染雾四年级下册语文乡下人家教案 篇一
教案名称：乡下人家
教学目标：
1. 了解乡下人家的生活环境和生活方式。
2. 能够描述乡下人家的居住环境和家庭成员。
3. 能够体会乡下人家的朴素、勤劳和热情。
教学重点和难点：
重点：学习乡下人家的生活环境和生活方式。
难点：理解乡下人家的生活态度和价值观念。
教学准备：
1. 课文《乡下人家》
2. 习题册
3. 多媒体设备
教学过程：
一、导入
教师通过图片、视频等形式呈现乡下人家的生活场景，引导学生了解乡下人家的生活环境。
二、学习课文
1. 教师朗读课文，让学生跟读，感受乡下人家的生活氛围。
2. 学生分组合作，共同理解课文内容，找出乡下人家的特点和生活方式。
3. 学生自主朗读课文，培养朗读能力。
三、讨论交流
1. 学生就乡下人家的生活环境、家庭成员进行讨论交流，展示自己的想法。
2. 学生互相分享自己对乡下人家的理解和感受，促进思想交流。
四、拓展延伸
1. 学生可以通过绘画、手工等形式表现乡下人家的生活场景。
2. 学生可以通过写作、演讲等形式表达对乡下人家的理解和感悟。
五、总结反思
教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己对乡下人家的认识是否有更新和深化。
教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了乡下人家的生活环境和生活方式，培养了对乡下人家的尊重和理解，同时也促进了学生的思想交流和情感体验，使学生更加珍惜眼前的幸福生活。
四年级下册语文乡下人家教案 篇二
教案名称：我家乡下人家
教学目标：
1. 了解自己家乡的乡下人家的生活环境和生活方式。
2. 能够描述自己家乡乡下人家的居住环境和家庭成员。
3. 能够比较不同地区乡下人家的生活差异和共同之处。
教学重点和难点：
重点：学习自己家乡乡下人家的生活环境和生活方式。
难点：比较不同地区乡下人家的生活差异和共同之处。
教学准备：
1. 课文《我家乡下人家》
2. 地图、图片等教学辅助材料
3. 习题册
教学过程：
一、导入
教师通过地图、图片等形式展示学生家乡的乡下人家的生活场景，引导学生了解自己家乡的生活环境。
二、学习课文
1. 教师朗读课文，让学生跟读，感受自己家乡乡下人家的生活氛围。
2. 学生分组合作，共同理解课文内容，找出自己家乡乡下人家的特点和生活方式。
3. 学生自主朗读课文，培养朗读能力。
三、比较分析
1. 学生比较不同地区乡下人家的生活差异和共同之处，探讨不同地区的文化和生活习惯。
2. 学生结合自己的家乡乡下人家，分析家乡乡下人家的特点和优点。
四、拓展延伸
1. 学生可以通过采访家乡乡下人家的方式，了解更多家乡乡下人家的生活情况。
2. 学生可以通过写作、绘画等形式表达对家乡乡下人家的理解和感悟。
五、总结反思
教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己对家乡乡下人家的认识是否有更新和深化。
教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了自己家乡乡下人家的生活环境和生活方式，培养了对家乡乡下人家的尊重和理解，同时也促进了学生的思想交流和情感体验，使学生更加珍惜家乡的美好。
四年级下册语文乡下人家教案 篇三
教学目标:
1
2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。
3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。
4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。
教学重点:
引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点:
体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。
教学突破口:
选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
【意图:兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?
2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。
3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗?
【意图:学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】
三、品读课文,感悟美景
◆默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。
策略一:反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。
1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容?
2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处?再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面?
3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。
【意图:作者选择了农家最平常、最普通的事物--瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】
策略二:反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。
1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容?
2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处?读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面?
3、品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。
【意图:作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】
策略三:自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。
【意图:把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】
四、美读品味，积累语言
1、创设情境，配乐朗读课文。
2、用诗的形式诵读课文。
3、积累课文中自己喜欢的优美句段。
4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章
【意图:新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】
五、领悟写法，练笔延伸
1、总结本文的写作方法:围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。
2、出示画面，学生练笔
3、交流反馈，相互评议
【意图:结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。
[四年级下册语文乡下人家教案]
