染雾《黑板“跑”了》教案设计 篇一
近日，小学教室内发生了一件匪夷所思的事情——黑板“跑”了！原本固定在墙上的黑板竟然莫名其妙地消失了，让老师和学生们一筹莫展。为了解决这一难题，老师们决定开展一次特别的教学活动，让学生们通过合作学习、思维训练，找到黑板的下落。
首先，老师们设计了一份名为《追寻黑板的踪迹》的教学计划。在这个教案中，学生们将被分成小组，每组拥有不同的任务。有的小组负责调查教室内的每一个角落，有的小组负责询问学校工作人员，有的小组负责查阅相关资料，有的小组负责分析线索。通过合作学习，学生们将在寻找黑板的过程中培养团队合作意识和解决问题的能力。
其次，教师们还设计了一系列的思维训练活动。比如，通过解密谜题、推理推断、思维导图等方式，激发学生们的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造性思维。这些活动不仅使学生们在找寻黑板的过程中得到锻炼，也为他们今后的学习和生活奠定了良好的基础。
最后，当学生们通过合作学习和思维训练找到了黑板的下落时，他们欣喜若狂。原来，黑板并没有“跑”掉，而是被学校工作人员搬到了另一个位置。通过这次教学活动，学生们不仅找回了黑板，更收获了合作学习和思维训练的乐趣和意义。
通过这次《黑板“跑”了》教案设计，学生们不仅解决了黑板“跑”掉的难题，还在合作学习和思维训练中得到了全面的提升。这样的教学活动，不仅激发了学生们的学习兴趣，也培养了他们的综合素质，为他们的未来发展打下了坚实的基础。
《黑板“跑”了》教案设计 篇二
在小学生活中，黑板是老师们传授知识的重要工具，然而最近却发生了一件匪夷所思的事情——黑板“跑”了！在这种情况下，教师们如何设计一份富有创意的教案，引导学生们通过合作学习和思维训练解决这个难题呢？
首先，教师们可以设计一场名为《寻找黑板的奇幻之旅》的活动。在这个活动中，老师们可以将教室打造成一个充满谜题和线索的“迷宫”，学生们需要通过解密、推理、寻找线索等方式找到黑板的下落。这样的活动既能激发学生们的学习兴趣，又能培养他们的观察力和逻辑思维能力。
其次，教师们可以设计一系列的思维训练活动。比如，通过组织学生们进行头脑风暴、讨论解决问题的方法、展开思维导图等活动，帮助他们培养解决问题的能力和创造性思维。这样的活动不仅能让学生们在寻找黑板的过程中得到锻炼，也为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
最后，在学生们找到黑板的过程中，教师们可以引导他们进行总结和反思。通过分享各自的经验和心得，学生们可以从中学到更多的东西，并且加深对合作学习和思维训练的认识。这样的总结和反思，不仅可以让学生们更好地理解和掌握所学的知识，也能为他们今后的学习和生活提供宝贵的经验。
通过这次《黑板“跑”了》教案设计，学生们不仅解决了黑板“跑”掉的难题，还在合作学习和思维训练中得到了全面的提升。这样的教学活动，不仅能激发学生们的学习兴趣，也能培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《黑板“跑”了》教案设计 篇三
《黑板“跑”了》教案设计
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第14篇课文《黑板跑了》。课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“培、粉”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述故事。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“培、搞”等六个生字。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，懂得做任何事都认真专心的道理。能继续端正匀称写好“考、竖”等四个生字。
第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进行组织教学
复习导入，整体感知；精读感悟，悟中明理
个性作业，拓展延伸；识写生字，探究入微
下面我具体地来说一下：
先说说第一环节：复习导入，整体感知
我先引导学生有感情地朗读“聚精会神、科学研究”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，再启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后我将结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生再次走进文本，去感受安培专心研究科学的故事。
第二环节：精读感悟，悟中明理
1、在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”来丰富学生的语言积累，接着请学生将课前搜索到的有关安培在物理学上的贡献作一简单介绍，来拓宽学生的知识面，加强感受，重点指导朗读好“著名、非常”等词语来激发情感。
2、课文的第二--5自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。我将采用同桌合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我出示相应的段落，根据学生的.发言加以适时点拨。如借助多媒体录象，结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样？扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。
3、交流课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的精细准确，丰富学生的词语积累。重点指导”太好了，特地、高兴地走过去“等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。
在学生自读课文的第4-5段的基础上，我引导学生分四人小组讨论安培的动作、表情的变化，指导学生表演课文具体情境，引导评议时抓住“黑板慢慢向前移“指导用着急的语气朗读安培说的话，引导学生体会安培是不知不觉跟着走，扣住”聚精会神“体会安培的专心，在此基础上，媒体演示安培追赶马车的镜头，引导学生想象：如果你是看到当时情景的路人，你会想到什么？说些什么？通过换位思考激发赞美安培之情。扣住”才发现“体会安培思考数学题时的专心，启发学生说说题目和课文中的黑板为什么要加引号？进一步激发情感。
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、学做小演员，演一演课本剧。2、选读一二篇成语故事，在班内组织成语故事会。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
四、识写生字，探究入微
出示“狐、派”两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，狐：注意右边这一笔是竖提，不要写成爪。派右半部分笔顺是要写得美观匀称。
板书设计：
黑板跑了
思考
安培
专心
演算
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。
