染雾小学数学学习的教案设计 篇一
在小学数学学习的教学过程中，设计一份合理的教案是至关重要的。一份好的教案能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。下面我将结合小学数学学习的特点，设计一份适合小学生的数学教案。
一、教学目标
1. 能够掌握加减法的基本运算方法。
2. 能够理解和运用简单的分数概念。
3. 能够解决简单的数学问题。
4. 能够培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
二、教学内容
1. 加减法的基本运算方法
2. 分数的概念与运用
3. 数学问题的解决方法
三、教学步骤
1. 引入新知识：通过教师讲解和示范，引入加减法的基本运算方法。
2. 操作练习：让学生进行加减法的练习，巩固基本运算方法。
3. 引入分数概念：通过教师讲解和实例演示，引入分数的概念。
4. 分组讨论：让学生分组讨论分数的运用，培养学生的合作能力。
5. 解决问题：通过实际问题解决，引导学生灵活运用所学知识。
四、教学方法
1. 启发式教学法：通过启发式问题引导学生主动思考。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作精神。
3. 实践教学法：通过实际问题解决，提高学生的动手能力。
五、教学评价
1. 考试评价：通过考试评价学生对知识的掌握程度。
2. 课堂评价：通过课堂表现评价学生的学习态度和思维能力。
3. 作业评价：通过作业评价学生对知识的运用能力。
通过以上教案设计，可以有效提高小学数学学习的效果，帮助学生更好地掌握知识，培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。希望教师们能根据实际情况灵活运用，为小学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
小学数学学习的教案设计 篇二
在小学数学学习的教学过程中，教案设计是至关重要的环节。一份好的教案可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。下面我将结合小学数学学习的特点，设计一份适合小学生的数学教案。
一、教学目标
1. 能够掌握乘法表的背诵和运用。
2. 能够理解和运用正负数的概念。
3. 能够解决复杂的数学问题。
4. 能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容
1. 乘法表的背诵和运用
2. 正负数的概念与运用
3. 复杂数学问题的解决方法
三、教学步骤
1. 引入新知识：通过教师讲解和示范，引入乘法表的背诵和运用。
2. 课堂练习：让学生进行乘法表的课堂练习，巩固乘法表知识。
3. 引入正负数概念：通过教师讲解和实例演示，引入正负数的概念。
4. 实践操作：让学生进行正负数的实践操作，培养学生的实践能力。
5. 解决问题：通过复杂数学问题的解决，引导学生灵活运用所学知识。
四、教学方法
1. 体验式教学法：通过体验式学习，增强学生的学习兴趣。
2. 讨论式教学法：通过讨论问题，激发学生思维。
3. 案例式教学法：通过案例分析，提高学生解决问题的能力。
五、教学评价
1. 考试评价：通过考试评价学生对知识的掌握程度。
2. 课堂评价：通过课堂表现评价学生的学习态度和思维能力。
3. 实践评价：通过实践操作评价学生的实践能力和解决问题能力。
通过以上教案设计，可以有效提高小学数学学习的效果，帮助学生更好地掌握知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力。希望教师们能根据实际情况灵活运用，为小学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
小学数学学习的教案设计 篇三
在小学数学学习的教案设计中，我们应该注重培养学生的数学兴趣和创造力，让他们在学习数学的过程中感受到数学的魅力和乐趣。以下是我设计的一堂小学数学教案，旨在激发学生对数学的兴趣和热爱。
教学内容：小学数学-几何图形
教学目标：
1. 知识与技能：认识几何图形的特征和性质，掌握几何图形的命名和分类方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析和判断的能力。
3. 情感态度：激发学生对几何图形的兴趣，培养他们的创造力和想象力。
教学重点：正方形、长方形、三角形的特征和性质
教学难点：应用几何图形解决实际问题
教学准备：教材、几何图形模型、彩色粘纸、计算器
教学过程：
1. 启发学生思考：通过展示几何图形模型，让学生观察、探索不同几何图形的特征和性质，激发他们对几何图形的兴趣。
2. 分组活动：将学生分成小组，每组发放一份几何图形拼图任务，要求学生合作完成拼图，并在规定时间内完成。
3. 创意设计：让学生用彩色粘纸设计自己喜欢的几何图形，鼓励他们发挥想象力和创造力。
4. 展示作品：每组学生展示他们设计的几何图形作品，其他组员可提出问题或赞美。
5. 讨论交流：引导学生讨论几何图形的特征和性质，引导他们发现几何图形在日常生活中的应用。
6. 练习巩固：布置练习题，让学生在课后巩固几何图形的认识和应用。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生在活动中积极思考、合作探索，感受到了几何图形的美和魅力，激发了他们对数学的兴趣和热爱。同时，学生在设计几何图形作品的过程中也展现出了自己的创造力和想象力。在未来的教学中，我将继续注重培养学生的数学兴趣和创造力，让他们在学习数学的过程中享受到更多的乐趣和成就。
小学数学学习的教案设计 篇四
小学数学学习的教案设计 篇五
《除数是两位数的除法》教案
1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教材说明
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
教材内容安排如下：
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学解决问题的能力。
教学建议
1．让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。
2．让学生主动探索计算方法。
以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，要放手让学生尝试、探讨口算、笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。
3．本单元可用15课时进行教学。
三年级数学教案——《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系1、口算
600÷627÷3240÷8160÷4
2、笔算
3)99)37
二、创设情景，导入新课
1．出示P19植树情境图，让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
42÷252÷2
3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=202÷2=120+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1．教学例142÷2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2．教学例2：
52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
第一种第二种
2626
2)522)52
524
012
12
(2)你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
(6)指导看书质疑
3．练习反馈P20做一做1
4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□□□
4)486)84
4□
00
2．比赛，看谁算的又对又快？
P20做一做2
3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。
34111
2)686)965)60
6865
061
6
五、全课总结
苏教版数学四年级上册教案 除数是两位数的除法(商是两位数的除法)
教学目标：
●使学生掌握商是两位数的`除法的计算方法；●巩固学生的口算及估算；●培养学生的合作与共同探索知识的精神；●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。
教学过程：
一、复习商是一位数的除法
口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。
180÷30=420÷60=240÷80=
183÷30≈420÷59≈240÷77≈
2．()里最大能填几？
40×()<31690×()<64320×()<165
30×()<28250×()<40880×()<505
笔算：指名学生板演，教师出示如下几题：
22405174
师：选一题，说产笔算的方法
师强调以下几项注意点：
①要看被除数的前一位或两位；
②商的书写位置；
③余数必须比除数小。
二、创设情景，引入新课
1.呈现问题(课件出示例5情景图)
出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。
2.请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式：
576÷18=________(组)
师板书18
3.组织学生讨论小精灵的问题：“先算18除什么数?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。
4.请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程。
5.出示例5第(2)题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。
930÷31=________(节)
6.讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。
7.讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。
8.师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。
三、课堂练习：
1.练习十六第1题，学生独立完成集体讲评
2.练习十六第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里交流。
四、作业：练习十六第4题和第8题
五、总结
1.小组讨论怎样笔算？
2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点：
①试商②商的书写位置③余数比除数小
小学六年级数学教案——除法是两位数的除法的计算法则
（一）教学目标
1.学会除法是两位数,商是两.三位数的笔算方法,掌握正确的试商方法.
2.理解除数是两位数的除法的计算法则.
3.在总结法则的过程中,培养学生的概括.表达能力.
(二)教学准备
投影.口算卡片.
(三)教学过程
1.复习铺垫.
(1)口算
28×20 42×7 15×30 18×100 4×7+1 32×10 15×60 63×7 26×20 8×2+4
(2)计算
644÷7 644÷4
学生计算后，说说试商方法和计算过程，比较两题的不同点（投影出示一位数除法的计算法则。
２．猜想引入
（１）以前我们学习的除数是两位数的笔算除法，商有什么特点？（商是一位数）
（２）结合多位数除以一位数的计算法则，猜想：除法是两位数的除法，也可能出现什么情况？
（３）揭示课题
（４）猜想较完整的计算法则．问：除法是两位数的计算法则应该是怎样的？
３．验证猜想，探索法则。
（１）提出问题．这样的猜想是否正确？该怎么办？（猜想－验证）
