染雾诗歌鉴赏教案 篇一
在高中语文教学中，诗歌是一个重要的内容，而如何进行有效的诗歌鉴赏教学则成为了教师们需要思考和探索的问题。下面我将结合自己的教学实践经验，分享一份诗歌鉴赏教案，希望对广大教师有所帮助。
教学目标：
1. 学生能够了解诗歌的基本特点和表现形式；
2. 学生能够运用韵律、节奏等元素进行诗歌鉴赏；
3. 学生能够理解诗歌背后的情感和意义。
教学内容：
1. 诗歌的定义和分类；
2. 诗歌的语言特点和修辞手法；
3. 诗歌的表现形式和结构。
教学步骤：
1. 导入：通过播放一段优美的音乐，引导学生进入诗歌的世界；
2. 学习诗歌的定义和分类，让学生了解什么是诗歌，以及诗歌的不同形式和类型；
3. 学习诗歌的语言特点和修辞手法，如比喻、拟人等，通过示例让学生理解并运用；
4. 学习诗歌的表现形式和结构，包括韵律、节奏等元素，通过分析诗歌的韵脚和节奏，让学生体会诗歌的美感；
5. 诗歌鉴赏：选择一首经典诗歌，引导学生进行鉴赏，让他们理解诗歌背后的情感和意义；
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识。
教学方法：
1. 听课：播放录音或视频，让学生听诗歌朗诵，感受诗歌的美感；
2. 朗诵：让学生进行诗歌朗诵，提高他们的表达能力；
3. 分组讨论：让学生分组进行诗歌鉴赏，促进学生之间的交流和合作。
通过以上的教学设计，我相信学生们能够更好地理解和欣赏诗歌，培养他们的文学素养和审美情趣。
诗歌鉴赏教案 篇二
在中学语文课堂上，诗歌鉴赏是一项重要的教学内容，而如何设计一份生动有趣的诗歌鉴赏教案则成为了教师们需要思考和努力的方向。下面我将分享一份诗歌鉴赏教案，希望能够帮助更多的教师提高教学效果。
教学目标：
1. 了解诗歌的基本特点和表现形式；
2. 熟悉诗歌的语言特点和修辞手法；
3. 能够运用韵律、节奏等元素进行诗歌鉴赏。
教学内容：
1. 诗歌的基本概念和分类；
2. 诗歌的语言特点和修辞手法；
3. 诗歌的表现形式和结构。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一幅富有诗意的画作或图片，引导学生思考诗歌的意境；
2. 学习诗歌的基本概念和分类，让学生了解什么是诗歌，以及不同类型的诗歌；
3. 学习诗歌的语言特点和修辞手法，如比喻、拟人等，通过案例分析让学生掌握；
4. 学习诗歌的表现形式和结构，包括韵脚、节奏等元素，通过诗歌鉴赏让学生感受诗歌的美感；
5. 诗歌鉴赏：选择一首生动有趣的诗歌，让学生进行鉴赏，理解诗歌的情感和意义；
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识。
教学方法：
1. 观摩：观看名家诗歌朗诵视频，感受诗歌的魅力；
2. 朗诵：让学生进行诗歌朗诵，提高表达能力；
3. 小组合作：分组讨论诗歌鉴赏，促进学生的交流和合作。
通过以上的教学设计，我相信学生们能够更好地理解和欣赏诗歌，培养他们的文学素养和审美情趣。愿我们的语文课堂充满诗意，让学生在诗歌的海洋中感受无限的美好和魅力。
诗歌鉴赏教案 篇三
诗歌鉴赏作为文学教学中的一项重要内容，需要教师在设计教案时充分考虑学生的实际情况和需求。以下是我在诗歌鉴赏教案设计中的一些心得体会。
首先，要关注学生的情感体验。诗歌是一种抒发情感的文学形式，教师在设计诗歌鉴赏教案时，要引导学生通过诗歌感受美的情感，激发他们的情感共鸣。可以通过音乐、图片、视频等多种形式，营造出诗歌所表达的情感氛围，让学生在鉴赏中体验到情感的震撼和美的感悟。
其次，要注重培养学生的审美能力。在诗歌鉴赏教学中，教师不仅要让学生理解诗歌的意义，还要引导他们欣赏诗歌的艺术表现形式。可以通过分析诗歌的语言、结构、意象等方面，培养学生对于诗歌的审美眼光，提高他们的文学鉴赏能力。
再次，要注重引导学生的思考和表达。诗歌是一种富有想象力和表现力的文学形式，教师在设计诗歌鉴赏教案时，要引导学生通过诗歌思考生活和人生的意义，表达自己的情感和思想。可以通过诗歌创作、诗歌赏析、诗歌朗诵等形式，培养学生的文学创造力和表达能力，激发他们对于文学的热爱和理解。
最后，要注重实践和体验。在诗歌鉴赏教学中，教师可以组织学生参加诗歌朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生通过实践和体验，深入了解诗歌的魅力，感受文学的魅力。通过实践和体验，可以激发学生对于文学的兴趣和热爱，提高他们的文学素养和审美情趣。
总的来说，设计一份好的诗歌鉴赏教案，需要教师全面考虑学生的实际需求和情感体验，引导学生感受诗歌的美丽，培养他们的审美能力和表达能力，激发他们对于文学的热爱和理解。只有这样，才能有效提高学生的文学素养，让他们在诗歌鉴赏中获得更多的收获和感悟。
诗歌鉴赏教案 篇四
诗歌鉴赏教案 篇五
古代诗歌鉴赏教案一 ——鉴赏诗歌的形象 一、能力要求 1、诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，而形象又常常蕴藉了作者的情感。准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。 诗歌景物特征的分析首先要明确诗人所写的景物对象，景物组合所体现的氛围特征，再分析其相互关系和传情效果，还要能分析写景方法。人物形象的分析则往往由整体界定和具体分析两步组成。整体界定时要能有效地从原诗撷取信息，要对人物的年龄等外貌特征和身份性格等内部特征以及社会阶级属性作出恰如其分的判断；具体分析则要求能结合原诗信息对整体界定中的定义来源作出阐释。 2、正确理解词句 回顾历年高考，正确理解词句一直是诗歌鉴赏的一项基础要求。正确理解词句首先要求把握“词不离句，句不离篇”的语境、背景分析原则，其次要能正确分析句子结构和词性，有时还要注意词句的修辞。 3、鉴赏表现手法 这是一个庞大的阅读知识系统，它包括诗歌的整体写法结构和表达方式的具体运用情况，也包括修辞手法的判定及其效果分析以及联想、想象、象征等艺术表现手法的识别等内容。这是对古诗写作艺术技巧的赏析，也是高考必考的能力点。 二、鉴赏诗歌的形象 准确把握形象明代诗人。字季迪，长洲（今江苏苏州）人。元末曾隐居吴淞江畔的青丘，因自号青丘子。明初受诏入朝修《元史》，授翰林院编修。洪武三年（1370）朱元璋拟委任他为户部右侍郎，他固辞不赴，返青丘授徒自给。后被朱元璋借苏州知府魏观一案腰斩于南京。高启为明初著名诗人，与杨基、张羽、徐贲合称“吴中四杰”。其诗雄健有力，富有才情，开始改变元末以来缛丽的诗风。学诗兼采众家之长，无偏执之病。但从汉魏一直摹拟到宋人，又死于盛年，未能熔铸创造出独立的风格。反映人民生活的诗质朴真切，富有生活气息。吊古或抒写怀抱之作寄托了较深的感慨，风格雄劲奔放。有诗集《高太史大全集》，文集《凫藻集》，词集《扣舷集》。 高启为人孤高耿介,思想以儒家为本,兼受释、道影响。他厌倦朝政,不羡功名利禄。因此,洪武三年(1370)秋，朱元璋拟委任他为户部右侍郎，他固辞不受，被赐金放还；但朱元璋怀疑他作诗讽刺自己，对他产生忌恨。高启返青丘后，以教书治田自给。苏州知府魏观修复府治旧基，高启为此撰写了《上梁文》。因府治旧基原为张士诚宫址，有人诬告魏观有反心，魏被诛；高启也受株连腰斩。 （2）赏析：梅具四德五福，又因风姿清峭孤高绝伦乃花中君子，文人骚客多清高自命与梅之品性暗合，故二者常相结缘。历来咏梅诗句
，何止万千，自林和靖《山园小梅》后，吟咏基调已成，此后所作，多循定例，似难翻新。明初大家高青丘横跨两朝，文笔逸群才华横溢，一洗元诗纤柔侬丽之习气。此作以赋体咏梅铺陈出新独具一格，下笔飘逸绝纶，清雅超拔，实见梅之高韵，乃不可多得之佳作，实可传诵千古也。 首句破空，不同凡响。琼姿一词状极梅态。后一句反衬，疑中寓答，瑶台仙姿何以谪落江南，用意并非询疑解惑，而在于突出梅之仙灵气骨。拟梅喻仙并非高之独创，前人早有“梅花本是神仙骨，落在人间品自奇”之句，但正犯直叙未免显呆，青丘之妙，妙在手法灵活，故而引人入胜。律诗四联起承转合各有效用，首联破题手法如何往往奠定了全篇的基调。 首联高调若此，若是寻常作手文气不继，往往难以为承，有全篇一泻千里之虞，且看大家巨匠如何承接。山中雪林下月造境得力诗笔如画且蕴意深远，山中雪喻梅之风骨，林下月喻梅之品格，雪之晶魂月之皎华与山中隐士林下玉人相得益彰，境界融洽，类比精当，风雅兼具，诗中有画画中有诗，故而称其名句，试想如易境相处，何以显梅超拔之姿绝尘之气，效果一能如前否？后世曹公雪芹与冰心女士深爱此联，各自于行文中分别借鉴。 颔联两句另暗藏袁安卧雪与罗浮梦仙两典，知者一粲更得其厚处之妙，不知者也不碍欣赏其造境出尘高雅句法灵秀工巧之妙。 文武之道，一张一弛。无深谷难显峰高，窃以为律诗全篇足气雕饰，四联箭拔弩张反而只见小气刻意，以上两联之强势，颈联不妨稍收，故而“寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠苔”笔调从容若闲，行有余地，正是举重若轻的大家手笔。颈联视角转小，以小见大，进一步在细节上衬托梅的清峻形态与高洁品格。竹与梅同列岁寒三友及四君子，白石有句：“梅花竹里无人见，一夜吹香过石桥。”故而诗人将竹梅并于一句中相互烘托，物虽各异，情亦无别。残香句见于放翁“零落成泥碾作尘，只有香如故。”，绝世风姿不见容于浊世，漫赢得残香漠漠。诗人借放翁酒杯浇个人胸中块垒，暗有怀才不遇书非所用之伤。想豺狗当道群氓毕集，宵小蠢碌辈即成时用，而门有弃妇野有遗贤，古今同概也，何日得见《礼运大同》所托之太平盛世哉。咏物诗要求“不即不离”此亦为例也。 中两联虚实交陈，全出于诗人想像铺称，但笔法开合吞吐，匠心独运，足以师之。 古人云：“合处要风回气聚，渊永含蓄，如剡溪之棹，自去自回，且须言有尽而意无穷”尾联回笔收束，因诗家公推南朝何逊为咏梅肇始，而诗人尾联自诩除何逊外不作第二人想，青丘才大如海，傲物之情溢于言表。“数去原无君傲世，算来唯有我知音。”文人若无傲骨，何以为天地立心？何以为生民立命？何以为往圣继绝学？何以为万世开太平？独立东风，自开自落，安处闾巷恪求其道不移大志，正是读书人本色。君不见时下文人多无傲骨，但余谄颜，如此敢笑高青丘乎？ 3、《白梅》赏析《白梅》王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 这首诗歌咏了白梅的高洁品格。她生长在冰天雪地的严冬，傲然开放，不与桃李凡花相混同。忽然一夜花开，芳香便传遍天下。诗人既是咏物，也是歌咏人的精神品格。 白梅生长在冰天雪地的严冬，傲然开放，不与桃李凡花相混同。忽然一夜花开，芳香便传遍天下。 [注释〕 ①著：放进，置入。 ②混：混杂。芳尘：香尘。 ③乾坤：天地。 [赏析]从诗歌大的构思技巧来看，这是一首“托物言志”之作，诗人以梅自况，借梅花的高洁来表达自己坚守情操，不与世俗同流合污的高格远志。在具体表现手法中，诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰雪林中的白梅对比，从而衬托出梅花的素雅高洁。通过阅读与分析，我们便知这首的主要的艺术手法是：托物言志，对比衬托。 [解说]这首诗歌咏了白梅的高洁品格。她生长在冰天雪地的严冬，傲然开放，不与桃李凡花相混同。忽然一夜花开，芳香便传遍天下。诗人既是咏物，也是歌咏人的精神品格。 [点评]描写的景物的特点：①耐寒、坚韧。首句中“冰雪”可见梅的生长环境极其恶劣，衬托出梅的耐寒品格和坚韧风骨；②自甘寂寞，高洁脱俗。首句中“林中”及第二句可见梅自甘寂寞，不同流俗，性情高洁；③报春。三四句写梅的报春，梅是有奉献精神，公而无私的。诗人以梅自况，表现了自己自甘寂寞、不慕荣华、高洁脱俗的志趣及公而无私的精神，反映了封建时代知识分子儒道一体的思想体系以及出世和入世的生活艺术梅的创始，和文学有密切关系，先是北宋林和靖、苏东坡等诗人热情地歌颂梅花的丰神和风骨，使人们对梅花产生了无限珍爱的感情，“无声之诗”的画继之而起，侮花也就成为画坛上盛极一时的题材了。 当时对画梅最有创造和贡献的`当推释仲仁和扬补之。仲仁又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。 王冕正是接受了华光、扬、汤一派的传统，孜孜不倦地学习梅花谱和梅花篇，在这基础上，发挥了他的艺术才能。 王冕的墨梅，是和他的思想感情分不开的。 这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 此诗最大的特点是托物言志。诗先在一、二句描绘墨梅的形象，然后在三、四两句写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇妍，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的
面前。它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。 王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。 4、《鹊踏枝·过人家废园作》赏析 《鹊踏枝过人家废园作》【清】龚自珍 漠漠春芜春不住， 藤刺牵衣，碍却行人路。② 偏是无情偏解舞， 蒙蒙扑面皆尺絮。 绣院深沈谁是主？一朵孤花， 墙角明如许！莫怨无人来折枝， 花开不合阳春暮。③ （1）作者介绍：龚自珍(1792-1841)，清末思想家、文学家。字尔玉，又字璱人,号定庵；更名易简，字伯定；又更名巩祚，号定盦，又号羽琌山民。汉族，浙江仁和（今杭州）人。是近代改良主义的先驱者。出身于世代官宦学者家庭。祖父龚禔身，官至内阁中书军机处行走，著有《吟朦山房诗》。父丽正，官至江南苏松太兵备道，署江苏按察使，著有《国语注补》、《三礼图考》、《两汉书质疑》、《楚辞名物考》等书。母段驯，著名小学家段玉裁之子，著有《绿华吟榭诗草》。龚自珍为晚近文学的疏凿开山手，其词亦光怪陆离，不为前贤藩篱所限。 （2）注释：①“鹊踏枝”即“蝶恋花”。此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶 恋花情”句。又名“凤栖梧”等。双调，六十字，仄韵。 ②漠漠春芜：茫茫 一片春草。春不住：春去了。 ③折取：杜秋娘《金缕衣》有“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”。 （3）赏析：经世致用，原是龚自珍青年时期即深怀的抱负，他的外祖父段玉裁也时以 “努力为名儒，为名臣，勿愿为名士”戒教之。然而时代却无情地偏偏要陷其于至多只能做“名士”的境地，龚自珍是慨然而愤懑了。对社会人生的感受和认识，首先来自人才
