染雾小学体育教案 篇一
主题：篮球基础运球教学
一、教学目标
1. 学会正确的运球动作；
2. 能够掌握基础运球技巧；
3. 增强学生对篮球的兴趣。
二、教学重点和难点
1. 运球动作的正确性；
2. 运球时眼睛要看向前方；
3. 控制运球力度。
三、教学准备
1. 篮球；
2. 篮球场地；
3. 手套或护具。
四、教学过程
1. 热身活动（5分钟）：进行一些适当的热身运动，如慢跑、拉伸等；
2. 示范动作（10分钟）：教师示范正确的运球动作，强调眼睛要看向前方，手臂要放松；
3. 练习动作（15分钟）：让学生分组进行练习，老师巡视指导，纠正错误动作；
4. 拓展练习（15分钟）：让学生进行一些变化的运球练习，如交替手运球、腿部运球等；
5. 游戏活动（10分钟）：进行篮球游戏，让学生在游戏中巩固所学的运球技巧；
6. 总结（5分钟）：老师总结本节课的教学内容，鼓励学生多加练习。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生掌握了基础的运球技巧，激发了对篮球运动的兴趣。但在教学过程中，有些学生存在着运球动作不标准的问题，需要老师多加指导。在以后的教学中，可以增加一些趣味性的练习，吸引学生的注意力。
小学体育教案 篇二
主题：足球基础传球教学
一、教学目标
1. 学会正确的传球姿势；
2. 能够掌握基础传球技巧；
3. 提高学生的团队合作意识。
二、教学重点和难点
1. 传球时脚步要灵活；
2. 传球时要保持身体平衡；
3. 控制传球的力度和方向。
三、教学准备
1. 足球；
2. 足球场地；
3. 传球目标。
四、教学过程
1. 热身活动（5分钟）：进行一些适当的热身运动，如踢球、慢跑等；
2. 示范动作（10分钟）：教师示范正确的传球姿势，强调脚步要灵活，身体要保持平衡；
3. 练习动作（15分钟）：让学生分组进行练习，老师巡视指导，纠正错误动作；
4. 拓展练习（15分钟）：让学生进行一些变化的传球练习，如传球配合游戏等；
5. 游戏活动（10分钟）：进行足球游戏，让学生在游戏中巩固所学的传球技巧；
6. 总结（5分钟）：老师总结本节课的教学内容，鼓励学生多加练习。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生掌握了基础的传球技巧，提高了团队合作意识。但在教学过程中，有些学生存在着传球力度不够或方向不准确的问题，需要老师多加指导。在以后的教学中，可以增加一些团队合作的游戏活动，激发学生的合作精神。
小学体育教案 篇三
主题：篮球运球基础
目标：学生学会正确的篮球运球姿势和技巧，提高运球控制和速度。
教学内容：
1. 运球姿势：弯曲膝盖，身体保持平衡，头部保持正直，双手握紧篮球。
2. 运球技巧：用手指控制篮球，保持手臂和手腕的柔软性，练习变换手运球。
教学步骤：
1. 热身活动：进行适当的热身运动，包括手腕和手指的拉伸。
2. 示范演示：老师向学生展示正确的运球姿势和技巧。
3. 练习：让学生单独练习运球，重点关注姿势和技巧的正确性。
4. 游戏：设计篮球运球游戏，让学生在游戏中运用所学技巧。
教学评价：
通过观察学生的运球动作，评价其运球控制和速度，给予及时的指导和反馈。
延伸活动：
让学生在课后继续练习篮球运球技巧，鼓励他们参加学校的篮球比赛，提高技能水平。
小学体育教案 篇四
教学内容
1、玩陀螺
2、游戏：抽陀螺比赛
教学目的
1、在玩中学生了解陀螺发展的历史和传统的玩法；
2、玩中锻炼学生身体，培养学生的动脑思考、动手操作的能力。
教学准备
陀螺，鞭子若干
教学过程
一、认识陀螺
1、抽陀螺是一种民间传统游戏，俗称“抽汉奸”，“抽贱骨头”，它的历史久远，据《帝京景物略》一书记载，此游戏从明代就已经流行，山西夏县西阴村仰韶文化遗址（距今红五六千年）中曾出土陶制小陀螺。
2、认识陀螺的构造特点、种类。
传统陀螺是一漏斗样的上圆下尖的一个锥形体，种类很多，有陶制、木制、竹制、石制多种。常见的是木制的，在尖头上安有一个小钢珠。
3、学生玩陀螺
组织：散点站立
教法：生自由玩，师指导。
要求：散开进行，注意安全。
二、交流汇报
1、你都是怎么玩的，展示给大家看。
2、大家评选出玩的最好的，展示。
3、你还能怎么玩？（几个人玩同一个陀螺；一个人同时玩几个陀螺……）
三、游戏抽陀螺比赛
1、比一比，看谁玩的时间最长；
2、看谁的陀螺玩得最有意思；
3、老师介绍一种玩法：看谁的陀螺最听话？
方法：在地面上画一个直径120－150cm的圆圈，中央再画一个小圆圈。然后每一个人轮流往圈子里打，A、以使陀螺能进入小圆圈内，能进入的就算胜。
B、能把别人的撞出来的算胜
四、舒缓身心
1、说说本节课的收获；
2、师小结，补充：贵阳陀螺走出国门，移居海外，成为相互追求健康的见证，架设友谊的桥梁。
小学体育教案 篇五
学习阶段：
水平三
学习目标：
在体育活动中发展耐力素质。
学习内容：
跳长绳、耐久跑
学习步骤：
一、游戏激趣，活跃身心
教师活动：1、组织学生常规训练
2、组织学生游戏：贴烧饼
3、提出要求，组织柔韧练习
学生活动：1、体育委员整队，检查出席人数。
2、在体育委员的指挥下进行常规和队列训练。
3、围成一个圈进行贴烧饼游戏，注意安全充分活动。
4、学生自己进行柔韧练习，能针对自己的不足进行练习。
组 织：四列横队、小组分散
二、合作跳长绳，感受练习的持久性
教师活动：
1、讲解分组练习的要求，组织学生分组，轮流指导
2、分组展示，比一比哪一组集体参与的人多。
学生活动：
1、按老师要求分成三组，体验不断增加人数同时跳长绳，每个学生都要体验不同的进入顺序和配合时的节奏控制。
2、一组一组展示，用自己觉得最好的方式展示，展示一小组最多的时候能进入共同跳绳的人数。每个小组三次机会。
3、和老师一起参与评价。
组 织：分三小组
三、听音乐耐久跑，体验有氧练习
教师活动：
1、讲解耐久跑的动作要求和练习要求。
2、组织学生进行耐力跑。
学生活动：
1、知道耐久跑的动作要求和练习要求。
2、在小组长的带领下听音乐进行耐久跑，自己控制速度。
3、放松慢走
组 织：分组自主活动
场地器材：
操场、录音机、每人一绳
小学体育教案 篇六
一、遵循教育规律，感受实实在在。
在课的准备部分设计了队列队形练习和图形跑及“沿线追拍”的游戏。队列队形的练习让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好的学习习惯。口令同时，袁老师跑动到队列的各个方位，观察学生的行为情况，及时对学生的情况进行简单的小结，提高学生对学习的要求。在图形跑的游戏中，老师身先士卒，在队伍最前面带领学生一起，每个学生都积极配合，效果非常的好。充分调动了学生的积极性，也达到了热身的目的。基本部分共分成三步。
一是过高低竿，
二是过平行竿，
三是过高度不等的平行竿。
这样设置使教学循序渐进，让学生在快乐有趣中学习跨越式跳高，使全部学生掌握跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。
二、用问题引导课堂走向。
在袁老师的课堂中，我们不难看到，老师总是让学生带着问题去学习。老师在授课中及时指导学生去发现问题：怎样跳身体才避免碰到横杆；跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学生通过动体——动脑——实践——体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问题，解决问题，这种学习方式更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维更活跃。学生玩的高兴，学得开心，不知不觉的掌握了跨越式跳高的动作。
三、巧妙设置，环节清晰。
在袁老师的课堂中，我们可以看到学生练习的激情，但是丝毫看不出雕琢的痕迹，源于教师在课前认真的进行了学情分析和课堂预设。教师在各个环节的衔接上的“行云流水”确实是我学习的榜样。在准备活动的小游戏“沿线追拍”的游戏中，老师安排被追到的学生就可以拿放在旁边的橡皮筋，然后自由组合跳橡皮筋。这段时间，让已经退出游戏的学生能够很快转移学习关注，不会因此停留下来，更妙之处在于，学生取到的橡皮筋就是接下来的环节中必不可少的练习器具，减少了摆放取材，取收^器木才的时间。真是一石二鸟啊！其次，教师在课堂中的分组看似有点混乱，但是这个组一旦分成在很长一段时间内都不会直接散开。事实证明，主教材的学习和游戏的进行都是以这次的分组情况定下来的，没有过多的调集队形，为能够高效练习提供了保障。
四、不同层次学习，体验快乐。
面对跨越式跳高学生所表现出来的能力来看是严重参差不齐的。袁老师在教学中进行了分组选择高度练习环节，应该是对每一个孩子都能够受益的举措。学生自己选择高度，这样可以使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区别对待，因材实教。在教学过程中积极倡导同学之间互教互学，互相帮助,既培养学生之间的人际交往能力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面发展。
以下是我的对于这堂课的一点建议：
一是教师在课堂中的随意性较大。教师在为学生分组的时候消耗的时间比较长，共计45″。这对于分秒必争的课堂是非常不利的。究其原因就是老师在进行分组前对学生的要求讲的不够仔细。而且分组之后没有为每一组划定区域，只是用口头语言指挥各个小组在老师随意指向的地方进行练习，导致后面的分组轮流练习的时候小组间人员就发生身体的碰撞和摩擦。教师应该事先做好场地、^器木才的安排。教师随意性大也是造成学生学习纪律性差的一个起因。
二是教学重难点突破的手段不是很明显。本节课中学生的问题提出来的非常的到位，之后教师经过了讲解和示范，学生由于小组间的距离并不是均匀，加之本班的人数较多，很多的学生对于教学的重难点根本就没有听清楚。在接下来长达六分钟的练习中，学生分小组依次练习，但是对于“摆动腿上抬过竿、两腿依次过竿、轻巧落地”的重点不是很清楚，只是顺着小组的大部队前移，一次次去过，怎样改进就不得而知了。这对于学生技术动作的学习和定型都是有影响。建议先安排分解动作的辅助练习再过渡到完整动作的全过程练习。
袁老师的课堂是快乐的，学生的学习是激情四射的，这样的课堂又有哪个学生给你会不喜欢呢？
