染雾小学数学教案 篇一
标题：趣味数学游戏-数独
一、教学目标
1.了解数独游戏的基本规则；
2.培养学生的逻辑思维能力；
3.提高学生的数学解题能力。
二、教学准备
1.准备数独游戏板；
2.黑板、彩色粉笔；
3.学生课桌上每人一个数独游戏表格。
三、教学过程
1.引入：老师向学生介绍数独游戏的起源和基本规则；
2.讲解：详细讲解数独游戏的规则和解题技巧；
3.练习：让学生分组进行数独游戏，激发学生的兴趣和参与度；
4.总结：回顾数独游戏的规则和学习收获。
四、教学反馈
1.让学生展示他们解出的数独游戏结果；
2.对学生的解题过程和结果进行评价和指导。
五、课后作业
1.布置数独游戏相关的作业；
2.鼓励学生继续练习数独游戏，提高解题能力。
小学数学教案 篇二
标题：数学趣味实验-探究几何形状
一、教学目标
1.认识常见的几何形状；
2.培养学生对几何形状的观察和认知能力；
3.激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学准备
1.准备各种几何形状的模型；
2.黑板、彩色粉笔；
3.学生每人发放一份几何形状认知练习册。
三、教学过程
1.引入：老师向学生展示各种几何形状的模型，引发学生对几何形状的兴趣；
2.讲解：介绍各种几何形状的特点和性质；
3.实验：让学生通过观察和实验，认知几何形状的性质和特点；
4.总结：对几何形状的认知进行总结和归纳。
四、教学反馈
1.让学生展示他们对几何形状的认知成果；
2.对学生的表现进行评价和指导。
五、课后作业
1.布置几何形状相关的作业；
2.鼓励学生主动观察周围环境中的几何形状，加深对几何形状的认知。
小学数学教案 篇三
标题：数学测验设计
在小学数学教学中，经常会进行各类数学测验，以检测学生的学习情况和掌握程度。一个好的数学测验设计不仅能够有效评估学生的学习成果，还能够激发学生学习数学的兴趣。下面是一些数学测验设计的建议：
一、测验类型
1. 选择题：适合考察学生对知识点的掌握情况和运用能力。
2. 填空题：适合考察学生对概念和公式的理解和应用能力。
3. 计算题：适合考察学生的计算能力和运算速度。
4. 解答题：适合考察学生的思维能力和综合应用能力。
二、难易程度
1. 难易结合：测验中既包含简单易懂的题目，又包含一定难度的题目，以满足不同学生的学习需求。
2. 分层设置：根据学生的实际水平，设置不同难度的题目，让每个学生都能找到适合自己的题目。
三、题目设计
1. 贴近生活：设计一些与学生日常生活相关的题目，让学生更容易理解和解答。
2. 多样化题型：设计各种类型的题目，包括选择题、填空题、计算题和解答题，让学生在综合能力上得到锻炼。
3. 趣味性设计：在测验中加入一些有趣的题目或者情境，激发学生的学习兴趣。
通过以上的数学测验设计，可以更好地评估学生的学习情况，发现问题并及时帮助他们解决。同时，设计精心的数学测验还能激发学生学习数学的兴趣，增强他们对数学的学习动力。希望老师们可以根据以上建议，设计出更加有效和有趣的数学测验，帮助学生更好地掌握数学知识。
小学数学教案 篇四
活动准备：
1、教具：木制圆柱体b组：高度一定，直径渐减。
2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴。
活动过程：
基本提示：1-p：用圆柱体b以圆柱找穴练习。p为pairing（配对）的代表符号。
1、准备地毯，介绍圆柱体。
师："今天我们工作的是插座圆柱体"。教师示范从教具架上把圆柱体取下。用双手托握教具两端，（大拇指在后，小拇指弯曲托住底端，其余三指略微弯曲把住前面和侧面）搬运。
幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作。
（评析：在蒙氏教学中，教师很少用语言告诉孩子该如何操作，而是用慢而精确的动作示范来让孩子了解操作步骤，这一点是符合幼儿的直观形象思维趋势的。同时需要孩子们全身心的投入到活动中观察。）
2、将圆柱取出，放在木枕下方。
师："这是插座圆柱体"。
幼："这是插座圆柱体"。
师："插座圆柱体在哪里？"幼："插座圆柱体在地毯上。"师："这是什么？"幼："这是插座圆柱体"。
3、教师握住圆柄。
圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作。
（评析：在蒙氏教学中，三段体的教学方式是经典而有效的。首先老师具体让孩子了解工作的名称（例："这是插座圆柱体"。），接着让孩子理解工作（例："插座圆柱体在哪里"？），最后让孩子运用工作（例："这是什么？"）。孩子们通过三段体的学习，真正掌握了工作的名称。）
4、请小朋友试试看。
师：你想试试看吗？
幼：好的。
5、将教具、地毯归位。
（评析：蒙氏教具最终是为幼儿的发展服务的，让幼儿用自己的手去触摸，用眼睛观察，用思维来控制操作，才能促进孩子的发展。教师的每一个提示和所需的时间都要考虑到幼儿的思考。
小学数学教案 篇五
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第34～36页的内容。
【教学目标】
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系
列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。
【教学重点】
能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
【教具、学具准备】
多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。
【教学过程】
一、导入部分
多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。
师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？
（小组讨论）
小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形）
师：你能将这些图形进行分类吗？
各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。
（小组合作，分一分）
小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况）
二、讨论、抽象出四边形的概念
1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。
问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？
（四边形）（板书课题）
为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论）
反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字）
2．引申。
师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。
师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？
师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？
小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。
三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）
1．围一围。
活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。
反馈展示（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形）
2．涂一涂（教材35页例1）。
活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
反馈展示，适当评价。
3．剪一剪。
活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。
（1分钟，看谁剪得又快又好又多）
反馈展示，教师评价。（边要求直直的）
4．说一说。
活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？
5．找一找。
活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许下位寻找）
四、教学拓展――生活中的四边形
师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？
（配以主题图放学场景）
今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？
小学数学教案 篇六
教学过程：
一、积累铺垫
1.引入：刚才的游戏有意思吗？我们再来玩个游戏好吗？（课前游戏：你来比划我来猜）
2.要求：刚刚我们根据比划来猜测是什么事物，现在请同学们在纸上画出题目的意思。
3.出示第一关：中山路小学原有一个花圃是长方形，长4米，宽3米。校园扩建时，长增加了2米。（1）学生画图（2）对比交流
4.从图中你能求出什么？
二、初步感知
1.出示第二关：中山路小学原来操场是一个长方形，长40米。在扩建校园时，长增加了20米，这样操场面积就增加了600平方米。原来操场面积是多少平方米？。
2.审题激需：你能想个办法让大部分同学都能理解题意顺利闯关呢？（画图）
3.看谁能把题目中的条件和问题都在图中表示出来？（1）学生画图， （2）对比交流：
4.现在图有了，你能根据图来求出原来操场的面积吗？
（1）学生尝试，教师巡视。（2）讨论交流：
5.小结：从开始审题我们觉得有点困难，至现在大部分同学都能做出来，你有什么感受？（画图是解决问题的好办法，画图能帮助我们思考……）
三、再次体验
1．出示第三关：中山路小学原来有一个宽30米的前操场。因为要造“牡丹公寓”，宽减少了10米，这样前操场面积就减少了400平方米。现在前操场的面积是多少平方米？
2.审题后问：长方形操场是怎样变化的？（宽减少）你能把宽减少在图上表示出来吗？
3.学生画图，尝试解答后交流：把题意表示清楚了吗？能指着图说一说自己是怎么想的吗？（可能会有几种方法，重点指出宽减少了，长不变，减少的长方形的长就是现在长方形的长。）
4.小结揭题：我们顺利闯过了第三关，你能谈谈画图对我们解决问题有什么帮助吗？（清楚地找到数量之间的关系）这就是我们今天学习的“解决问题的策略”之一画图（板书）。
四、深入体验
（一）第四关：
1.引入：应用画图的策略，我们来闯第四关。
2.分层出示：
（1）中山路小学原来有一个长方形操场，长40米，宽30米。扩建校园时，操场长增加了20米。这个操场面积增加了多少平方米？（学生口答，再出图列式）
（2）中山路小学原来有一个长方形操场，长40米，宽30米。扩建校园时，操场宽增加了15米。这个操场面积增加了多少平方米？（学生口答，再出图列式）
（3）中山路小学原来有一个长方形操场，长40米，宽30米。扩建校园时，操场长增加了20米，宽增加了15米。这个操场面积增加了多少平方米？
学生猜测。先独立画图，再讨论验证。（得出不是增加1200平方米，应该大于1200平方米）
到底增加了多少？学生解答后交流。（交流“整体”和“分块”两种思路）
3.反思小结：从用经验猜测，到画图验证，最后到解决问题，你有什么启发吗？
（二）第五关：
1.引入：第四关我们都闯过了，下面我们要挑战——第五关！
2.出示第五关：中山路小学原来有一个长方形操场。如果这个操场的长增加20米，或者宽增加15米，面积都比原来增加600平方米。你知道原来操场的面积是多少平方米吗？
（1）审题后问：与第四关有什么区别？（一个是“同时”，一个是“或者”）
（2）学生画图解答后交流：（让学生指了图来说思路。重点交流长增加出来的长方形的长就是原来长方形的宽；宽增加出来的长方形的宽就是原来长方形的长）
五、全课总结
今天学习了“解决问题的策略”，你有什么收获？
