染雾黄河的主人教案设计 篇一
为了让学生更深入地了解中国的母亲河——黄河，我设计了一堂以“黄河的主人”为主题的地理课。通过这堂课，学生将能够了解黄河的地理特点、历史变迁以及对中国人民的重要意义。
1. 课程目标：
- 了解黄河的地理位置、流域范围和流经的省市；
- 了解黄河的发源地、流经城市以及主要支流；
- 了解黄河的历史变迁，包括黄河的“泛滥之祸”和治理措施；
- 了解黄河对中国人民的重要意义，包括农业灌溉、文化传承等方面。
2. 教学内容和步骤：
- 第一步：导入，通过图片、视频等多媒体资料介绍黄河的基本地理信息，引起学生的兴趣；
- 第二步：讲解黄河的地理特点，包括地理位置、流域范围、流经省市等内容；
- 第三步：讲解黄河的历史变迁，包括黄河的“泛滥之祸”和治理措施；
- 第四步：讲解黄河对中国人民的重要意义，包括农业灌溉、文化传承等方面；
- 第五步：小组讨论，让学生分组讨论黄河的重要性，并展示他们的研究成果；
- 第六步：总结，老师对学生的讨论成果进行点评和总结，强调黄河在中国历史和文化中的重要地位。
3. 教学方法：
- 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料生动形象地介绍黄河的地理特点和历史变迁；
- 问题解决法：通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的方式，帮助学生更深入地了解黄河；
- 合作学习法：通过小组讨论的形式，培养学生的合作意识和团队精神。
通过这堂课的设计，我相信学生将能够更加深入地了解黄河的重要性，增强他们的地理意识和民族自豪感，激发他们对祖国的热爱和保护母亲河的责任感。
黄河的主人教案设计 篇二
在中国的中小学教育中，地理课程一直扮演着重要的角色。而黄河作为中国的母亲河，更是地理课程中不可或缺的一部分。为了让学生更加深入地了解黄河的地理特点和历史意义，我设计了一堂以“黄河的主人”为主题的地理课。
1. 课程目标：
- 了解黄河的地理位置、流域范围和流经的省市；
- 了解黄河的发源地、流经城市以及主要支流；
- 了解黄河的历史变迁，包括黄河的“泛滥之祸”和治理措施；
- 了解黄河对中国人民的重要意义，包括农业灌溉、文化传承等方面。
2. 教学内容和步骤：
- 第一步：导入，通过图片、视频等多媒体资料引导学生思考黄河在中国历史和文化中的地位；
- 第二步：讲解黄河的地理特点，包括地理位置、流域范围、流经省市等内容；
- 第三步：讲解黄河的历史变迁，包括黄河的“泛滥之祸”和治理措施；
- 第四步：讲解黄河对中国人民的重要意义，包括农业灌溉、文化传承等方面；
- 第五步：小组研究，让学生分组研究黄河的相关资料，并进行展示；
- 第六步：总结，老师对学生的研究成果进行点评和总结，强调黄河在中国历史和文化中的独特地位。
3. 教学方法：
- 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料直观地展示黄河的地理特点和历史变迁；
- 问题解决法：通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，引导学生深入思考黄河的意义；
- 合作学习法：通过小组研究的形式，培养学生的合作精神和团队意识。
通过这堂课的设计，我相信学生将能够更加深入地了解黄河的重要性，增强他们的地理意识和爱国情感，激发他们对祖国母亲河的热爱和保护意识。愿每一位学生都成为黄河的主人，珍爱祖国的河流，传承中华文明。
黄河的主人教案设计 篇三
黄河的主人教案设计
一、教材依据：
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。
二、教材分析：
本文是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文，描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
三、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3.准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4.凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5.能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
四、教学重点：
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
五、教学难点：
帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系, 凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理是本文教学的难点。
六、教学准备：
黄河的录像片段;多媒体课件;课前学生查阅相关资料。
七、教学过程设计：
(一)谈话导入。
指一学生铅笔盒，我们称这位同学是铅笔盒的——板书：主人
什么样的人被称作“主人”?
今天，我们来认识“黄河的主人”(板书：黄河的)
(二)初读全文。
1.质疑：读了课题你想说点什么?
2.带着疑问自由朗读，读准字音，读通句子。边读边做批注。
3.检查生字词：
第一组：滚滚 浊浪排空 惊涛骇浪
第二组：艄公 凭着 竹篙 如履平地
第三组：漂 系(身系着乘客的安全)
4.交流：你了解到什么?
三、品读感悟：
1.黄河的主人是谁?从哪儿知道的?
出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的.黄河上如
“惊涛骇浪”什么意思?课文中有这样的描写吗?
2. 出示课件：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”指读。师：从这句话中你读到了什么?(指导结合词语谈，读出气势。)
播放录像：创设情境引导学生谈看到了什么样的景象，带着感受再读。
【文章开篇浓墨重彩写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫，所以对开篇的理解至关重要。由于大多数学生没有见过黄河的景象，所以理解比较空洞，仅仅通过朗读文本很难想象出黄河的气势，严重地影响了对课文整体的理解与感悟。在学生读过课文，找到重点词语，却难以想象黄河气势的关键时刻插入黄河的一段录像，使学生在形象的画面、声音中触动心灵，豁然开朗，感受深刻，再次朗读时很容易读出黄河的气势，对文本的理解水到渠成。】
师：这汹涌的黄河，滚滚而来;这猛烈的黄河，奔腾而来;这黄河充满力量，这黄河势不可挡，面对这黄河，你心里有什么感觉?真是令人——(胆战心惊)。
过渡：但是，有人不怕，那就是——(黄河上的艄公)
3.再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
“如履平地”什么意思?围绕这个词可以提出什么问题?
4.出示课件：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。”了解过渡句及作用，你又想提什么问题?(我为什么提心吊胆?)解决这个问题应该怎么办?(联系上下文)
学习2—5自然段。小声读，边读边画令我提心吊胆的地方。
抓住以下重点词语交流体会：
②小 轻 浮 整个 吞没
③感叹号 数字 “贴”换成 (人多 危险 惊奇 担心)
⑤体积小，重量大
出示课件：“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。”从哪里能看到艄公的沉着?
出示课件:“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“专心致志”什么意思?想象：在什么情况下，他小心?他大胆?出示课件：“他专心致志地撑着篙，——，他小心地注视着水势，——，他大胆地破浪前行。”
你能体会到什么?
【让学生想象艄公遇到什么情况小心注视着水势，遇到什么情况又大胆地破浪前行?接着出示“他专心致志地撑着篙，——，他小心地注视着水势，——，他大胆地破浪前行。”让学生把自己的想象带入句中，再读这句话。学生想象内容丰富，朗读感情真挚，达到了更好的效果。】
还从哪里看到了他的沉着?(乘客表现：从容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足够的勇气—侧面烘托是艄公的沉着镇静给了乘客安全感)你理解“如履平地”了吗?
5.你想对艄公说些什么?出示课件：最后一段话，换成第二人称来读。
6.为什么说艄公是黄河的主人?他的身上还有什么精神?你想成为什么的主人?(学习、生活……)
四、总结学法：
这节课大家学会了自己提出问题，解决问题的方法，学贵有疑，疑则进也。希望大家以后读书的时候多问几个为什么。
五、布置作业：给汶川地震灾区的同学写一封信
六、板书设计： 黄河的主人
艄公→ 惊涛骇浪→如履平地
