和写作，培养思辨能力和历史意识。
教学评价：
1. 观察学生在讨论和分析中的表现；
2. 评价学生对历史人物的认识和理解；
3. 导师学生的思辨能力和历史意识。
小学四年级《三顾茅庐》教案 篇三
苏教版小学四年级《三顾茅庐》教案
一、教材分析：
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的`雄才大略。
三、教学重难点：
１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论
B.重点字音：
疏潺晌辰诸尊吩塞策
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：
刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略
三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)
辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)
第二课时
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2、学习第2——4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：
①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。
（3）重点句理解。
3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
三、作业
1、近义词
2、组词
3、抄写比喻句。
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。
如：我们来到烈士陵园，只见：
__________________________________________。
4、自由练说，同桌说，指名说。
四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：茅尊恭卧
五、练习
1、形近字组词；
2、用“来到……只见……”说话；
3、比喻句辨别。
六、板书设计：
８三顾茅庐
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
