染雾李煜词《虞美人》教案 篇一
《虞美人》是北宋王守仁李煜创作的一首词，被誉为中国文学史上的经典之作。这首词描绘了一个美丽的女子虞美人，以及她与李煜之间的爱情故事。通过这首词，我们不仅可以感受到李煜对虞美人的深情，也可以领略到北宋时期的文学风采。
在教学中，我们可以通过以下几个方面来设计《虞美人》的教案：
一、背景介绍
首先，我们可以向学生介绍李煜的生平和创作背景，让学生了解他是北宋时期的一位才子，并且在文学创作方面有着卓越的成就。同时，也可以谈论一下北宋时期的文学风格和特点，让学生对这个时期的文学有更深入的了解。
二、词意解读
接着，我们可以带领学生一起解读《虞美人》这首词的意境和情感。通过分析词中所表达的爱情和离别之情，让学生感受到其中的深情与忧伤。同时，也可以让学生体会到李煜对虞美人的美好祝愿和思念之情，引导他们对爱情和人生的更深思考。
三、诗词鉴赏
在教学中，我们还可以引导学生欣赏《虞美人》这首词的诗意之美。让学生通过欣赏词中的意境和修辞手法，体会到李煜在文学创作方面的才华和魅力。同时，也可以让学生尝试自己创作类似的诗词，锻炼他们的文学表达能力。
通过以上这些教学内容，我们可以让学生更加全面地了解和欣赏《虞美人》这首词，感受到其中的美好情感和文学价值。同时，也可以通过这首词引发学生对古典文学的兴趣，提高他们的文学修养和审美能力。
李煜词《虞美人》教案 篇二
《虞美人》是北宋王守仁李煜创作的一首词，表达了作者对美丽女子虞美人的深情思念之情。这首词在中国文学史上具有重要地位，被誉为中国古典词的代表作之一，深受人们的喜爱和推崇。
在教学中，我们可以通过以下几个方面来设计《虞美人》的教案：
一、古词欣赏
首先，我们可以通过欣赏《虞美人》这首古词，让学生感受到其中的美丽意境和深情内涵。通过分析词中的情感表达和修辞手法，让学生领略到古代文人的文学修养和才华，增加对古典词曲的欣赏和理解。
二、情感交流
接着，我们可以组织学生展开情感交流，让他们分享自己对于爱情和离别的感受。通过与学生分享《虞美人》中所表达的爱情和思念之情，让他们感受到词中的美好情感和内心挣扎，引发对人生和爱情的深入思考。
三、文学创作
在教学中，我们还可以让学生尝试自己创作类似的古词，锻炼他们的文学表达能力和创作才华。通过自己动手创作古词，让学生更加深入地理解古代文人的文学创作过程和技巧，提高他们的文学修养和审美能力。
通过以上这些教学内容，我们可以让学生更加全面地了解和欣赏《虞美人》这首古词，感受到其中蕴含的美好情感和文学价值。同时，也可以通过这首古词引发学生对古典词曲的兴趣，增加他们对中国文学史的了解和热爱。
李煜词《虞美人》教案 篇三
李煜是中国历史上著名的文学家之一，他的词作在中国古典文学史上有着重要的地位。其中，《虞美人》这首词更是被誉为李煜的代表作之一，通过对虞美人的美貌和感情的描绘，表达了词人对美好事物和逝去爱情的怀念和悲伤。在教学中，我们可以通过多种方式来引导学生深入理解和欣赏这首经典之作。
首先，我们可以通过词的背景和创作背景来介绍《虞美人》这首词的文化内涵。李煜是南唐末代君主，他的词作多以自身的遭遇和情感为素材，表达了对人生沧桑和命运变迁的思考。《虞美人》一词也不例外，词中的“虞美人”被认为是词人对爱情和美好事物的向往和追求，而“春花秋月何时了”、“明月不可期，美人如玉难重得”则表达了词人对逝去爱情和美好时光的思念和悲伤。通过了解词人的生平和创作背景，可以帮助学生更好地理解《虞美人》这首词的情感内涵和文化意义。
其次，我们可以通过分析词的语言特点和表现手法来引导学生深入领会《虞美人》的艺术魅力。李煜的词作以“豪放”、“婉约”两种风格为主，而《虞美人》则属于婉约风格。词中运用了大量比喻、象征和修辞手法，如“春花秋月”、“明月”等，使整首词充满了诗意和浪漫主义色彩。此外，词的音乐性和节奏感也是其独特之处，通过熟悉词牌和韵脚的运用，可以帮助学生更好地体会词的意境和情感。
最后，我们可以通过欣赏和朗诵《虞美人》这首词来培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。通过朗诵词作，可以让学生更好地感受词的音乐性和节奏感，进而深入理解词的情感内涵和意境。此外，可以通过欣赏不同版本的演唱和改编来拓展学生的视野，让他们更好地理解和欣赏古典词作的魅力和深度。
综上所述，李煜词《虞美人》作为中国古典文学史上的经典之作，具有深厚的文化底蕴和情感表达，通过多种方式来引导学生深入理解和欣赏这首词的艺术魅力和情感内涵，可以提升他们的文学鉴赏能力和审美水平，同时也有助于传承和弘扬中国优秀的文化传统。
李煜词《虞美人》教案 篇四
李煜词《虞美人》（教案）
李煜词《虞美人》（教案） 教学目标 1、 抓关键词语，理清思路，熟读成诵。 2、 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、 导入课文。 学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。 二、 关于李煜 李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、 理清思路，指导学生背诵。 隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问 答 对 何时了 又东风 应犹在 （永恒有常） 知多少 不堪回首 朱颜改 （短暂难测） 几多愁 江水 不言之言 （永恒和短暂达到统一） 四、 具体研习重要的文句 1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？ 明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。 2、“往事知多少”中的往事指什么呢？ 明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。 3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。 明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。” 李白的`“白发三千丈，缘愁是个长。” 李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。” 李煜的“自是人生长恨水东流。” 李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”等等。 五、 发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。 春花开落秋月圆缺年年岁岁， 往往复复到何时才算完呢？ 人生短暂，转眼多少往事成空。 小楼昨夜又东风， 不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭， 宫中亭台楼阁也许还在吧， 只是流连于那的人容貌已改， 人生就意味着无尽的悲愁， 若问你的愁苦有多少， 我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。 六、 总结全诗。 这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。 虞美人》教案 教学目标： 1、将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味，增加其文化积淀韵味和历史厚重感。2、知人论文和读文识人结合，使这一课不仅仅停留在诗歌本身技巧、语言等分析上面，也倾向于挖掘诗歌内在的人文精神。 教学时间：1课时 一、 导： 1、在历史的那一端，间或几个帝王也拿起笔，写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子，自然引起人们更多的关注，这就形成了一种十分独特而又悠久的文化——中国古代帝王文学。帝王诗歌之作，当推汉高祖的《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内
兮归故乡，安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里，除了这首作品外，其他成就也有限。在帝王中，才气最高的要数李后主了。今天，我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。 二、 背景及作者介绍 1、清代赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。 2、李煜，是五代最有成就的词人。也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情，亡国之恨，成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。978年7月7日（七夕）他的生日，他与家人歌唱他的新词《虞美人》，触怒宋朝皇帝赵光义，下令将其毒死。李煜死的很惨，死时年仅四十一岁。 3、问：那这首词到底是一首什么词呢？竟会招来杀身之祸？ 二、读 1、学习诗词，先从诵读开始。请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。（一男生、一女生诵读） 2、他们读得怎么样？应该什么样的感情？——低沉、凄凉，在声调曲折有致 3、怎么样才能处理好作者的这种情感？ A、 把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。” B、 把握词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。 4、再来试试读读。（一张一弛，一顿一挫，好象把我也带入到那个忧伤的世界了，这才是入情入境、高质量的诵读。还有没有同学向他挑战？） 5、听录音。小声跟读 5、一起背诵，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。 三、析 1、要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情。 2、大家说说李煜的愁有哪些。（板书“愁”） A、往事之叹；B、亡国之恨；离开君主宝座的失落，没有了妻妾的幸福，家已经支离破碎。 对往事的怀念，命运越来越差。C、离家之痛 3、这层层叠叠的愁，铺天盖地，接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得” ！真是“剪不断，理还乱”无限忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。那么，问问大家， 4、作者是怎么样来写“愁情”的？ 选取典型的景物，如春花秋月表达忧愁。（春花秋月是美好的事物，能直接表现愁情吗？ 结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。 虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。 春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。 A、春花秋月与往事的对比（锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等）/小楼东风与故国明月的对比 /雕栏玉砌与已改朱颜——真是“物是人非”——思国 B、“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”―――“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡” “月是故乡明” “海上生明月，天涯共此时” 小结：可谓比喻含泪，对比生情。我看除了对比、比喻外，作者的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。 5、这首词到底是一首什么词，竟会招来杀身之祸？ 本词表现了一个亡国国君的故国之恋。念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。 四、评 1、我还想问问：同学们是如何看待李煜的“愁”的？ 这是封建帝王的愁，不值得同情。谁叫他声色犬马，不务正业呢？/我觉得这愁愁得美。因为它很有人情味，人性化。/我也是“哀其不幸，怒其不争”吧。 我说说我的看法：我无暇去责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种花帝王之愁为凡人之愁的做法，已经总艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那叹息般的眼光，丁香般的惆怅——如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。 2、词家中不乏“写愁”高手，如寇准“愁情不断如春水”（《夜度娘》）；秦观“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”（《江城子》）；李清照“
