染雾小学一年级认位置的数学教案 篇一
教学目标：
1. 让学生能够根据指示在图中找到相应的位置。
2. 帮助学生理解和掌握基本的位置概念，如上、下、左、右等。
3. 培养学生观察、思考和逻辑推理能力。
教学准备：
1. 图纸、颜色笔
2. 教具：小纸箱、小球、小木块等
3. PPT或图片资料
教学步骤：
1. 创设情境：在黑板上画一个简单的房子，让学生猜测房子里的小猫在哪个位置。
2. 引入新知识：通过PPT或图片资料向学生展示不同位置的图案，如上、下、左、右等，并让学生跟着老师说出正确的位置。
3. 游戏互动：利用小纸箱、小球、小木块等教具进行游戏，让学生在老师的指导下将物品放在指定的位置上。
4. 巩固练习：让学生在练习册上完成相应的练习题，巩固所学知识。
5. 拓展延伸：让学生自己动手制作一个简单的地图，标注上家里的不同位置，如客厅、卧室、厨房等。
教学反思：
在教学过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，他们很快就能掌握基本的位置概念，并且在游戏互动环节中能够积极参与。但也有一部分学生在理解左右、上下关系时存在一定困难，需要在后续的教学中加强练习。整体来说，这堂课取得了一定的效果，但还需要不断调整和改进教学方法，以更好地促进学生的学习。
小学一年级认位置的数学教案 篇二
教学目标：
1. 帮助学生掌握基本的方位词，如前、后、左、右等。
2. 培养学生观察和思考能力，提高他们的空间认知能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的团队合作意识。
教学准备：
1. 地图、指南针
2. 教具：小人物模型、方向箭头等
3. PPT或图片资料
教学步骤：
1. 创设情境：在教室里张贴一个简单地图，让学生根据指示找到指定位置上的小人物模型。
2. 引入新知识：通过PPT或图片资料向学生介绍前、后、左、右等基本的方位词，让学生理解这些概念。
3. 地图导航：让学生分组，每组一份地图和指南针，让他们在老师的指导下进行地图导航，找到指定的地点。
4. 情景模拟：利用方向箭头等教具模拟不同位置的情景，让学生观察并说出正确的方位词。
5. 游戏练习：通过游戏练习，让学生在玩中学，巩固所学知识。
教学反思：
这节课的教学方式更加注重情境创设和互动性，学生们在实际操作中更容易理解和掌握基本的方位词。但也发现一些学生在地图导航环节中存在一定的迷失感，需要在后续的教学中加强练习。整体来说，学生们在这节课中的表现还是比较积极的，他们在团队合作中也展现出了一定的潜力，需要不断激发和培养。
小学一年级认位置的数学教案 篇三
小学一年级认位置的数学教案
本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及想想做做都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作等。
1.例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用在的哪面进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。
看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。
2.联系自己的身体作出判断。
一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。想想做做第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左
想想做做第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。
3.在开放的情境中练习。
想想做做第3题通过苹果上面是鸡蛋引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的.内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说什么的上（下）面是什么，也可以说什么在什么的上（下）面。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。
