黄河的主人教案设计 篇一
为了让学生更深入地了解中国的母亲河——黄河,我设计了一堂以“黄河的主人”为主题的地理课。通过这堂课,学生将能够了解黄河的地理特点、历史变迁以及对中国人民的重要意义。
1. 课程目标:
- 了解黄河的地理位置、流域范围和流经的省市;
- 了解黄河的发源地、流经城市以及主要支流;
- 了解黄河的历史变迁,包括黄河的“泛滥之祸”和治理措施;
- 了解黄河对中国人民的重要意义,包括农业灌溉、文化传承等方面。
2. 教学内容和步骤:
- 第一步:导入,通过图片、视频等多媒体资料介绍黄河的基本地理信息,引起学生的兴趣;
- 第二步:讲解黄河的地理特点,包括地理位置、流域范围、流经省市等内容;
- 第三步:讲解黄河的历史变迁,包括黄河的“泛滥之祸”和治理措施;
- 第四步:讲解黄河对中国人民的重要意义,包括农业灌溉、文化传承等方面;
- 第五步:小组讨论,让学生分组讨论黄河的重要性,并展示他们的研究成果;
- 第六步:总结,老师对学生的讨论成果进行点评和总结,强调黄河在中国历史和文化中的重要地位。
3. 教学方法:
- 多媒体教学法:通过图片、视频等多媒体资料生动形象地介绍黄河的地理特点和历史变迁;
- 问题解决法:通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的方式,帮助学生更深入地了解黄河;
- 合作学习法:通过小组讨论的形式,培养学生的合作意识和团队精神。
通过这堂课的设计,我相信学生将能够更加深入地了解黄河的重要性,增强他们的地理意识和民族自豪感,激发他们对祖国的热爱和保护母亲河的责任感。
黄河的主人教案设计 篇二
在中国的中小学教育中,地理课程一直扮演着重要的角色。而黄河作为中国的母亲河,更是地理课程中不可或缺的一部分。为了让学生更加深入地了解黄河的地理特点和历史意义,我设计了一堂以“黄河的主人”为主题的地理课。
1. 课程目标:
- 了解黄河的地理位置、流域范围和流经的省市;
- 了解黄河的发源地、流经城市以及主要支流;
- 了解黄河的历史变迁,包括黄河的“泛滥之祸”和治理措施;
- 了解黄河对中国人民的重要意义,包括农业灌溉、文化传承等方面。
2. 教学内容和步骤:
- 第一步:导入,通过图片、视频等多媒体资料引导学生思考黄河在中国历史和文化中的地位;
- 第二步:讲解黄河的地理特点,包括地理位置、流域范围、流经省市等内容;
- 第三步:讲解黄河的历史变迁,包括黄河的“泛滥之祸”和治理措施;
- 第四步:讲解黄河对中国人民的重要意义,包括农业灌溉、文化传承等方面;
- 第五步:小组研究,让学生分组研究黄河的相关资料,并进行展示;
- 第六步:总结,老师对学生的研究成果进行点评和总结,强调黄河在中国历史和文化中的独特地位。
3. 教学方法:
- 多媒体教学法:通过图片、视频等多媒体资料直观地展示黄河的地理特点和历史变迁;
- 问题解决法:通过提出问题、分析问题、解决问题的方式,引导学生深入思考黄河的意义;
- 合作学习法:通过小组研究的形式,培养学生的合作精神和团队意识。
通过这堂课的设计,我相信学生将能够更加深入地了解黄河的重要性,增强他们的地理意识和爱国情感,激发他们对祖国母亲河的热爱和保护意识。愿每一位学生都成为黄河的主人,珍爱祖国的河流,传承中华文明。
黄河的主人教案设计 篇三
黄河的主人教案设计
一、教材依据:
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。
二、教材分析:
本文是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文,描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律,依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已,然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进,如履平地,而且还载着六七个人,文章到此,场面惊心动魄,行文跌宕起伏,处处充满惊奇,扣人心弦,易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生,勇敢大胆,羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心,让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文,课文条理清晰,结构严谨,层层渲染,中心突出,是一篇脍炙人口的佳作。
三、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3.准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。
4.凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5.能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。
四、教学重点:
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。
五、教学难点:
帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系, 凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理是本文教学的难点。
六、教学准备:
黄河的录像片段;多媒体课件;课前学生查阅相关资料。
七、教学过程设计:
(一)谈话导入。
指一学生铅笔盒,我们称这位同学是铅笔盒的——板书:主人
什么样的人被称作“主人”?
今天,我们来认识“黄河的主人”(板书:黄河的)
(二)初读全文。
1.质疑:读了课题你想说点什么?
2.带着疑问自由朗读,读准字音,读通句子。边读边做批注。
3.检查生字词:
第一组:滚滚 浊浪排空 惊涛骇浪
第二组:艄公 凭着 竹篙 如履平地
第三组:漂 系(身系着乘客的安全)
4.交流:你了解到什么?
三、品读感悟:
1.黄河的主人是谁?从哪儿知道的?
出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的.黄河上如
“惊涛骇浪”什么意思?课文中有这样的描写吗?
2. 出示课件:“黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。”指读。师:从这句话中你读到了什么?(指导结合词语谈,读出气势。)
播放录像:创设情境引导学生谈看到了什么样的景象,带着感受再读。
【文章开篇浓墨重彩写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫,所以对开篇的理解至关重要。由于大多数学生没有见过黄河的景象,所以理解比较空洞,仅仅通过朗读文本很难想象出黄河的气势,严重地影响了对课文整体的理解与感悟。在学生读过课文,找到重点词语,却难以想象黄河气势的关键时刻插入黄河的一段录像,使学生在形象的画面、声音中触动心灵,豁然开朗,感受深刻,再次朗读时很容易读出黄河的气势,对文本的理解水到渠成。】
师:这汹涌的黄河,滚滚而来;这猛烈的黄河,奔腾而来;这黄河充满力量,这黄河势不可挡,面对这黄河,你心里有什么感觉?真是令人——(胆战心惊)。
过渡:但是,有人不怕,那就是——(黄河上的艄公)
3.再次出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”
“如履平地”什么意思?围绕这个词可以提出什么问题?
4.出示课件:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。”了解过渡句及作用,你又想提什么问题?(我为什么提心吊胆?)解决这个问题应该怎么办?(联系上下文)
学习2—5自然段。小声读,边读边画令我提心吊胆的地方。
抓住以下重点词语交流体会:
②小 轻 浮 整个 吞没
③感叹号 数字 “贴”换成 (人多 危险 惊奇 担心)
⑤体积小,重量大
出示课件:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。”从哪里能看到艄公的沉着?
出示课件:“他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”“专心致志”什么意思?想象:在什么情况下,他小心?他大胆?出示课件:“他专心致志地撑着篙,——,他小心地注视着水势,——,他大胆地破浪前行。”
你能体会到什么?
【让学生想象艄公遇到什么情况小心注视着水势,遇到什么情况又大胆地破浪前行?接着出示“他专心致志地撑着篙,——,他小心地注视着水势,——,他大胆地破浪前行。”让学生把自己的想象带入句中,再读这句话。学生想象内容丰富,朗读感情真挚,达到了更好的效果。】
还从哪里看到了他的沉着?(乘客表现:从容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足够的勇气—侧面烘托是艄公的沉着镇静给了乘客安全感)你理解“如履平地”了吗?
5.你想对艄公说些什么?出示课件:最后一段话,换成第二人称来读。
6.为什么说艄公是黄河的主人?他的身上还有什么精神?你想成为什么的主人?(学习、生活……)
四、总结学法:
这节课大家学会了自己提出问题,解决问题的方法,学贵有疑,疑则进也。希望大家以后读书的时候多问几个为什么。
五、布置作业:给汶川地震灾区的同学写一封信
六、板书设计: 黄河的主人
艄公→ 惊涛骇浪→如履平地