染雾《苗岭的早晨》教案 篇一
苗岭是一个位于中国西南部的山脉，其清晨的景色被誉为最美的风景之一。在这里，山峦起伏，云雾缭绕，树木葱茏，清泉潺潺，一切都充满了神秘和生机。教师们可以利用这样的自然景观，设计一节别开生面的英语课，让学生在欣赏美景的同时，学习语言知识。
首先，教师可以利用苗岭清晨的图片或视频展示给学生，引导他们感受大自然的美好。然后，通过一些互动活动，让学生用英语描述他们所看到的景色，锻炼他们的语言表达能力。例如，可以让学生描述山峦的起伏、云雾的缭绕、树木的葱茏等，让他们用丰富的词汇和句型表达自己的感受。
接着，教师可以设计一些与苗岭清晨相关的听力练习，让学生通过听力材料，了解更多关于苗岭的信息。这样不仅可以扩大学生的知识面，还可以提高他们的听力水平。同时，教师也可以邀请一些擅长英语的学生，分享他们对苗岭清晨的感受，让整个课堂更加生动有趣。
最后，教师可以设计一些与苗岭清晨相关的写作练习，让学生通过写作，深入思考自己对这样美景的理解和感悟。他们可以写一篇关于苗岭清晨的短文，表达自己的感情和思考，也可以写一封信给朋友，分享他们的体验和感受。通过写作，学生可以更好地运用所学的语言知识，提高他们的写作能力。
在这样一堂别开生面的英语课上，学生不仅可以感受到大自然的美妙，还可以提高他们的语言能力，培养他们的创造力和表达能力。通过苗岭的早晨，让学生在语言学习中获得更多的乐趣和收获。
《苗岭的早晨》教案 篇二
苗岭的清晨，是一幅美丽而神秘的画卷。在这里，山峦起伏，云雾缭绕，树木葱茏，清泉潺潺，一切都让人感受到大自然的鬼斧神工和生机勃勃。如何将这样美丽的景色融入教学中，激发学生学习的兴趣和热情呢？
首先，教师可以设计一些与苗岭清晨相关的口语练习，让学生通过对话的形式，模拟在苗岭欣赏美景的场景。可以让学生分角色进行对话，一方描述景色，一方回应感受，让他们在交流中提高口语表达能力。同时，教师还可以设计一些情景对话，让学生在对话中感受到苗岭清晨的美丽和神秘。
接着，教师可以设计一些与苗岭清晨相关的阅读练习，让学生通过阅读材料，了解更多关于苗岭的信息。可以选择一些描写苗岭清晨的文章或诗歌，让学生欣赏其中的语言之美，感受其中的情感之深。通过阅读，学生可以拓展自己的阅读量，提高自己的阅读能力。
最后，教师可以设计一些与苗岭清晨相关的艺术活动，让学生通过绘画、手工等形式，表达自己对苗岭清晨的理解和感悟。可以让学生画一幅描绘苗岭清晨的画作，或者制作一些手工作品，展示自己对这样美景的感情和思考。通过艺术活动，学生可以更加深入地感受到苗岭清晨的美妙，培养他们的审美能力和创造力。
在这样一堂别开生面的英语课上，学生可以通过多种形式感受到苗岭清晨的美丽和神秘，提高他们的语言能力，培养他们的审美情趣和创造力。让苗岭的清晨成为教学的灵感源泉，为学生打开一扇通往知识和美的窗户。
《苗岭的早晨》教案 篇三
教学内容：
欣赏《苗岭的早晨》。
教学目标：
认知目标：通过听赏《苗岭的早晨》使学生充分感受音乐所表现的意境和情趣。
能力目标：培养学生区分乐曲段落的能力和音乐的记忆力。
情感目标：聆听《苗岭的早晨》这首口笛独奏曲，体验音乐作品的音乐情感，培养学生的意识和想象力。欣赏歌曲感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。
教学重难点：
一、区分乐段。
二、感受音乐所表现的意境和情趣。
教学准备：
多媒体课件、口笛、画笔、白纸和打击乐器等。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、组织教学
师生问好歌。
二、欣赏教学
1、导入：播放《爱我中华》。
同学们，中国是一个古老的国家，它流传着几千年的文化，其中民族音乐是我国的瑰宝之一。民族音乐是我们的骄傲和自豪。现在让我们一起来欣赏歌曲《爱我中华》。
我们的国家有五十六个民族，每个民族都有它的民族特色，下面让我们一起来欣赏一首有关苗族音乐。
2、揭开课题《苗岭的早晨》。
3、初听乐曲《苗岭的早晨》感受乐曲带来的意境。
提问：乐曲中有什么乐器演奏？（口笛）
4、出示口笛乐器，简单介绍口笛的构造、音色和表现力。
（这首乐曲是笛子演奏家于孙发创作的一首口笛独奏曲，以苗族“飞歌“的音调为素材，具有鲜明的地方色彩。口笛是一种小巧玲珑、含在口中吹奏的笛子，能吹奏出悠扬起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音乐特点。）
5、（出示民间笛子）请一名学生用口笛试吹。
试吹后提问：它能模仿出什么声音？
6、复听乐曲，乐曲可分为几个乐段？（三个乐段）
聆听乐曲感受速度的变化。请学生边听音乐边用手势随着音乐速度的变化进行。
7、分段欣赏
（仔细听听第一乐段的速度、力度、节奏、气氛所带来的不同感受和画面。）
第一乐段：从缓慢自由的速度中感受乐曲舒展轻柔的情绪，从中想象到苗岭早晨的美丽景色和宁静的气氛。
（用“口笛”把我们引入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭晨景春色之中。布谷鸟在欢鸣，百鸟在呼应，宁静的气氛中充满了勃勃生气。）
第二乐段：乐曲的主体部分节奏活泼、旋律欢快，描绘了苗族人民欢歌曼舞、愉快劳动的热烈场面。不断出现的鸟声是音乐气氛更为活跃。
第三乐段：是第一乐段的再现。再次把我们引入晨曦初露、薄雾缭绕、美丽恬静的苗岭晨景春色之中。
提问：
A、此乐曲最欢快的乐段是哪一段？（第二乐段）
B、第三乐段是哪一段乐段的再现？（第一乐段）
8、列表
9、（出示课件）
A、请学生聆听音乐用不同色彩表现这三段乐段。
提示：气氛热烈可以采用鲜艳的颜色。气氛宁静可考虑黯淡的色彩。
B、加入模仿鸟声的笛子、用报纸模仿自然声源、并加上打击乐器创作出另一个苗族音乐。
10、播放多媒体课件，介绍苗族的风土人情、服饰。
苗族人民主要居住于我国西南地区，其中以贵州省最多。这个民族历史悠久、忠厚朴实、勤劳勇敢、能歌善舞。每逢节日、聚会，都以歌唱来表达祝贺、友情、和对下一代的传统教育。
11、选择喜欢的乐段进行绘画。请三位同学找同伴上台合作苗岭的图画。各组进行评价。谁画的好？为什么？其余的同学一起作画，并选择代表性图画进行展示。
三、扩展
欣赏乐曲《瑶族舞曲》。悠扬起伏的乐曲《苗岭的早晨》是民族乐曲。我国还有许多很好听的民族音乐，接下来让我们一起欣赏悦耳的民族音乐《瑶族舞曲》。
四、小结
回顾乐曲带来的美丽晨景。想想我们聆听了三首风格各异的民族音乐，我们的民族团结友好，手拉手一心向着党，向着美好的明天前进！
《苗岭的早晨》教案 篇四
【教学目标】
1、培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。
2、指导学生为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。
3、激发学生对中华民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。
【教学重点】
指导学生在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中华民族音乐的热爱之情。
【教学难点】
指导学生为乐曲区分段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段，帮助学生在体验和理解作品意境的基础上，感悟速度、节奏在音乐表现中的作用，从而突破难点。
【教材分析】
《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程，是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。
乐曲可分为三段。它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。
【教学准备】
多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。
【课时安排】
一课时
【设计思路】
运用综合教学形式，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生理解作品，享受音乐的美感。
引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐，说对比变化，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过想象，用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。
【教学过程】
一、导课：
1、播放课件：介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔。
2、引出课题：《苗岭的早晨》。(板书)
二、欣赏作品初步感知
1、完整的欣赏音乐。(提示学生注意音乐的速度和节奏变化，使学生初步了解作品。)
设问：你认为乐曲可分几段？
2、介绍乐曲的作者和演奏乐器(课件出示口笛图片)。
3、分析作品
(1)乐曲旋律的速度和节奏有什么变化？
(2)根据这些变化，谈谈自己的感受。(如意境、乐曲的风格特点)
三、赏析作品情感体验
师：细听音乐各段落，比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。
1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。
设问：这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面？
意图：启发想象，让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色。并出示图片，引导学生说出感受到什么气氛？加深情感体验。(板书)
2、欣赏第二段。指导学生对比第一段，在速度、节奏和气氛上比较两者有什么不同？
设问：说说乐曲开头采用这种速度和节奏起什么作用？它让你感受到什么样的气氛呢？这美好的早晨里，苗族人们在做些什么呢？(板书)
意图：让学生带着问题欣赏第二段音乐。引导学生描绘出苗族人民载歌载舞、愉快劳动的热烈场面。并出示图片，让学生在充分体验之后，说说如果它也采用第一段的节奏和速度，你还能感受到这样欢快的气氛吗？为什么？
3、欣赏第三段。与前二段对比，找出乐曲的特点。
(1)启发学生说出乐曲的结尾再现了哪一段旋律？组织学生讨论：如果没有这段尾声，音乐表现又会有什么不同呢？
(2)指导小组分角色，用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。
四、扩展延伸体验升华
引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》，说说二者的结构有何相似之处？课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。
结束：随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。
【教学后记】
教学过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。我以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，相信学生一定能得到美的享受。结合多媒体画面，让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》，加深对作品的理解。在优美的旋律中，配上老师有感情地解说，让学生在苗族乐曲美妙的意境中，享受美感，激发学生对民族音乐的热爱之情。
《苗岭的早晨》教案 篇五
教学目标
1、通过欣赏《苗岭的早晨》，了解苗族的风土人情，激发对民族音乐的热爱。
2、根据音乐的情绪为音乐分段。
3、通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比，直观感受口笛的音色。
4、通过表演，进一步感受
音乐、表现音乐。
教学重、难点
1、通过欣赏《苗岭的早晨》，激发学生对民族音乐的热爱。
2、根据音乐情绪分段。
教材分析
《苗岭的早晨》是陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以苗家飞歌的特性音调为基础，描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。
全曲分三个部分。第一部分实际上是一个较长的描绘性的引子，由小提琴在高音区奏出节奏自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景之中；接着，乐曲转为快速，小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法，模拟百鸟在晨曦中的鸣叫，钢琴配合鸟鸣的回声，回荡相随，宛如山林晨曦中的百鸟在在尽情欢唱。第二部分是乐曲的主体，由几个取材于引子的音调加以发展，互成对比又互有联系的方整乐段组成。首先是在钢琴伴奏下，由小提琴奏出欢快热烈的第一旋律，随后第二旋律在中音区奏出，情绪活泼，富有弹性；在钢琴伴奏之后，第三旋律在小提琴低音区奏出，粗犷有力，带有劳动的节奏特点。
随后，这个旋律由慢渐快，并在高音区以更快的速度重复，此起彼伏，互相呼应，犹如芒筒低吟，芦笙高歌，生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快的速度中达到高潮，戛然而止。接着，音乐又转入自由的散板，再现了乐曲的第一部分。由于这个再现有很大压缩，因而起尾声作用，与第一部分前后呼应，再次重现了苗家山寨的秀丽景色。
教学过程
一、导入
1、教师出示图片（口笛、小提琴），指导学生认识乐器的名称及听辩音色。
2、师：它们之间有什么共性？
生：（根据自己的感受说出来）。
师：它们的音色很相似。
3、教师简要介绍：口笛的创始人俞逊发创编了一首表现苗族人民生活，赞美家乡的音乐──《苗岭的早晨》。1975年，小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了小提琴音色的特点，使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。
二、简要介绍苗族风土人情
教师介绍苗族的居住环境（文本）及、服饰（文本）、乐器（图片）并出示相关图片。
三、初步欣赏
1、师：今天，我们就来欣赏由小提琴演奏的表现苗族人民生活的乐曲《苗岭的早晨》。
2、师：你们听到音乐中出现过几种情绪？
生：有两种，欢快的和抒情的。
3、师：根据音乐的情绪我们可以给音乐分段，下面我们再来听，听到欢快的情绪时，你用一种颜色或图形表示，听到抒情的情绪时，你用另一种颜色和图形表示。（学生自带画笔老师发纸。）
完整播放《苗岭的早晨》。
学生完成自己的作品。
学生听后展示结果，并为音乐区分三段。
（用色彩区分乐段，这种方式很受学生喜欢，适用于低年级，符合他们年龄特点。）
四、分段欣赏
1、教师播放《苗岭的早晨》第一乐段。
2、师：你有什么样的感受？表现了什么？
学生根据自己的理解回答
师：音乐的开始，旋律优美、节奏自由是音乐的引子，其中，最具有苗族音调特征的是
3、请同学们看谱例听老师哼唱一下旋律。
学生随琴哼唱曲调，感受苗族音调。
师：这样的音乐使你联想到了什么？
生：晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景中。
师：接着音乐有什么变化？
生：好像还有小鸟叫。
师：音乐表现了什么？
生：竹楼、山寨，山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱。
教师播放《苗岭的早晨》第二乐段。
师：与第一乐段有什么关联？
学生根据自己的想法回答。
师：音乐速度快了，情绪欢快、旋律跳跃与前面形成对比。
师：使你联想到什么？
生：人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。
教师让学生观看一段苗族舞蹈视频，并指导学生学几个动作。
学生随音乐跳舞，表现音乐。
教师播放《苗岭的早晨》第三乐段。
师：这段音乐是哪段音乐的再现？
生：第一段
师：音乐再次重现了苗家山寨的秀丽景色。
教师引领学生逐段感受音乐要素（力度、速度、音高等）的变化及在音乐中表现力。
4、再听乐曲：播放《苗岭的早晨》。
学生：结合画面完整欣赏作品。
五、课堂小结
本节课通过欣赏《苗岭的早晨》，使同学们了解了苗族的风土人情，还通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比，直观感受了口笛的音色。希望同学们在课后可以了解更多不同民族的风土人情。
《苗岭的早晨》教案 篇六
教材分析：
《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。
曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律，一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着，小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法，表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。
第二段，以明快、活泼的节奏，热烈欢快的旋律，巧妙的调性转换，与第一段音乐形成鲜明的对比。由小提琴和钢琴轮流演奏主旋律，不时地插入模拟鸟儿鸣叫的简单音调，表现出一个欢乐热烈的场面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音区奏出粗犷有力的音调，速度由慢渐快，此起彼伏、互相呼应，宛如芒筒低吟，芦笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，劳动号子回荡在山野田间。高涨而富于情趣的音乐，赞美了苗家的勤劳，表现了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音乐的紧缩再现。小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句，接着模拟鸟儿鸣叫的声响，乐句越来越短，与第一段遥相互应，再次重现苗寨的秀丽景色。
教学目标：
1．指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。
2．了解小提琴和口笛的音色。
3．了解作曲家俞逊发，激发学生对中华民族音乐的热爱之情。
教学重点：
让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
教学难点：
体验音乐的第二乐段，感受其音乐中的欢快。
教学方法：
1、通过音色对比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通过体验的方法感受音乐的情绪和特点。
教具准备：
多媒体设备、课件、打击乐器、填词卡。
教学设计：
一、导入
1我国是个多民族的国家，谁知道有多少个民族呢？每个民族都有自己的音乐文化，今天我们就要到其中一个民族去探访。
2听音乐猜一猜这是哪个民族？
（播放《苗家儿童庆丰收》教师跟音乐律动。）
3介绍苗族
苗族主要聚集在贵州、湖南、云南、湖北、海南、广西等地。
而贵州的苗岭，因是苗族集中聚居区所以得名。（出示图片）
苗族是个能歌善舞的民族，他们会在闲暇时聚在一起，跳舞唱歌，高兴时还会边劳动边唱歌。（出示图片）
今天我们欣赏的这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。
二、欣赏
1、简介乐器：
《苗岭的早晨》是作曲家陈钢根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。
（出示：小提琴图片）师：西洋乐器中的小提琴音色华美，音域宽广，它的表现力极为丰富，所以经常作为独奏乐器来演奏。
（出示：口笛图片）师：口笛是笛子演奏家俞逊发用短竹管发明制作而成的。
听辨：哪段音乐是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放两遍用不同乐器演奏的第二乐段的第一主旋）
2、完整欣赏：
（1）让我们来欣赏这首《苗岭的早晨》，边听边想它是由哪种乐器演奏的？音乐中出现了几种情绪？
小提琴演奏，这首乐曲先是优美抒情的旋律，后旋律转为欢快跃动，最后又回归优美，所以音乐可分为三乐段。
3、分段欣赏
（1）第一段
从音乐中你听到了什么？想到了什么？它的节奏是怎样的？（鸟鸣，山林。）
这一段开头的旋律富有苗族飞歌的特色。
苗族飞歌是一种山歌体裁，它的音调高亢嘹亮，豪迈奔放，有强烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情况下，为互表诚意，邀约游方而放声抒怀的一种情歌。
让我们跟着音乐也来互相邀请吧。
用“啊”随音乐演唱开头部分。
（2）第二段
听一听第二乐段与第一乐段的`关系是怎样的？（重复、对比）
乐曲所要表现的是什么场面？速度与节奏是怎样的？
再让我们来听一听这一段的旋律演奏时音区有什么变化？展现了怎样的旋律特点？（师生共同分析）
多么欢乐的场面，让我们也加入他们吧！你们想用什么方式来参与音乐？（小组准备并练习）
唱歌：为学生准备好部分歌词，请学生填写并演唱。
伴奏：用打击乐为乐曲伴奏
跳舞：为音乐编一个舞蹈动作。
劳动：用道具锄头表现苗族人辛勤劳动的场面。
小组展示
（3）第三段
听一听第三段音乐与哪一段相似？
第三段音乐是第一段音乐的再现。音乐最后又把我们带回那苗家山寨的秀丽景色。
4、再次完整体验音乐
刚才我们一起领略了苗岭的风光，体验了苗族人的快乐生活，下面让我们再听一遍《苗岭的早晨》，请你将在这节课的收获、感想或问题，用一句话写在纸上。
三、拓展：
苗族人民勤劳善良，聪明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我们知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就让我们来欣赏由阿幼朵用苗语演唱的《苗岭飞歌》。
