剪纸教案

剪纸教案范文（精选15篇）

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的剪纸教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　剪纸教案 篇1

　　活动目标

　　1、感知建筑图形结构及变化的美，获得简单的空间位置的审美体验。

　　2、体验欣赏建筑美的愉悦，有惊奇、欣喜、自豪的情感体验。

　　3、能用相关词语描述对建筑形体结构及空间方位感知和联想的结果。

　　活动准备

　　材料：幼儿与家长共同搜集反映城市建筑风景的图片、挂历等(有三角形、正方形、长方 形、菱形、椭圆形，等图形及其变形组成的画面)；教师准备反映城市建筑景观和风光的图片；

　　活动过程

　　—、远远的城市建筑

　　1、教师：我们生活的世界是由许多城市和乡村组成的。你知道我们生活的城市叫什么名字吗？

　　看一看我们城市建筑的照片。

　　2、提问：远远看，我们的城市建筑是什么样子的？远远的城市建筑图形。提问：这些房子像哪些形状组合在一起的？它和我们平常看到的图形有什么不一样？

　　3、提问：看到远远的城市建筑你想说什么？想做什么？

　　二、近在眼前的城市建筑。

　　1、教师：再看看我们周围的城市建筑样子。（展示城市建筑近景图片） 提问：近看我们的城市建筑是什么样子？这些房子像哪些形状组成的？它和平常我们看到的图形又有什么不一样？

　　2、你看到近在眼前的城市建筑又想说什么？想做什么？

　　三、讨论：城市建筑的形状。

　　1、提问：我们看到的城市建筑都好像是由一个个不同的形状组成的画，你还知道哪些城市的建筑也是这样的呢？

　　2、幼儿把自己收集的图片与同伴自由讲述。

　　四、多形的城市建筑。

　　教师：小朋友知道的地方真多，老师也想去那些神奇的城市看看，你们愿意和我一起去吗？（放城市建筑片，引导幼儿交流所见。）

　　五、我心中未来的城市建筑。

　　教师：工程师叔叔真了不起，把我们平时看到的简单的三角形、正方形、长方形、菱形、椭 圆形等稍微变了变，把它们组合成幢幢房子，让我们的城市变得神秘奇妙了。你心中未来的城市建筑是什么样的？请你把它们设计出来好吗？看看谁是最优秀的设计师。

　　六、幼儿在操作卡第28页上画出自己心中未来的城市，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆想象，用不同的图形来表现城市的建筑。

　　七、分享、交流。活动结束。

　　剪纸教案 篇2

　　教学目标：

　　1、掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。

　　2、了解剪纸文化，培养同学热爱生活的情感。

　　3、锻炼语言组织和口头表达能力。

　　教学重点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动c能力。

　　教学难点：锻炼语言组织河口头表达能力。

　　教学过程：

　　一、故事引入

　　1、同学们，你们喜欢听故事吗?老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方?

　　1、教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。

　　二、故事交流

　　1、在你的身上或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗?

　　2、先在小组交流，再由组长用3～5句话写下来。

　　三、讨论、演示分工合作过程

　　1、 (从各小组中挑出一个典型故事)清三位同学来跟老师合作示范。

　　2、先分工再进行组合。 (同学讨论怎么分工)

　　3、师生示范剪刻步骤。

　　①随意剪出外形。

　　②剪或刻出人物的细节、花纹。

　　在这些民间剪纸作品中，你比较喜欢哪一张的细竹和花纹的处置?花纹有什么特点?中国民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙纹。

　　③组合粘贴。

　　准备粘贴了，你想怎么贴?怎样贴才会又快又平整呢?——胶涂在底纸上。

　　出示几个剪纸人物，你能给他们编个故事吗?

　　④添加道具。

　　故事“剪”完了吗?还有什么需要补充、完善的?——添加背景、道具等。

　　四、欣赏剪纸故事作品

　　1、讨论评议

　　完成创作的同学将作业贴至本组展示板上，可自由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评。

　　2、评述作品。

　　请几位同学说说刚刚评议的内容。

　　五、合作完成剪纸

　　同学制作，教师巡回指导。

　　六、欣赏评价

　　1、你喜欢哪个故事，为什么?

　　2、今天我们用剪纸的方法表示了身边的故事，你有什么收获?

　　故事每天都有，无处不在，只要你用心，你就能发现，受到启发。愿我们都成为热爱生活的有心人。

　　剪纸教案 篇3

　　活动名称：

　　有趣的剪纸

　　活动重点与难点：

　　1、活动重点：激发孩子对剪纸作品的兴趣。

　　2、活动难点：能够大胆创作进行剪纸。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿初步感受剪纸的特点、生动的形象和夸张变形的造型等。

　　2、了解剪纸是特有的民间特色，激发幼儿的民族自豪感。

　　3、鼓励幼儿大胆创作。

　　活动准备 :

　　课件、剪刀、剪纸

　　活动过程

　　一、谈话导入：

　　孩子们，你们看，老师给你们带来了什么？——出示课件。

　　二、欣赏剪纸：

　　1、好多的剪纸阿，我们一看分别有哪些剪纸。（引导幼儿了解剪纸的种类）。

　　2、你最喜欢哪一个剪纸，引导幼儿说出剪纸作品的名称、用途，以及为什么喜欢这个作品。

　　3、这么多漂亮的剪纸，你知道它们是怎么来的吗？——播放课件

　　三、欣赏故事：

　　1、剪纸是怎么来的？那些艺人为什么剪纸？

　　2、于是，人们学习研究更对的剪纸方法，剪出各种各样的种类。——播放课件。

　　3、剪纸要用到哪些工具呢？——播放课件。

　　4、我们怎么用这些工具才能剪出一幅漂亮的剪纸呢？——引导幼儿说出剪纸的步骤。

　　四、播放剪纸过程的课件：

　　1、我们来看一下是不是这样。并提问：纸是怎么折得，要至少折几次？剪纸之前要先在纸上画上图案或线条，在剪的时候要遵循什么顺序？把剪好的纸在打开时要？

　　2、你想不想也来剪纸？

　　五、幼儿操作——剪纸

　　1、老师在后面给你们准备好了纸和剪刀，现在请小朋友到后面找个地方做好。

　　2、观察并剪纸：你们看，在盒子里有很多，老师已经折好并画好图案的纸，请小朋友随便拿一个，你们看看你拿到的这张纸是怎么折——请2个不同折法的小朋友说说。仔细观察纸上画的，你猜猜剪出来是什么呢？——幼儿自由发表意见。我们剪的时候要先剪哪个地方的？——先剪中间再剪边缘。

　　3、请小朋友拿起剪刀，认真、仔细的进行剪纸。

　　4、点评作品：把剪好的粘贴到黑板上，我们来一起看一下。

　　5、教师：有的小朋友非常的认真、细心，所以完成的作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪断了，相信再小心点也能完成的非常好。

　　六、鼓励幼儿大胆创作：

　　1、刚才是老师给你们把纸折好并画好，你们只是剪的，现在老师给你一张纸，你能不能把它变成一幅漂亮的剪纸。

　　2、折纸：我们要先怎么样？——折纸。可以怎样折？——对角折和对边折（幼儿说着，老师拿纸示范。）

　　3、给幼儿分发纸。折好后请小朋友相互检查，看折的是否正确。

　　4、我们再在上面画上你想剪的图案或花纹。

　　5、画好了的小朋友，拿起小剪刀开始剪吧！注意：先剪中间的再剪边上的。

　　6、请把你的剪纸拿到前面，和大家说说你剪的是什么。——幼儿说完后教师给予点评并把作品粘贴到黑板上。

　　七、活动延伸：

　　纸的折法，我们学习了2种——对角折和对边折，刚才你只是用了一种方法，一会儿请你用另一种方法画同样的图案再剪一次，你来比较一下，不同的折法剪出的作品有什么不一样，好吗？

　　剪纸教案 篇4

　　教材分析：

　　剪纸是我国的一种民间艺术，题材来源于生活和大自然。《秋天的树叶》是结合课题《在“剪纸画”活动中培养幼儿审美能力的实践研究》而产生的一个剪纸活动。秋天到了幼儿熟悉的、常见的树叶开始飘舞。我发现幼儿对树叶特别感兴趣，于是生成了一系列树叶的活动，如绘画《多彩的树叶》，《秋天的树叶》剪纸活动，就是其中的活动之一。从大班幼儿的年龄特点出发，引导幼儿充分观察、体验多彩的树叶，让幼儿感知生活中树叶的美，激发幼儿对大自然的热爱。其次从审美目标出发，引导幼儿感知剪纸树叶的色彩美、图案美，是对幼儿美的熏陶与教育。

　　几点注意：

　　一、精挑多种树叶的式样，力求创造丰富而兼具艺术美的“树叶世界”，引导幼儿欣赏大自然的树叶、画面里的剪纸树叶等。层层拓展，充分调动幼儿的感官，感知、发现剪纸树叶的独特艺术美。

　　二、利用实物树叶、剪纸树叶的范例，使幼儿了解剪纸树叶的要领，萌发剪纸树叶的愿望与兴趣。

　　三、在活动最后环节，教师提供剪纸树干，让幼儿把剪好的树叶按自己的意愿放在自己喜欢的树干上，是幼儿能完成真正的剪纸画作品。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿学习看剪纸示意图和画剪纸图样。

　　2、继续学习对边折剪——树叶。

　　3、鼓励幼儿大胆运用折叠方式，运用多种镂空图案在树叶上镂空剪，体验剪纸的带来的快乐。

　　活动重难点：

　　能画出剪纸图样并剪下，运用折叠的方法大胆进行镂空剪，镂空的图案要丰富。

　　活动准备：

　　【经验准备】

　　已经开展过美术活动《多彩的树叶》，对树叶的外形有了初步的感知；学过简单的楼空剪得方法。

　　【物质准备】

　　1、秋天的电视画面、树叶照片若干

　　2、树叶的剪纸示意图若干

　　3、四色蜡光纸、大树干四根、铅笔、剪刀

　　活动过程：

　　一、导入活动

　　1、观看秋天树林的画面，引导幼儿欣赏、感知秋叶的美丽。

　　2、你见过怎么样的树叶？

　　剪纸教案 篇5

　　【活动目标】

　　1、能够清晰的表达自己的感受。

　　2、进一步了解剪纸的各种风格和种类。

　　【活动准备】

　　1、幼儿收集的剪纸作品或者图片

　　2、录音机、磁带

　　【活动重难点】

　　重点：激发孩子对剪纸作品的兴趣。

　　难点：能够清楚的表达自己的情感和感受。

　　【活动过程】

　　① 欣赏： 幼儿欣赏大家带来的剪纸作品。

　　② 谈话： 引发幼儿谈话：我最喜欢的剪纸，引导幼儿说出剪纸作品的名称、用途，以及为什么喜欢这个作品。教师用录音机录下幼儿的谈话内容。

　　③ 教师参与： 教师介绍自己带来的剪纸作品，引发更多的幼儿参加谈话的热情。

　　④ 总结： 继续幼儿的谈话。大家一起倾听谈话的录音，并请幼儿评价自己的讲述情况。

　　⑤ 拓印： 请幼儿把收集的最喜欢的剪纸平整的放在纸的下面，然后用蜡笔在书页上均匀涂色，把剪纸的图案拓印下来。

　　⑥ 制作： 幼儿和教师一起将剪纸标注上剪纸名称及收集者的名字，参考下面的方法制作《我们最喜欢的剪纸》小书。

　　A：先准备一些大于剪纸规格的纸张。

　　B：将剪纸粘贴在上面。注意固定剪纸的四角。

　　C：将收集这个剪纸的幼儿的名字写在剪纸的下面。

　　D：一起选择一个剪纸粘贴在纸上做封面，并写上《我们最喜欢的剪纸》的书名，写上制作的时间。另一张白纸做封底。

　　E：将所有的纸张对齐，左侧用打孔器在中间有间隔的地方分别打两个孔。(或者左侧用订书器装订)

　　F：将绳子穿过并在封面的一面系蝴蝶结。

　　【活动延伸】

　　① 将幼儿收集的剪纸制作成小书和录音机、幼儿谈话的录音磁带放在一起，大家可以在欣赏剪纸作品的同时听谈话录音。

　　② 幼儿可以继续收集，逐步增加小书的内容及录音的内容。

　　愿意和其他小朋友交流绘本的内容

　　观察实录：又到了区域活动的时间了，天天拉着她的好朋友欣妍来到了阅读去，选了个空的位置坐下来。天天选了一本《鼠小弟的背心》，并对欣妍说：我们一起看好吗？欣妍说：我不要看这本，我要自己选一本。两个人一人拿着一本绘本开始看了，没看一会，天天说：我看完了，和你交换吧。欣妍有点不情愿的和天天换了绘本，又开始翻看起来了。没过一会，天天又去书架上换了一本。

　　分析：

　　天天平时很多时候是和欣妍在一起，不管是游戏还是区域时间，她很少和别的幼儿有更多的互动。今天的区域活动也是的，天天一开始就选择和欣妍一起看书。但是天天和欣妍在看绘本的过程中，没有关于绘本内容的任何交流，只是在不停的换书。在这个过程中，天天到底看懂了绘本的内容吗？到底通过这个绘本得到了什么信息呢？如果能和好朋友进行交流，说出各自不同的想法，那肯定会有不同的认识。

　　措施：

　　当幼儿之间缺少交流互动时，老师可以适当的参与其中，问一问幼儿：你从绘本中看到了什么？让幼儿说出自己的想法，把想法告诉好朋友或者老师都可以，进一步的鼓励幼儿简单讲讲自己看到的画面，当幼儿有不同的想法，老师更应给予鼓励。

　　剪纸教案 篇6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学重点：

　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学难点：

　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

　　教学过程：

　　一、欣赏剪纸

　　1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

　　2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。

　　3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

　　（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）

　　（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（指名带着赞美的语气来读）

　　（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

　　（4）“我抢过来一看……老牛背上。”

　　（5）姥姥又剪出……肯食青草

　　4、出示几幅剪纸，一起欣赏

　　5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。

　　姥姥的剪纸真是啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现）

　　二、认识姥姥

　　1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

　　2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）

　　（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

　　（2）“熟能生巧”是什么意思？

　　（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

　　指导读好第6自然段:

　　A.在什么样的情况下剪

　　B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是……

　　C．分组读

　　（4）现在姥姥的手巧到什么程度？

　　（5）什么叫“准头”？

　　（6）书中举了个什么样的例子来说明的？

　　A工夫不大……

　　B在什么样的情况下剪成的？

　　C我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是

　　D指名分角色朗读，演出作者的调皮

　　（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。

　　熟能生巧，总（），（）！”

　　3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）

　　4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？

　　（1）出示第3自然段

　　（2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解

　　（3）指导朗读

　　（4）板书：勤劳善良

　　三、体味祖孙之情

　　1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？

　　2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？

　　（1）指名交流

　　（2）出示描写剪纸的语句

　　一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

　　一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

　　（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？

　　（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？

　　理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）

　　（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？

　　（6）重点理解第三幅图

　　A一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？

　　B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

　　3、我对姥姥又是一份怎样的感情？

　　（1）指名读读有关句子

　　（2）体会关联词的作用

　　（3）师简介原文的一个片段：

　　当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

　　（4）是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么？

　　四、作业

　　1、搜集一些剪纸

　　2、背诵课文最后两个自然段

　　板书设计：

　　姥姥的剪纸

　　剪纸：栩栩如生、活灵活现

　　姥姥：心灵手巧、勤劳善良

　　剪纸教案 篇7

　　教学内容：

　　P62~63

　　教学目标：

　　1、通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养在实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。

　　2、通过参与创作，合作交流，启迪灵感，感受生活。

　　3、通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案，培养民族自豪感。

　　教学重、难点：

　　学习运用轴对称图形的特点创作美丽的图案。

　　教具准备：

　　实物投影仪、剪纸作品、剪刀、彩色纸片。

　　教学过程：

　　一、作品赏析

　　1、利用实物投影仪欣赏剪纸作品。

　　2、介绍：我国劳动人民创造出了中国民间艺术——剪纸，又叫做窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史了，风格独特，深受国内外人士的喜爱。今天，我们就来欣赏和学习制作剪纸。

　　3、问：你最喜欢刚才的'哪一幅剪纸？教师引导学生回答（学生对喜爱的作品进行谈话交流）

　　4、教师对部分作品进行解说（主要针对古老的吉祥图案）。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面？（服装、瓷器、皮影居家装饰等）

　　二、作品分类

　　1、观察分析。

　　谈话：在民间艺人的创作中，这些剪纸使分不同种类的，那么你们能进行分类吗？

　　小组讨论，学生分类只要合理就予以充分肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色分类。

　　小结：同学们观察得非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类，比如有的剪纸图案是由以组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看看有哪些。

　　2、研究方法

　　引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？

　　教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。问：这张剪纸是什么图案？你知道这样漂亮图案是怎样剪成的吗？

　　组织学生拿出工具进行剪纸。

　　（3）小结。

　　同学们观察得非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类。比如有的剪纸图案是由一组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看看有哪些。

　　（4）学生从作品中找出部分符合要求的剪纸图案。

　　三、作品创作

　　1、尝试创作（一次对折剪纸）

　　教师指导枫叶图案：

　　一次对折——沿外边画轮廓线——剪去轮廓线以外的部分。

　　同桌进行交流、评析，将优秀的作品贴在黑板上。

　　小结：剪纸时对折要整齐，画样要美观，用剪要稳当。

　　2、二次创作

　　出示P62下方的剪纸步骤。

　　提出要求：按照要求及顺序动手试一试，看谁做得好。

　　组内进行交流，选出优秀作品。

　　小结：我们通过学习剪纸，发现了很多方法，但基本都是每次只剪出了一幅图案，想一想，能不能一次剪出多幅图案呢？

　　P63长方形剪花边——叠剪图案

　　3、独立创作

　　谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类：阳刻（剪去的轮廓线之外的空白部分，保留轮廓线）阴刻（剪去轮廓线保留其他部分）阴阳混刻。

　　要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进行创作，对纸张的样式也不受限制，同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。

　　四、全课总结

　　谈话：同学们，你们用行动证明了自己的聪明才智。瞧，你们创作出了这么多的精美图案，真令人佩服！请选择一件你最为满意的作品，将它贴在白纸上，并写上你的名字，然后放到讲台上展示，让我们共同分享成功的喜悦与创作的乐趣吧！

　　五、课后作业

　　奇妙的剪纸。

　　剪纸教案 篇8

　　活动设计背景

　　新年快到了，各班老师都剪了很多漂亮的窗花装饰教室，这些美丽的窗花不仅给教室增添了节日的喜气，而且很多孩子特别感兴趣的问“老师这些窗花真漂亮，是怎么剪出来的。”“老师为什么要贴这些东西在教室里。”剪纸蕴含这对新年的祝福。所以，我想设计以剪纸为主题的活动。

　　活动目标

　　1、初步了解关于剪纸的一些知识，欣赏剪纸的多样性，感受剪纸的美。

　　2、感受中国民间艺术的魅力，萌发民族自豪感。

　　3、了解剪纸的工具和材料，尝试剪简单的窗花。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　教学重点、难点

　　让幼儿了解剪纸的一些基本知识，注意引导幼儿仔细观察并试着自己动手操作。

　　活动准备

　　1、让家长协助幼儿收集各种各样的剪纸、图片或者相关书籍。

　　2、教师准备关于剪纸由来的相关故事。

　　3、剪刀、红线等制作材料。

　　活动过程

　　一、观察剪纸窗花

　　1、老师讲述故事《剪纸的传说》，激发幼儿兴趣。

　　2、今天，老师带小朋友去一个美丽的地方，哪里有中国特有的艺术品，小朋友猜猜是什么呀？现在我们一起去看看吧！

　　二、了解剪纸

　　1、刚刚小朋友们看了那么多漂亮的窗花剪纸，它们都是用纸剪的。你们想想它们都有些什么图案？都是用什么颜色的纸剪的？（和和美美、年年有余、鱼跃龙门、十二生肖等。都是用红色、黄色的纸来剪的。）

　　2、那小朋友们知道为什么要用这些颜色吗？因为红色、黄色看上去都特别的喜庆、美丽，代表着吉祥、如意。

　　3、老师出示剪纸画，谁来说说这些窗花的图案代表什么意思？（幼儿自由讨论）

　　4、你们喜欢剪纸吗？为什么？

　　5、剪纸画不仅漂亮而且又带着美好的祝愿，所以大家都喜欢它。

　　三、动手剪

　　1、你们家里有剪纸画吗？很多地方都有漂亮的剪纸画，那我们现在就来学一学剪纸。

　　2、老师示范讲解

　　3、幼儿尝试简单的剪纸画，老师巡回观察并进行个别指导。

　　四、交流、欣赏

　　幼儿之间相互进行学习剪纸画感受，并欣赏作品。

　　五、延伸活动

　　请家长带孩子到各商场去感受剪纸的魅力，回家后和自己一起动手，装扮自己的小屋。

　　教学反思

　　在整个教学活动中，我选择了过年期间常见的剪纸并在新年来临之际作为活动内容，贴近幼儿的生活实际。在教学时注意对幼儿进行引导和指导。从而培养他们动手的能力和感受人民的心灵手巧，热爱民间艺术。

　　剪纸教案 篇9

　　教学内容：

　　苏教版国标本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》。

　　教学目标：

　　1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；

　　2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；

　　3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。

　　教学过程：

　　第一部分：浓缩语词，把课文读薄

　　一度浓缩，把课文读成几个镜头

　　师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸，字迹端庄秀美。）

　　师：作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头，哈哈。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字--姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。

　　生：（齐）姥姥。

　　师:（微笑地示意一学生）你来叫声，注意儿化。

　　生：姥姥。

　　师：你再来叫，就叫一个字。

　　生：姥。

　　师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是--剪纸。

　　评点：很朴实的开头，却充满情趣。当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出，就决定了他这堂课与他以往的所谓诗意语文课型的某些不同，今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。

　　师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。

　　（学生自由读课文。）

　　师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的我和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。

　　（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）

　　师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读词语。）

　　师：来，谁来读左边的这组词语？

　　生：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽。

　　师：读得不错。我们来看这组词语，先看第二个词语，刷刷一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？

　　生：剪刀剪纸时发出的声音。

　　师：这种声音你听过吗？感觉怎样？

　　生：听到过。感觉很轻快，很短促，很好听的。

　　生：是很有节奏的。

　　师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？

　　生：（轻快地）刷刷刷刷。

　　师：这种刷刷刷刷的是声音在作者心目中真是--悦耳至极，谁来读这个词语？

　　生：悦耳至极。

　　师：大家请注意这个悦，为什么用竖心旁呢？

　　生：跟心有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒服。

　　生：这美妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、快乐。

　　师：看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。

　　师：这种刷刷刷刷的是声音在作者听来还是--清清爽爽的，你来读这个词语。

　　生：清清爽爽。

　　师：清清爽爽是一种怎样的感觉？

　　生：我感觉清清爽爽的声音传入耳朵，让人觉得无比纯净，没有一点杂音。

　　生：清清爽爽是听上去很清楚、很爽朗的感觉。

　　师：爽在字典中有三种解释，请看屏幕。（点击课件，呈现爽的三种解释：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你认为清清爽爽的爽应该选择哪一种？

　　生：我觉得应该是第一种，是明朗、清亮的意思。

　　评点：的本领，特别是对语境中字词意思的把握，对孩子们来说是一个比较棘手的问题。最近，在各类教学大赛中我们惊喜地看到老师们在课堂上老老实实地指导学生，以培养学生对语境中字词意思的把握能力，这种做法应该值得我们称道。肖老师也这样做了。

　　师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了爽的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个爽字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不爽了！（学生随老师写一爽字。）

　　师：这种刷刷刷刷的声音还引来了乡亲们的--啧啧赞叹，啧啧一词是从口语中而来。（教师模仿口语中啧啧的声音。）谁也来模仿一下？

　　生：（一学生模仿口语中啧啧的声音。）

　　师：你再来读读这个词语。

　　生：啧啧赞叹。

　　师：右边还有四个词语，谁来读？

　　生：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

　　师：这里有两个多音字，左邻右舍的舍是个多音字，这里读shè。择菜的择也是个多音字，读成zhái。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。

　　生：（齐）左邻右舍、择菜薅草。

　　师：你帮助妈妈择过菜吗？

　　生：择过。有时妈妈买菜回来，如果有空，我就会帮助择菜叶。但是，我不知道薅草是怎么回事？

　　师：薅草就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。（教师模仿薅的动作，学生竞相模仿。）

　　师：课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？

　　生：洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪……

　　师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？

　　生：（齐）是的。

　　师：一幅叫--

　　生：（齐）喜鹊登枝。

　　师：还有一幅叫--

　　生：（齐）牛驮小兔。

　　师：驮这个字在书写的时候要注意什么？

　　生：不要在大字的右上方多加一点。

　　师：是啊，千万不要画蛇添足。来，我们来齐读第二组词语。

　　生：（齐）左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

　　评点：汉语基本上是以汉字为单位的，所以在语文读写活动中的理解和运用，也应该以汉字为切入点。识字学词尤其应当成为小学语文教学的重要内容。这里教师对刷的轻快、短促感的唤起；从悦的竖心旁说快乐钻到了心里；对爽的书写指导的风趣；薅草的薅以动作演示等等，说明了今天的识字教学已不再将汉字看成僵化的、死的笔画构成物，而是从发生学层面赋予了汉字以神奇的生命意识。这是诗意识字。

　　师：看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？请大家先准备一下，自己在心里想一想。

　　（学生静默思考片刻后。）

　　生1：围绕着剪纸，我看到作者刁难姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪喜鹊登枝的窗花的镜头。

　　师：哈哈，当时的我是个小调皮蛋。

　　生2：围绕着剪纸，我看到了姥姥给作者剪牛驮小兔的窗花的镜头。

　　师：是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张牛驮小兔呢！

　　生3：我还听到了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。

　　师：是呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！

　　师：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，我们看了姥姥剪窗花的镜头，看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者刁难姥姥的镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……

　　评点：在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不可分割的构成部分。教师以识字学词的两组词语为抓手，要学生接着用其中的一二个词语联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？，很自然地由识字学词引入到初知课文大意的训练，恰似行水流云，了无斧迹刀痕。

　　二度浓缩，把课文读成一个词语

　　师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境？

　　生：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

　　师：就是这句话，我们一起来读读。（大屏幕出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）

　　生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

　　师：这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？

　　生：无论……无论……只要……就……这里连用了两个无论。

　　师：作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？

　　生：我感觉到作者是在强调不管在什么时间、什么地方，只要忆及剪纸声，我的心境与梦境就变得有声有色。

　　师：你能把你体会到的读出来吗？

　　生：（强调的口吻）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

　　师：好一个就立刻变得有声有色，（教师端端正正地板书：有声有色，极具书法美感。）声就是声音，这里的色，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？

　　生：我认为是指作者孩提时的生活。

　　师：这种生活是充满什么色彩的？

　　生：这种生活是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……七彩的。

　　生：是色彩斑斓的孩提生活。

　　师：请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系有声有色这词语，有没有发现什么名堂来？（大屏幕再次出示刚才的两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）

　　生：我发现第一组词语都跟声音有关。啧啧、刷刷都是声音，悦耳至极、清清爽爽是声音带给人的感觉。都跟有声有色的声有关系。

　　生：我还发现第二组词语其实跟色有关，不管是择菜、薅草、剪窗花……都是描写童年色彩斑斓的生活的。

　　师：同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的有声有色的声和色可能各是什么吗？

　　生：声可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。

　　生：声就是悦耳至极、清清爽爽的声音。

　　生：色可能就是指姥姥给我剪喜鹊登枝，给我剪牛驮小兔，给左邻右舍剪窗花……

　　师：是啊，这就是作者心中的有声有色！

　　评点：由初识课文大意而至找出中心句，又由中心句而至读成一个词语--有声有色，又以有声有色复归于已学的两组词语的联系……如此从详到略，而又以简驭繁，在字--词--句--篇间的往返穿行，让学生快乐地初读了课文，感受了姥姥的心境和作者的梦境，可谓匠心独具、天机自然。

　　师：看来这两组词语在作者的心目中有着千丝万缕的关系，你能用这样的句式说一说吗？

　　（课件点击，在上面两组词语下面逐个出示，第一句：我只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起 ；第二句：我只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起 ；第三句：我只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起 。）

　　生1：我只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

　　生2：我只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起姥姥熟练地给我剪喜鹊登枝。

　　生3：我只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪牛驮小兔。

　　师：这就是作者心中和梦中的有声有色，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。

　　第二部分：扩散语词，把课文读厚

　　一度扩散，读出姥姥的心灵手巧

　　师：作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？

　　生：1-3自然段。

　　师：请一位同学来读课文的第一自然段，谁来读？

　　生：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

　　师：读得挺好的，知道什么是小屯吗？

　　生：就是小村庄吧！

　　师：有没有发现这个开头写得很有特色？特色在哪里？

　　生：是由远到近地写的。

　　生：从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定在窗户上。

　　师：这种写法，让你感受到什么？

　　生：让人有一种身临其境的感觉。

　　生：就像看电影一样，使我们的眼睛跟着文字进行了一番游历。

　　师：真好，这就是语言的魅力。一个都字，还让你感觉到什么？

　　生：姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。

　　生：我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。

　　师：你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？

　　生1：自豪的。

　　师：请你带着自豪的心情读读。

　　生1：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

　　生2：赞叹的。

　　师：请你带着赞叹的口吻读读。

　　生2：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

　　生3：开心的。

　　师：请你带着开心的心情读读。

　　生3：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

　　生4：温馨的。

　　师：请你带着温馨的感觉读读。

　　生4：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

　　师：我们一起来读读这句话。

　　生：（齐）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

　　评点：教师在读中的点评相当精彩，如将课文开头的小节喻为电影镜头由大到小的逐步收缩，最后定格在一个都字，即都是姥姥心灵手巧的劳作。这样的点拨，不仅是对文句含义的阐释，也是对表现魅力的鉴赏，更是对感情朗读的唤起。如此一举多得的点拨，在本堂课中多处可见。

　　师：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？

　　生：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

　　师：这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。

　　生:（惟妙惟肖地）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

　　师：读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样？

　　生：琅琅上口，就像顺口溜。

　　师：谁再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番？

　　生:（惟妙惟肖、富有节奏地）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

　　师：请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？

　　生:（齐）动物。

　　师：除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？

　　生：人物、植物、器物等等。

　　师：现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）

　　（学生讨论，互相夸夸。）

　　师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。

　　生：你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。

　　师：小孩儿是最喜欢姥姥剪的这些个人物。

　　生：你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。

　　师：是在赞叹姥姥剪的花儿和水果。

　　生：你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。

　　师：这位老乡，如果您儿子结婚您就让姥姥给您剪这些吧！

　　师：是呀，听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（师指点板书上的有声有色。）

　　二度扩散，读出姥姥的舐犊情深

　　师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？

　　生：一定是甜蜜的。

　　生：非常温馨的。

　　生：我想还可能有一种依恋的感觉。

　　师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。

　　评点：剪纸声，心声也：甜蜜的、温馨的、依恋的……这是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络。肖老师深谙此道，一句请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去……即是对此道的回望和印证。

　　师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。好吗？

　　生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

　　师：先说说你的感受？

　　生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。

　　师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？

　　生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

　　师：我的刁难手段就是--

　　生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

　　师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？

　　生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

　　生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'

　　师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。

　　生2：（用耍赖的口吻）姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！

　　师：（幽默地）你差点把姥姥的眼珠子按冒了！

　　师：（用指头点一下学生2的鼻子）熟能生巧，总剪，手都有准头了！

　　师：姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的呀？

　　生：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

　　师：来，让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，这一排同学，请站起来，你冬天剪，你夏天剪，你白天剪，你晚上剪，你灯光下剪，你摸黑剪，咱们来合作读一读，好吗？请注意现在你们在干吗？

　　生：（齐）剪纸。

　　师：不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗？

　　生：（齐）有！

　　师：孩子，要想做到熟能生巧，你得：数九隆冬--

　　生1：剪！

　　师：三伏盛夏--

　　生2：剪！

　　师：日光下--

　　生3：剪！

　　师：月光下--

　　生4：剪！

　　师：灯光下--

　　生5：剪！

　　师：摸黑--

　　生6：剪！

　　师：剪纸有趣吗？你们达到熟能生巧了吗？

　　生：（齐）还没有。

　　师：来，让我们继续剪，男生冬天剪，女生夏天剪，男生白天剪，女生晚上剪，男生灯光下剪，女生摸黑剪，准备，开始。

　　（师再次引读，男女生轮流接读。）

　　师：再来一遍，这遍要剪得快一点呦！（师再次引读，男女生再次轮流接读，速度越来越快。）

　　师：有没有人剪到手呀？

　　生：（齐、笑）没有！

　　师：看来你们基本练就了熟能生巧的本领。是呀，那剪刀声如此悦耳至极，作者怎么不会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得--有声有色。（师指点板书上的有声有色。）

　　评点：以一个词语熟能生巧统领4-6自然段的探究，可谓提领一顿，百毛皆顺：以甜蜜、温馨、依恋由读而思，诉说心情；以双手死死捂住姥姥的双眼也能剪窗花，畅叙感受；以学生多种多样的读，体悟姥姥在各时各地的剪，频生情趣，真正体现出人文就在语文中的和谐融通。

　　师：来，继续把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方读给大家听听。

　　生1：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。姥姥是多么得爱我呀！心思是那么细腻，用剪纸把我拴在了屋檐下，真是别出心裁。

　　生2：唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。这是多么快乐甜蜜的回忆啊！

　　生3：姥姥把我搂在怀里夸道：'机灵鬼！'我从这里看出姥姥是非常疼爱作者的。

　　生4：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……有这样的姥姥该多幸福啊！

　　师：是呀，对于姥姥给我剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的往事，每个同学都有自己独特的感受，那都是非常真实的。我们先来看看这个地方的描写：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

　　师：请同学们自己读读这句话。

　　生：（自由地）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

　　师：这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？

　　生：拴。

　　师：你认为是哪一个字？

　　生：拴。

　　师：你认为是哪一个字？

　　生：我认为也是这个拴字。

　　师：谁能上台来做一个拴的动作？

　　生：（做拴的动作。）

　　师：（插话）拴东西，一般用什么拴？拴好后别忘了打一个结。（教师演示打结的动作。）

　　师：课文中是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？

　　生：用剪纸把我拴在屋檐下。

　　生：用剪纸拴住了我那颗贪玩的心。

　　师：拴得紧吗？谁来读读？

　　生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

　　师：拴是拴住了，但还没有打结，谁再来读读？

　　生：（很有趣味的）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

　　师：那么，姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？请同学们赶快读读下文，到字里行间中去找答案。（生自由读课文）

　　师：从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？你来读，要读得让我们真得有身临其境的感觉。

　　生：她从旧作业本上撕下一页纸……姥姥把我搂在怀里夸道：'机灵鬼！'

　　师：这段话中，拴住作者的是什么？

　　生：姥姥剪的牛驮小兔。

　　生：还有牛和小兔一起吃草这幅作品。

　　师：这段话中，拴住你的是什么？

　　生1：拴住我的是姥姥的亲切和慈祥的面容。

　　生2：拴住我的是姥姥说话时的轻声慢语、一副和颜悦色的样子。

　　生3：拴住我的是那段属于作者的快乐、惬意的夏日午后的日子。

　　师：想走进这温馨的盛夏午后吗？来，同桌一个读姥姥的话，一个读作者的话，姥姥是轻声慢语，作者是如痴如醉，用心感受感受，读一读。（生自由对读。）

　　师：谁愿意上来和老师一起表演着读读？（请一生上台。）你读文中的我，我读姥姥的话，其他同学就帮助我俩描述当时的场景，读旁白，好吗？

　　生：（全体）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：

　　生：（不解地）牛干啥驮着兔子？

　　生：（全体）姥姥笑了：

　　师：（打趣地）谁让牛是兔子的姥姥呢？

　　生：（全体）唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。

　　师：（指着该生）你嚷呀！你不嚷我就不剪呀！

　　生：（大嚷道）我还要！我还要！我还要！

　　生：（全体）姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：

　　师：看明白了吗？

　　生：（全体）我想了想说：

　　生：（调皮地）我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！

　　生：（全体）姥姥把我搂在怀里夸道：

　　师：（教师将该生搂在怀里，疼爱地）机灵鬼！

　　师：我们表演得怎样？你们感觉到文中的我被牢牢地拴住了吗？

　　生：感觉到了。

　　师：你还从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？

　　生（读）：从那时候起，……对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。

　　师：这段话中，拴住作者的还是什么？

　　生：活泼的兔子与敦厚的老牛。

　　师：哪一个字眼强烈地表达了我被牢牢地拴住了？

　　生：缠。

　　师：我怎么缠的？可能有哪些动作，说了哪些话？来，把我当姥姥，你来缠缠我。

　　生1：姥姥，我属兔，你再给我剪一只兔子吧！要不然，我可要去游泳啦！

　　师：别去，危险！那好吧，姥姥就给你剪只蹦跳的兔子。你也来缠缠我。

　　生2：姥姥，你属牛，剪一头牛给我这只小兔子吧！

　　师：这孩子，我就给你剪只拉车的老牛吧。你也来缠缠我。

　　生3：姥姥，再给我剪一张吧，明天我要拿给小伙伴看。

　　师：我的小机灵鬼，你还有完没完，这是最后一张了啊，剪只睡觉的兔子给你。

　　师：这真得是最后一张吗？

　　生：（齐）不是。

　　师：从哪儿看出？

　　生：我总是缠着姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……我从这里的省略号看出，姥姥还给我剪了许许多多的兔子和牛。

　　评点：教师从课文中姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下的拴，引导学生体悟拴的传神，演示拴的动作，引出剪纸怎样拴住了上学前的我，又怎样拴住了读着这篇课文的你……为领悟课文为什么要这样写提供了一个富有启示性的范例。肖绍国老师一直倡导对语文教学文化细节的诗意追寻，我们惊喜地发现，这里的拴正是他以敏锐的慧眼找到的所谓的文化细节。此课的后半节课围绕拴字，让学生入乎其内，而又出乎其外。正如王国维先生所讲：入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高度。此一处文化细节的敲打，有生气！有高度！

　　师：是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的我。我由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得--有声有色。（师指点板书上的有声有色）

　　三度扩散，读出笑源的心梦之境

　　师：（音乐：经典银幕金曲《A time for us相处岁月》响起，旋律动听怀旧。）剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学--越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？

　　生：还拴得住。因为我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，……无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

　　（媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）

　　师：我们来齐读这段有声有色的文字。

　　生：（齐读上段文字。）

　　师：请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。（课件点击：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。下出现一条红线。）

　　生：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

　　师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？

　　生：《凝望》。

　　师：以老牛的目光来取名，可谓含义深刻。

　　生：《无声的爱》。

　　师：真好，这幅剪纸作品浓缩了姥姥对孩子深深的爱啊！

　　生：《我的童年》。

　　师：是的，作者那有声有色的童年就是在姥姥的呵护中快乐而甜蜜地度过的，这幅剪纸作品就是最好的见证。

　　生：《我是风筝，你是线》。

　　师：多富有诗意的名字，说说它的含义。

　　生：不管我飞得再远，姥姥的剪纸总是拴住我的心、我的梦。

　　生：我取的名字就是这句话中的一个词语--《联结》。

　　师：姥姥这头敦厚的老牛定定地站着，笑源这只活泼的兔子欢蹦着远去，联结它们的是一片开阔的草地。请大家把目光再投到联结这个词语上，能给它找一个近义词吗？

　　生：连接。

　　师：那么作者怎么会想到用联想的联和打结的结呢？看老师把这两个字的甲骨文写给大家看看，你再想一想，作者为什么用这个词语？（教师现场板书联想两字的甲骨文。）

　　生：老牛用绳子拴住了小兔子，所以用联结。

　　生：我觉得联结这个词语就好像在作者的心中打了一个心结，心有千千结，这个词语用得妙！

　　师：姥姥的剪纸拴了我多久？还将拴我多久，还能拴我多久？

　　生：姥姥的剪纸拴了我的童年、小学、中学、大学，还将拴我一生。

　　生：姥姥的剪纸是一笔宝贵的财富，给了我五彩缤纷的童年生活，还将拴我一辈子，让我的生活永远有声有色。

　　师：何以见得还将拴我一生，还能拴我一辈子？别说，你能把作者这种坚定的预见和充沛的情感带到这段话的朗读中去吗？（指名读媒体出示的那段话。）

　　师：如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？

　　生：现在拴住的其实是我的一颗心。

　　生：现在拴住的其实是我的一个梦。（教师板书：心 梦）

　　师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，在这经典银幕金曲《相处岁月》的旋律中让我们饱含真情地齐读这段话。

　　评点：还是这个拴字，不仅拴住了我的童年，还拴住了我上小学、中学、大学--越走越远的人生之路；不仅拴住了我的身体，还拴住了我的梦，我的心……至此，课文又由读厚变成读薄了。这里的关键便在教师引领学生对拴字的合理延伸，把姥姥、剪纸、善缘、亲情共同提炼成为人性之美。肖绍国的文化细节中的文化味可见一斑。

　　生：（再次齐读媒体出示的那段话。）（读完后《相处岁月》音乐停。）

　　第三部分：变异语词，把课文读活

　　师：孩子们，你们想听听那清清爽爽的剪纸声吗？

　　生：（齐）想。

　　师：请闭上你的眼睛尽情地享受，用心灵去倾听。（课件播放清清爽爽的剪纸声。）你们听到了什么？你听到的仅仅是剪纸声吗？

　　生1：我听到了乡亲们啧啧的赞叹声。

　　生2：我听到了姥姥关心我的话语。

　　生3：我听到了我的深情告白--姥姥，无论走遍天涯海角，我都忘不了您，忘不了您那出神入化的技术！忘不了您那心灵手巧的作品！

　　师：有位同学读了这篇文章之后写下了这样一首小诗，题目叫《想》，我们来读一读：

　　（媒体出示小诗：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）

　　师：自己先读读这首小诗，感觉怎样？我们一起来读读。

　　生：（齐读小诗。）

　　师：你能否写出属于你自己的小诗呢？（媒体点击出现空白的诗行：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那 / 还是那 / 还是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥 / 怀念姥姥 / 怀念姥姥 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）拿起笔来写下你自己心中的诗，写在《作业纸》上。（学生练笔。）

　　师：好，让我们来交流一下，哪位小诗人先来？

　　生1：听那清清爽爽的剪纸声∕想起月光下姥姥∕还是那形象生动的喜鹊登枝∕还是那其乐浓浓的牛驮小兔∕还是那各式各样的美丽窗花∕真想∕再一次回到姥姥的身边∕怀念姥姥额上的皱纹∕怀念姥姥嘴边的唠叨∕怀念姥姥延长的手指--剪刀∕好想∕一切都回到从前∕好想∕再回到姥姥的身边

　　师：是啊，怀念姥姥，多想再回到从前，多想再回到姥姥的身边啊！

　　生2：听那清清爽爽的剪纸声∕想起月光下姥姥∕还是那蹦跳的兔子∕还是那拉车的老牛∕还是那青青的草地∕真想∕再一次回到姥姥的身边∕怀念姥姥的抱∕怀念姥姥的笑∕怀念姥姥无尽的好∕好想∕一切都回到从前∕好想∕再回到姥姥的身边

　　评点：读写的自然融合，使读触发了学生渲洩的激情，使写成了读的必然延续，形成了一条读写一体的生态链。这堂课体现了在阅读教学中实现人的发展的表征，不仅仅是消极被动的吸收，更是一种能动的自我实现。

　　师：多么深情的话语啊！你读懂了作者的那颗心，你沉浸于作者的那个梦。现在，让我们一起回到作者的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？

　　生1：思念之心。

　　生2：依恋之心。

　　生3：怀旧之心。

　　生4：感恩之心。

　　生5：回归之心。

　　师：是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。（板书：拴）有一首歌这样唱着：（教师轻声哼唱）我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我……（随后陈红《感恩的心》响起。）

　　师：（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活……下课！

　　总评：

　　这堂课的价值所在，正如肖绍国老师所表述的，在于试着尝试一种新的诗意语文的课路：以一颗平淡之心、一颗童真之心走进课堂，简简单单教语文、扎扎实实教语文，但不变的是--诗意的境界。诗意应该不在乎一味追求课堂上是否有动听的音乐，是否有惊艳的画图，是否有一流的多媒体课件，是否有教师的大段排比导语或凝重神色……其实，诗意就朴实地栖居在语文之中，更重要的在于能否昭示汉字笔画组合之间的生命意态，在于能否唤醒汉语意合感悟之中的原初诗性。因为言语即诗，诗与言语有着密切的联系性（海德格尔语）；而课文言语所描绘的生活也是诗。本堂课极其生动、扎实的字词教学和对学生读通课文、读好课文的引领，既是语文教学的本色本真，也是语文教学的诗性光辉。在具体的教学展开过程中，肖老师敏锐地捕捉了好几处课文中的文化细节：有声有色、熟能生巧、拴……特别是在拴处的敲打，让我们每一个人跟随着作者读出了童年的心梦之境。

　　想起林海音女士在《城南旧事》中写到的：我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我心头。

　　我在听肖绍国老师《姥姥的剪纸》以至后来评点这堂课的时候：我静静地听，默默地想，慢慢地写。看见姥姥剪的那些神奇的窗花，听见刷刷悦耳的剪纸声，童年重临于我心头。

　　如果把这堂课视为对诗意语文的突破和发展，不仅对于肖绍国老师，即使对于我们大家亦当不以为过。

　　剪纸教案 篇10

　　教学目标：

　　1、学习用折、剪的方法剪出对称的剪纸作品。

　　2、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　核心要素：

　　对称构图、手指灵活

　　教学准备：

　　1、长方形和正方形彩色手工彩色纸、剪刀、铅笔、胶棒、彩笔。

　　2、装饰有对称图案的实物和图片。

　　教学过程：

　　一、欣赏导入：

　　1、出示具有对称图案的实物和图片，帮助幼儿理解“对称”的含义。

　　2、请幼儿欣赏各种图案的对称剪纸作品，请幼儿观察这些作品的图案有什么特点，是怎样剪出来的。激发幼儿对剪纸艺术的兴趣，帮助幼儿理解“对称剪纸”的含义。

　　二、剪纸：

　　1、教师指导幼儿看剪纸图片，并介绍对称剪纸的方法。

　　（1）将一张长方形的彩纸沿中心线对折，然后用铅笔画出小动物图案（可以画出自己喜欢的图案或设计出其他的图案）。教师提示幼儿对折的边缘要画有连接处，保持图案的连续性。

　　（2）用剪刀沿着图案的轮廓线，先剪中间部分，后剪外轮廓多余的部分。教师要提示幼儿注意线条的连接处不能间断，展开即是美丽的对称图案。

　　（3）把剪好的小动物图案贴在另一张纸上，添画出自己喜欢的背景，组成一幅精美的剪纸作品。

　　2、请幼儿选择一种图案，学习用对称的方法剪纸。教师提醒幼儿正确使用剪刀，并巡回指导。待熟练后，鼓励幼儿剪出其他图案的对称剪纸。

　　三、展示：

　　幼儿的剪纸作品张贴在主题墙上，让幼儿互相欣赏与评价，也可以用剪纸作品装饰教室的环境。

　　区域活动：

　　在手工区提供多种对称剪纸的图示和纹样，供幼儿学习和模仿，鼓励幼儿设计和剪出多种多样的对称剪纸作品。

　　剪纸教案 篇11

　　活动设计背景

　　剪纸是我们中国的传统艺术手工作品，在很多地方是过节过年不可缺少的装饰材料，但是在新疆却是不非常常见的手工作品，所以我设计了这个活动，让幼儿了解并能初步掌握简单的剪纸技巧，感受剪纸的乐趣，激发幼儿对我们传统手工作品的喜爱。

　　活动目标

　　1、初步认识我国的传统艺术手工作品“剪纸”。

　　2、学会制作简单的剪纸。

　　3、感受剪纸作品的美感和剪纸过程中的乐趣，激发幼儿对传统手工艺术的热爱。

　　4、发展幼儿的动手能力。

　　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　教学重点、难点

　　1、重点：感受作品的美感和制作过程的乐趣，激发幼儿对剪纸艺术的热爱。

　　2、难点：学会制作简单的剪纸。

　　活动准备

　　过年场景图片课件；剪纸作品的图片课件；教师的剪纸作品若干；小剪刀；彩纸；透明胶带

　　活动过程

　　1、教师播放过年场景图片的课件，请幼儿们仔细观察图片中有些什么，然后说一说。

　　2、幼儿说完后教师一一介绍图片中的物品，如灯笼、对联、福字、鞭炮等等，重点引出剪纸。

　　3、问问哪些幼儿见过漂亮的剪纸，如果有请他们说说他们见到的剪纸是什么样的，然后播放传统的剪纸作品图片课件。并请幼儿说说图片中的剪纸的颜色、形状、图案等等。

　　4、教师出示自己的剪纸作品，也请幼儿来说说老师的作品是什么样子的。

　　5、教师给幼儿们发小剪刀和彩纸，教师边制作剪纸边讲解制作方法，并请幼儿跟着教师一起来学习剪纸轮廓形状的剪法，主要有方形、圆形、花形。（注意提醒幼儿们要正确小心的使用剪刀）

　　6、让幼儿们自己进行制作，在学会剪纸轮廓的基础上自由发挥创造，剪出不同的形状，教师进行观察，对个别制作上出现疑问或问题的幼儿给予及时的指导和帮助。

　　7、幼儿们制作完毕之后教师把作品贴在前面，让幼儿们一起欣赏自己和小伙伴们的作品，说说自己的制作过程和作品是什么样子的，教师进行点评。

　　教学反思

　　大班的孩子们理解能力和学习能力相对小班、中班的幼儿们强了许多，但在学习制作过程中还是有一部分孩子接受较慢，教师在教授和讲解的过程中一定要耐心准确，并在活动过程中要多多使用鼓励性的语言，让每个孩子都能在活动中得到动力。

　　剪纸教案 篇12

　　教学内容：冀教版《数学》三年级上册5页——7页

　　教学目标：

　　1、通过欣赏、折纸、剪纸的活动，经历学习剪纸活动的全过程。

　　2、能运用对称的知识剪出一些简单的剪纸。

　　3、在剪纸的动手活动中，欣赏对称图形的美，感受数学学习的乐 趣。

　　教学过程:

　　一、欣赏剪纸

　　1、观看介绍我国民间剪纸的录象资料让学生边欣赏边了解有关剪纸的民间艺术。

　　今天我们大家不仅能欣赏到我国传统的民间剪纸艺术，而且如果你愿意的话还能学会这门技能。请大家看录象。

　　2、欣赏对称的剪纸作品，让学生观察教材上剪纸的图，说说它们有什么特点，师：同学们我们的课本上也有几幅剪纸请大家也来欣赏欣赏。观察后说一说这些剪纸有什么特点？

　　学生可能说出：每一幅图都是对称的（还可能具体说出来怎样对称），图片的摆放也是对称的。

　　你们行不想用自己的双手剪出漂亮的图案来？

　　二、学习剪纸

　　1、学习折纸的方法。

　　完成教材6页中间内容。

　　折纸方法让学生自己观察课本。然后进行操作交流。

　　让学生观察课本上两种折纸的方法，引导学生看明白后说出并演示，然后自己动手折一折，同桌互相交流自记者的方法。是学生明确可以一次对折，还可以几次对折，根据你想创作的作品需要选择对折方法

　　2、学习剪纸方法让学生观察剪纸的方法

　　1让学生自己观察课本。然后进行操作交流。

　　再观察剪纸方法

　　2教师可以先示范，然后引导学生操作。

　　下面就请同学们根据你自己的设计思路，去折、去剪，作出你的成果来吧！让学生选择自己喜欢的图案剪一剪。实际操作然后展示学生作品。

　　三、实践操作、动手剪纸完成折一折剪一剪1和2。

　　通过观看录象、剪纸作品等，使学生了解我国有关剪纸的文化传统以及剪纸的由来以及各种精美的民间剪纸艺术，进行传统文化的渗透。以及剪纸艺术的美。

　　(在引导学生自主探索和交流的过程中，对学生进行碧眼的方法的指导是非常必要的，有利于学生正确的学习掌握和理解知识。

　　通过观察让学生了解到剪纸艺术与数学知识之间的联系体会到数学的美以及数学与生活的密切联系.)

　　剪纸教案 篇13

　　活动准备：

　　1、每人一张操作材料和剪刀一把。

　　2、背景图一份、动物图片若干。

　　活动过程：

　　一、听故事《战胜大灰狼》

　　--师出示背景图讲述故事：大灰狼就住在附近，实在太危险了，我们怎么办呢？

　　小结：宝宝真勇敢，想了这么多办法！这样吧，我们在小动物家的周围都插上"篱笆"，大灰狼就进不来了！

　　二、剪剪贴贴

　　1、教师示范讲解剪贴"篱笆"

　　（1）看看这张纸上有什么？（一条一条的直线）

　　（2）复习剪刀的使用方法：小手变把√，剪刀洞里来睡觉，剪刀张开大嘴巴，咔嚓咔嚓工作忙。

　　（3）小手拿在纸的下面，从下往上沿着直线剪下来，小心不要剪歪掉。

　　（4）用固体胶把篱笆粘贴好，要直直的贴，不要让大灰狼钻进来。

　　2、请个别幼儿试着来剪贴"篱笆"。

　　3、幼儿动手剪贴"篱笆"

　　（1）小动物们也想回家给自己造一些"篱笆"，我们小朋友来帮忙好吗？

　　（2）教师巡视指导能力弱的孩子，帮助他们一起完成剪贴"篱笆"的任务。

　　三、分享欣赏

　　1、将幼儿的作品展示出来，欣赏剪好的"篱笆"。

　　2、请幼儿来选一选哪个"篱笆"造的最牢。

　　剪纸教案 篇14

　　活动目标：

　　1、了解中国剪纸对称的特点。初步尝试剪纸，提高空间想象能力，激发对剪纸艺术的兴趣。

　　2、体验中国民间艺术的乐趣，提高对中国民间艺术的兴趣和喜爱。

　　3、体验剪出作品的成功与快乐。

　　4、培养幼儿对剪纸这一民间艺术的认识和理解力。

　　5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　活动准备：

　　1、窗花成品。

　　2、剪刀、彩纸、勾线笔。

　　活动过程：

　　一、 欣赏、讨论。

　　1、 今天老师要介绍一个我们中国民间艺术给大家，我手里的这个是什么，你们知道吗？看到过吗？

　　教师：这是我们中国的剪纸艺术，我手里拿的是窗花。窗花是我国所特有的民间艺术作品，人们总是在过年时或遇到喜庆的日子的时候剪窗花贴在窗户上。

　　2、 这个窗花有什么特别的地方？有人看出来它有什么秘密吗？

　　教师：原来有的地方左边和右边是一样的，有的地方上面和下面是一样的，那么我们把左边右边一样的图案叫做左右对称，那么上面下面一样的图案，就叫做上下对称。

　　3、 那么对称的图案要怎样才能剪出来呢？谁来说说看？

　　二、 教师演示

　　1、 演示剪纸步骤

　　教师：将纸对折再对折，在三角形的每条边上都画上一个不同的形状，沿着轮廓剪，最后打开，美丽的窗花就完成了。

　　三、 幼儿操作

　　幼儿操作时，要注意幼儿别把中心线剪断，对于能力强的幼儿可以进行提升、鼓励多种对折方法，剪出不同的图案。

　　四、 展示欣赏

　　把幼儿作品贴在窗上共同欣赏。

　　活动延伸

　　1、在手工区提供彩纸和剪刀，鼓励幼儿继续尝试运用不同对折方法剪出不同的对称图案的美丽窗花。

　　2、进一步学习对称剪纸的方法，激发对中国传统剪纸活动的兴趣 。

　　活动反思：

　　幼儿通过活动的学习品尝到成功的体验和乐趣。活动气氛活跃，幼儿的参与度高，教学效果显著，充分发挥了剪纸教学特有的魅力，激发了幼儿学习剪纸艺术的兴趣，使幼儿在实际生活中领悟到中国民间艺术的独特价值。活动中充分体现了以幼儿为主体的教学思想。在评价过程中,取长补短,激发了幼儿学习的积极性和创作热情,对于培养幼儿创新精神和创造才能有很大的好处。鼓励每个幼儿根据自己的特点提高学习剪纸艺术的兴趣和能力。让幼儿了解体验中国民间文化的设计与创作，培养了学生对中国优秀传统艺术的热爱和尊重。同时弘扬中华民族传统文化，并进行教育。

　　剪纸教案 篇15

　　活动目标：

　　1、通过剪、折的方法，激发幼儿对剪纸的兴趣。

　　2、发展手部动作的灵活性。

　　活动准备：

　　1、动物楼范例作品1张、剪刀每人一把。

　　2、作业纸（小班《好朋友》下册、配套纸工“动物楼”）每人一张。

　　活动过程：

　　一、用猜一猜的方法导入，引起幼儿兴趣。

　　1、教师首先让幼儿围成一个半圆，说：“动物楼里住了好几位动物，我们猜猜它们分别是谁，小朋友的眼睛要注意看，耳朵要注意听了哦。先看往在一楼的是谁。”

　　2、（模仿大象的动作让幼儿猜）不懂再提示幼儿：（这个动物很庞大，而且很笨重）请幼儿猜猜后再提示答案，如此类推。（手里面拿着示范作品，但先把动物藏起来，边猜边揭示）

　　3、师：奥运会快到了，住在二楼的动物是五环当中黑环当中的那个吉祥物，（不懂再提示：它爱吃竹子……）住在三楼的是哪种动物呢？（模仿动物）噢，是小白兔，四楼住的是谁呢？（模仿老鼠动作，幼儿猜）最高一楼住的是小鸡，小朋友知道小鸡是怎么叫的吗？（请幼儿模仿）

　　二、出示完后，教师讲解示范及和幼儿一起动手操作。

　　1、小朋友们都很能干，都猜得出动物的名称，看到这么好看的动物楼，你们想不想动手做一个呢？

　　2、那小朋友跟着老师一起做，剪的时候要注意听老师说噢！（让幼儿回到座位，发放作业纸及剪刀）大概和幼儿回顾复习如何使用剪刀的方法及注意事项。

　　首先，我们用剪刀把这个大的正方形，沿着黑线剪出来。（边说边示范）好了，我们注意看一下，这里面有什么呀？（四条黑线）我们要沿着这四条黑线走哇走。咦，发现了什么？这两条又是什么线呀？（虚线）那我们剪的时候能不能超过这条虚线呀？噢，小朋友，注意啦，我们剪的时候不能超过第二条虚线。

　　（剪好后）我们仔细检查一下，是不是四条都剪好啦，然后我们把这两条边对齐，五个都要对齐喔。（对齐后）小朋友都看一下，是不是都对齐啦？最后，我们帮动物们搬家。一楼住的是大象，因为它很笨重，二楼住的是熊猫，熊猫最爱吃什么呀？三楼住的是谁？小兔最爱吃什么？（幼儿回答）四楼住的是四只小老鼠，最后一楼住的是谁呀？（把动物翻过来后）好了，我们漂亮的动物楼完成了。

　　3、完成后，如还有幼儿未完成，就指导他完成，同时要鼓励幼儿大胆地动手操作，按虚线折叠成形。

　　三、展示幼儿的作品，结束活动。

　　1、给一些剪得好，认真操作的幼儿，给予表扬，并鼓励能力差的幼儿。

　　师：老师看看，哪些小朋友剪的是最美的，哪个是最认真的。（××小朋友剪得很好，××小朋友表现很好，我们给他（她）拍拍小手……）

　　2、结束后，注意要提醒幼儿动手收拾自己的垃圾并放到垃圾桶。

　　师：我们要做一个讲卫生的好宝宝，小朋友要把自己桌上的垃圾清理掉哦（清理后）看看我们教室干净了吗？好了，今天小朋友都很能干，我们表扬一下自己。